课堂观察走向专业的听评课》心得体会
作为一名教师，我对于听评课并不陌生。在日常的教学中，听课是教师成长的过程，也是促进教师专业成长的必要手段。然而，许多学校规定每位老师每周或者每学期都要坚持听课多少节，写多少听课记录，而忽略了听课和评课的过程和效果。评课往往只是同科老师简单分析，大多只谈优点，而很少触及缺点。然而，上好一堂课的标准不仅要看是否完成大纲规定的教学任务，还要做到教学目的明确、讲授内容正确、教学方法恰当、课堂组织得好、师生积极性高。因此，我们进行听评课时也应该规定这几方面的标准。
课堂观察——走向专业的听评课》一书分成四个部分。第一部分记录了浙江省余杭、北京海淀、宁夏银川探索的若干故事，从中可以看出要想完成一个教研和课堂教学方面的问题必须付出艰辛的努力。第二部分用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题。这对教师形成正确的观念并在这种指导下的行动有重要意义。第三部分介绍了课堂观察的4个维度、20个视角、68个观察点，让我明白了如何去听课。第四部分呈现了完整的课堂观察活动过程，是课堂观察研究的实践层面意义上的延伸。通过阅读这本书，我学到了很多新的听评课方法，也接触到了教学底线、评课标准、观察点、观察量表等崭新名词。
在听课过程中，我们需要明确听课的目的，即在别人的课堂中能得到哪些东西。对教师而言，听课的重点是研究他人的课堂经验，反省自己的课堂，充分认识到自己课堂的优点和缺点，从而拓展自己的课堂优势。当然，我们可能达不到那么高的要求，但是从以下三个方面去准备可能会有更好的效果。
一、为了从别人的课堂中获得收获，我们需要做好听课前的准备。这包括选择要听的课程和内容，与授课老师进行沟通和交流，了解课程重点和难点，以及学生的分布情况。我们还需要选择合适的观察点和位置，记录课堂观察数据，并在评课时发表自己的独特见解，以帮助授课老师提高教学水平。
《课堂观察——走向专业的听评课》读后感
寒假中，利用闲暇认真拜读了沈毅和崔允漷主编的《观察课堂：走向专业的听评课》一书。之所以选择读这本书，主要基于两个方面的考虑：一是完本钱次卓越教师培训的任务，以提升自我，增进自身的专业成长；二是开展工作的需要，本人在教务处工作，组织教师听评课是常规的教研活动。“他山之石，可以攻玉”。学习借鉴他人的经验和方式来改善我校教师听评课的方式，从而提高教师的课堂效益。这也是选择读这本书的目的之一。
《课堂观察——走向专业的听评课》是一本有关新课程改革中如何指导青年教师提高课堂观察能力、提高课堂教学效率的书，也是一本如何弄好校本教研活动的书，还可以看做是一本指导老师如何听课评课的书。读来深受启迪，颇感获益匪浅。现把我的念书心得交流如下。
一、整体印象
《课堂观察——走向专业的听评课》这本书，由华东师范大学出版社出版，是教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“素质教育课程评价体系研究”研究功效之一，是教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“基于理论与实践对话的教学创新研究”研究功效之一，是华东师范大学“985工程”二期哲学社会科学“教师教育理论与实践”创新基地建设功效之一。再加上崔允漷教授也是主编之一，它应该是一本理论性、指导性都很强的新课程实践的功效书。我认真地把全书看完，明白了它同时也是以浙江余杭高中为主、银川一中和中关村中学等校教师参与的一份校本教研工作总结集成。是这几个学校对国家级的实验项目进行实验并对其进程进行经验总结的产物。我读后感觉本书最大的可取的地方是“听课要有观察点”，通过课堂的观察点去发现问题，总结经验，改良教学。同时也感到本书的不足的地方是做法太繁琐，操作难度大，加重教师负担，要想在所有学校推行应用，肯定会碰到很大的难度与阻力，必需进行灵活变通。
