浅谈高校体育创新人才培养与社会需求分析(一)
【论文关键词】体育人才社会创新培养
【论文摘要】本文结合目前社会需求人才的调查分析，提出了针对高校教育如何适应社会需求的复合型人才的培养要求；分析了创新型体育人才的素质结构；从而实现以素质教育为核心的六大教学模式的转变。高等学校的教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。高等学校的人才培养质量，有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是学校外部的评价尺度，即社会的评价尺度。社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依据，而对高等学校内部的教育教学活动不太关注；社会对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。学校对人才培养质量的评价，主要是以高等教育的内部质量特征作为评价依据，即评价学校培养出来的学生，在整体上是否达到学校规定的专业培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标的是否相符。因此，高等学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。高等学校的人才培养质量，既要接受学校自身对高等教育内部质量特征的评价，又要接受社会对高等教育外显质量特征的评价，因此，以提高人才培养质量为核心的高等学校人才培养模式改革，必须遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规律。
1目前社会需求人才的调查分析
武汉大学最近进行了“社会究竟需要什么人才”的用人市场调查显示。被调查单位遍布30个省、自治区、直辖市，调查对象包括各种类型及各种性质与规模的单位。调查显示：①敬业精神是用人单位最为看好的人才素质，占91.1％。合作精神（44.7％）、政治素质（44.6％）、身体健康（44.6％）、吃苦耐劳（42.2％）、心理素质（30％）依次为用人单位所看重。②在能力上，分析与解决问题的能力是用人单位第一看重的，占68.7％，其次是独立工作能力（53.3％）再就是实践动手能力（48.1％）。可见，用人单位最重要的是实干。组织管理能力（35.4％）、人际交往能力（27.6％）、科研能力（14.8％）等其他能力也显得很重要。当然，不同的用人单位在人才能力的好坏上是存在差别的，例如作为管理人才使用时，用人单位更加重视人才的组织管理能力；科研单位用人时会更加重视人才的创新能力和科研能力。③用人单位对大学毕业生各种条件重视程度显示，除了首先考虑专业对口外，紧接着就考虑学习成绩了，之后考虑的是学习期间实践经验和学习期间发表的科研成果。是否名牌大学这一条排在第五位，处在正中间位置。在用人单位心目中，中共党员的份量重于学生干部，仪表与家庭背景虽然都不为用人单位怎么看重，但相比之下，前者比后者更重一些。④对当代大学毕业生学习和掌握知识的状况，首先看重专业基础知识扎实（37.4％），其次是知识适用性强（21.5％），第三是知识自我更新能力强（17.2％）。⑤对大学毕业生外语水平的要求上，有45.6％的用人单位，要求能阅读、翻译外文资料排在第一位；对毕业生电脑操作能力的要求，能做文字处理排在第一位；占40.3％。两者都只是最低要求。⑥从社会需要专才还是通才的调查统计分析看出，73.7％的被调查单位选择用通才，认为专才对他们更有用的单位占24.4％。
2社会需求创新型体育人才的素质结构
2.1知识结构创新型体育人才必须具有优化的知识结构。其知识结构是由基础层、中间层和最高层3个层次组成的金字塔型结构。因此，优化的知识结构具有综合性、适度性、更新性和科学性的特点。基础层主要由：哲学指导～辩证唯物主义的世界观和方法论-语言修养－本国语和外国语两种语言、数学训练－使人的思维具有严密性和逻辑性；中间层是由：体育专业基础理论和运动项目的技战术及其各专项理论构成；最高层是指：体育各学科和各运动项目的前沿阵地，主要指各学科前沿发展动态和运动技术发展动向，它是体育创新人才走向创造之路的突破口。
