如何加强语文教学与其他学科的渗透

语文教学中其它学科的渗入

课本是课程资源的最核心部分，是教师组织教学活动的主要依据。传统的教材观认为，教材的作用在于规范，规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下，教师的教学内容和教学思路都受到了局限。而新课程的实施要求教师改变原有的教材观，单纯的教材已经不是教学的全部内容，教科书是可变的、发展的、开放的，教科书只是教学的基础和依据，教师应该根据实际和教学的要求，对教科书的内容进行融合、编排、取舍和调整。

现如今的语文教学早就突破了传统，它的教学范围远远超出它教科书的本身，也即我们现在经常叫的“大语文课堂”。在所有的科目中最难讲的，最难讲好的课程我认为应该是语文了，主要的原因在于它所涉及的学科范围太广大了，它要求教师不仅具有专业的知识还应该具有多个学科的基本知识。下面就在语文教学中涉及到的其它学科做简要的分析。

首先，从文科方面来讲。语文本身就从属于文科，那自然与其它各文科科目有着不可分割的联系。

第一，政治学科。在教学中语文和政治有着重要的联系。政治中的道德规范和哲学观点对学习语文起着指导方向的重要作用，而语文中美文也能提升学生的道德修养和情操。比如，在政治中要求我们做一个对社会有用人，这在语文的课本中所选的篇目都是以这些道德规

范为指引的，都是让学生要有一种积极、健康的生活态度来面对人生，即使身受挫折也要坚定信念。例如：语文课本中的《紫藤萝瀑布》、《走一步，再走一步》。更有政治中的哲学观点是学生分析和解决问题的重要方法。例如在语文的综合性学习中，有让学生来分析《上网的利与弊》。网络在当今的社会已经占据了很重要的地位，它给人们带来方便的同时也给人们带来了许多的负面影响。尤其对于学生，网络的危害已是不可忽视。学生在认识的时候就应运到了政治的哲学中的辩证法。

第二，历史学科。俗话说“政史不分家”，语文同政治联系紧密的同时必然也同历史有着紧密的联系。语文中的许多课文理解都是需要和作者的时代背静联系在一起，这样才能更好的理解作者的写作意图和文章的深刻内涵。比如中学里的鲁迅作品《呐喊》、《彷徨》，作者为何要写这样的小说，如果把小说的写作背景联系起来就会明白：作者生活在辛亥革命结束后，虽然满清政府被推翻但中国仍处于水深火热之中，民族的希望仍然很渺茫，社会的现实是军阀割据混战，人民生活痛苦不堪。正是这样的社会背景让鲁迅由心底发出了呐喊。再比如在《紫藤萝瀑布》中，作者的感情变化是文章的一个难点，想要理解作者的感情变化就需要了解当时的时代背景。作者的时代与“文革”有关，学生需要知道“文革”间中国的现实是什么样的，为什么文章中有“那时据说花和生活腐化有着联系” 花和生活腐化怎么会有着联系呢？了解中国历史就会明白“文革”间“破四旧”“除四害”，凡是与资产阶级有关的都会遭到迫害。了解了这些历史学生也就明白