该书共有四个部份组成。第一部份“故事分享”。记录了浙江省余杭高级中学与华东师范大学课程与教学研究所联手，在课堂观察的研究与实践中所经历的思考，所经历的喜悦，所经历的不普通的历程，和北京海淀、宁夏银川等若干学校探索课堂观察的故事。所写的故事都是叙述他们是如何做起课堂观察这个实验课题的进程，其中不乏他们实验的快乐和艰辛，同时记载了他们的困惑和疑虑，读这部份内容有助于咱们了解实验的大体情况；第二部份“问题解答”。该部份从熟悉课堂观察、开展课堂观察、展望课堂观察三个方面选择了20个问题，用问答的形式，简明扼腹地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，和需要进一步研究的问题。第三部份“范式创新”。这一部份的核心是《课堂观察框架（第三版）》和部份观察与记录工具，这是该书的精华部份，也是该书的创新。第四部份“课例研究”。该部份呈现了完整的课堂观察活动进程，它是课堂观察研究的实践层面意义上的延伸。共举了四个课例，其中两个生物课例，一个化学课例，还有一个政治课例。我重点读了一下政治课例（因为我是政治老师），这些课例对咱们有很好的示范和借鉴作用。
崔允漷：课堂观察：走向专业的听评课（摘要）
听评课就是教师同伴合作研究课堂。听评课技能是教研员必备的、最重要的技能。为了提高听评课的效果，教研员必须学习和研究，提高自己听评课的技能水平。
学习本次研修的第六个课题《课堂观察：走向专业的听评课》的关键是学习基于证据的听评课。需要做好以下三方面的工作。
一、课前准备
1．明确听评课的目的，找准观察点，开发评价工具
影响课堂教学的质量因素有多种，听评课的目的不同（这里我们以研究型听评课为例），观察点就不同（研究的重点不同，观察点的设置也不同）。
众多的影响课堂教学质量的要素，主要有课程、教师、学生、课堂等4个。每个要素有5个视角，各个视角可以设置的观察点有如下83个。
（1）课程——教与学的内容
课堂是从“课标”出发走向“生活”，实现教育的终极目标。
课程这个要素包括“目标”“内容”“方法”“资源”和“练习”等5个视角，均可从“预设”与“生成”方向去观察，可以设置的观察点有21个。
“目标”这个视角可以设置的观察点有4个：①预设的课时目标（学会、会学、乐学）是什么？怎么样？②课时目标是根据什么（课标、学科、教材、教师、学生）预设的？怎么样？③预设的课时目标在课堂遭遇到怎样的生成问题？生成什么？怎么样？④课时目标的预设和生成矛盾是什么？教师如何解决？怎么样？
“内容”这个视角可以设置的观察点有5个：①预设哪些教与学的内容？根据什么（课标、学科、教材、课时、教师、学生）预设的？怎么样？②生成哪些教与学的内容？根据什么生成的？怎么样？③教与学内容突显本学科的主导概念、核心技能、逻辑关系是什么，怎么样？④教与学内容有没有明显的科学性、思想性方面的错误？为什么会产生？⑤教与学内容的容量、新旧知识迁移、重点难点处理、兼顾学生差异等方面怎么样？
“方法”这个视角可以设置的观察点有4个：①预设哪些教与学方法（启发、讲授、讨论、活动、探究式）？根据什么预设的？怎么样？②生成哪些教与学方法？根据什么生成的？怎么样？③预设与生成的教与学方法有没有体现本学科的特点？④预设与生成的教与学方法有没有引起学生对本学科学习方法的关注？
- 1 - 课堂观察二走向专业的听评课
在专业化的教育趋势下，听评课已经成为教师评估和提高教学水平的重要方式之一。在课堂观察二中，我们也可以看到越来越多的教师开始走向专业的听评课。
首先，越来越多的学校开始重视听评课。学校不仅提供评课机会，还组织评课培训和分享，鼓励教师相互交流、学习和借鉴。通过听评课，教师可以看到其他教师的教学案例和优秀经验，从中汲取灵感和提高自己的教学技能。
其次，听评课也成为了教师自我提高的一种方式。通过听评课，教师可以反思自己的教学，找到自己的不足和问题，并寻求改进的方法。教师可以从评课中获得及时的反馈和建议，帮助自己更好地发挥教育教学的作用。
最后，听评课也促进了教育教学质量的提高。教师的专业化水平和教育教学水平不断提高，反过来也提高了学校的教育教学质量。通过听评课，学校可以发现教学中的问题并进行针对性的改进，从而提高整个教育教学系统的质量和效率。
综上所述，听评课已经成为教育教学中不可或缺的组成部分。在课堂观察二中，我们应该积极参与听评课活动，不断提高自己的教学水平和专业素质，为教育教学的发展做出更大的贡献。