2.2智力结构创新型体育人才的智力结构是指含有多种基本要素在内的的综合系统，它通过大脑高级神经活动的潜在能力，通过具体实践活动或借助外在的力量才能得以表现。因此，创新型体育创新人才的优化智力结构具有适应性、无限性和独特的个性3个显著特点。
2.3创造力结构创造型体育创新人才的创造力结构是个体潜在的一般的心理能量的特殊表现，并且是在与外部世界发生相互作用时表现出来的一种能力，它是能量与行为的综合体。因此，优化的创造力应具有动机的创新性；思维的抽象性、形象性、突出性和发散性；运动技能的熟练性等属性。
2.4科学思想结构创造型体育创新人才的体育科学结构是指对体育科学问题认识的立场、观点、方法和态度构成的思想，是人们对各类体育科学问题一般认识的综合结果的集中表现，是体育科学这种客观存在的事物在人们头脑中反映的产物。
2.5意识结构由于受应试教育的影响，我国培养的体育大学生、研究生，多数是“技术型、理论型、学者型”等单一型的意识结构，而“技术、理论、学者型的创新人才较少，这很难适应现在体育的飞速发展的要求。因此，创造型体育创新人才的意识结构，主要表现在辨证意识、创新意识、经济意识、竞争意识、国际意识、信息意识等方面。
2.6体质结构健康的体魄，充沛的精力，对于创造型体育人才开拓新科学领域，创造新的科技成果，以及适应外界环境各种变化，增强应变能力，是十分重要的物质基础。
3高校教育与社会需求的复合型人才要求
3.1厚基础，宽口径的要求厚基础是指所培养的学生知识领域宽广，理论基础深厚，专业技术扎实。在人才培养过程中，学生不仅要认真学习自然科学、社会科学、人文科学的知识，熟悉工具应用类（外语、计算机等）知识，而且要掌握体育教育科学、运动人体科学、体育社会科学以及体育运动技术与方法等专业知识，只有如此，才能促使学生做到知识交叉、融合和运用。宽口径是指淡化专业界限，拓宽专业面和专业方向，形成专业或专业方向的相互覆盖。拓宽专业口径，有利于专业发展的多元化，有利于人才培养的“复合型”。例如，21世纪普通高校培养的体育教育人才，不仅要胜任学校体育教育、教学、训练、锻炼和竞赛等工作，而且要从事学校体育科学研究、学校体育管理等工作；既能担任学校体育工作，也能负责社会体育、全民健身以及健康咨询、体质测试等工作的组织与指导，从而真正体现培养规格的“厚基础、宽口径”要求。
3.2高素质，重创新的要求高素质即全面提高学生的综合素质，重点是思想政治素质、心理素质和可持续发展素质。培养学生的敬业精神和求真、务实、钻研、进取精神，提高学生的职业道德与修养，热爱教育事业，树立牢固的专业思想是思想政治素质的内涵。提高学生的心理素质重点要培养学生良好的个性心理品质和合作精神，适应社会的激烈竞争，善于控制自己的情感等。可持续发展素质主要包括改革创新意识、竞争超前意识、接受新信息和科学思维能力、自我发展与终身学习的能力等。高素质的核心是注重创新，重视培养学生的创新精神和创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。21世纪社会发展不仅需要复合型体育教育人才，更需要创新型体育教育人才。如果一个人缺乏创新，就不可能勇于探索，乐于求新，也难以在教育工作岗位上获得新成绩，做出新贡献。因此，注重培养学生的创新精神和创新能力是培养规格中必不可少的基本要求。
3.3强能力，广适应的要求强能力、广适应是指所培养的学生的基本能力、专业能力较强，毕业后对社会的适应面较广。有关体育教育专业学生能力结构的研究文献较多，且众说纷纭。根据体育教育专业复合型创新人才的培养目标，我们认为，学生的基本能力主要包括思维与语言表达能力、社会交往能力、科学研究能力、自学提高能力、综合创新能力等；学生的专业能力主要包括体育教学能力、知识交叉与综合运用能力、课余训练能力、指导锻炼能力、竞赛组织与裁判能力、教学手段现代化能力、学校体育管理能力、社会体育指导能力、思想教育能力、健康教育与体质评价能力等。体育教育专业培养的学生，只有真正具备上述各种