小学科学・教师　§　｜麓棼　甓ｉ　语文教学渗透科学教育的策略　●李厚亮　沛县唐楼中学　江苏徐州　２２１　６３３　《语文课程标准》中提出“现代社会要求，公民具备良好的人文素养　和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。因此实施新课程改　革，全面实现素质教育的核心就是要发展学生的人文精神和科学素养，　因此加强对学生的科学思想和科学精神的教育，成为语文教育责无旁贷　的任务。当前人类社会进入了科学技术不断创新、知识更新不断加快的　历史新时期，科学技术成为推动人类社会发展的重要力量，全民科学教　育受到普遍重视。在语文教学中，我们教师应该把语文教学与科学教育　相结合，充分挖掘教材中的科技含量，让学生在学习语言文学知识，练习　语言文学技能的同时，接受科学教育的感染和影响。这样不仅可以激发　学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率，寓语文基础教育于广阔　的科学世界中，还可以培养学生观察事物，研究事物的良好习惯，激发学　生的创造意识，提高学生的科学素养，从而热爱科学，将来献身科学事　、Ｉ　。　一、充分挖掘科学教育的内容。提高学生对科学的兴趣　语文教学虽然是着重语言基础知识的教学，但是要使学生真正爱上　科学，必须在语文学科中挖掘适合科学教育的各种题材，带领学生接近科　学，从事实中去体会科学的神奇和奥妙，再加上语文特有的文学色彩，也不　难引起学生对科学的兴趣。在语文教学中，要善于挖掘相关的教材内容，　有意识地对学生进行科学的熏陶。　教材中有不少具有文学色彩的、引人人胜的涉及自然科学的课文，在　教学过程中如果能巧加利用，不仅能激起学生对科学的兴趣，使学生产生　对科学知识的热情和向往，而且能促使学生产生探索科学奥秘的欲望。对　于这些课文，教师可以有意识地创设一些相关的问题让学生自己去思考、　去发现，使学生从中得到成功的体验，发现探索的乐趣并获得心理的满足，　从而激发对科学的兴趣。　例如《奇妙的克隆》介绍了最新的关于克隆的科技知识，克隆技术可以　有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；可以用来挽救珍稀动物；克隆对于人　类疾病的防治、寿命的延长也具有重要的意义。通过课文中相关事例的介　绍，在科学的事实面前，学生无不赞叹科学的神奇力量，都瞪大双眼，流露　ｍ吃惊的神情。这种种表现无不证明学生确实已经为科学的魅力所折服。　为了使学生对科学产生更大的热情和向往，诱导他们进一步探索科学的　奥秘，可以再提出这样一个问题：“假如你是科学家，你准备如何用克隆技　术去造福人类呢？”一石激起千层浪，学生各抒己见，课堂气氛异常活跃。　这样不仅培养了学生的创新思维，更激发了他们对科学的热爱之情。文言　文《山市》，它所涉及的问题是自然现象，与“海市蜃楼”相似，学生对此是　很感兴趣的，但它属于物理学的范畴，由于初一学生尚未接触有关物理知　识，在教学中除了引导学生通过想象，去把握山市的生成到消失的经过，　还要讲述相关的物理知识，让学生科学理解“山市”这种自然现象，不是仙　山神话的迷信传说，从而使学生相信科学，批判迷信。科学是与愚昧相对　应的，批判愚昧也就是宣传科学，这同样是我们教师在教学中要教育学生　的。　二、通过相关科学家的文章。培养学生正确的科学态度和献身科学的　精神　科学态度是通过对科学知识的正确理解和科学发展要造福于人类而　形成的科学信念与科学习惯。学习科学，就必须培养学生正确的科学态　度。科学的态度和精神的养成不是一朝一夕的事情，而需要从小培养学生　树立对科学的信念和献身科学的精神。　语文教材中有不少课文与科学态度、科学精神的培养相关，也有不　少直接介绍科学家事迹的文章，例如介绍伟大科学家居里夫人的《我的　信念》，通过对玛丽・居里的理想、兴趣和情操的描写，表现了她对科学的　中渗透　信念，对待科学坚忍不拔、顽强的执着精神，教学中要引导学生学习她一　生致力于科学研究，她的兴趣完全在科学本身，她志趣高洁，淡泊名利，　但求自由与宁静，把全部精力投入心爱的科学事业中去，从而培养学生　追求真理献身科学的精神；《邓稼先》一文讲述了“两弹元勋”“两弹一星”　的伟大科学家邓稼先热爱科学献身科学的奉献精神。榜样的力量是无穷　的。科学家们不怕困难、淡泊名利、敢于创新、献身科学的精神必定会对　学生产生潜移默化的影响，同时这一切也是从事科学活动所不可或缺　的。在教学过程中教师应有意识地引导学生对这些科学家的献身科学、　求实创新、坚持真理的伟大精神进行深刻的体会，并使学生明白这就是　我们所祟尚的科学态度和科学精神。从而坚定科学的信念和献身科学的　精神。　三、通过多种途径。让学生掌握科学知识。锻炼学生的科学实践能力　语文课堂教学对学生的科学教育毕竟是有限的，要想让学生对科　学产生持久的兴趣和热情，主动去学习科学知识，主动去探索自然界的　奥秘，这就需要我们教师要采取多种途径让学生去学习，去实践，去探　索。　１　利用图书馆、互联网等让学生更多的去学习掌握科学知识。利　用图书馆的大量书籍让学生遨游于科学的知识海洋，特别是最新的科　学知识的报纸和杂志，如《科学大众》、《未来科学家》、《爱科学》等都是　针对青少年的科技知识的杂志，引导学生认真阅读。同时让学生通过互　联网查阅于课文内容相关的科学知识，进一步扩大学生的知识面，了解　更多的科技知识。例如通过课堂学习科学诗《化石吟》，课外让学生到　图书馆或到互联网上查找资料，进一步了解恐龙或其他古生物化石的　情况。　２　通过语文综合实践活动，锻炼学生的科学实践能力。例如围绕　“人与动物”这一活动主题，教师教给学生科学的研究方法，放手让学　生去观察、去探究。各小组自己确定子课题，队员们共同合作，积极　探究，研究的课题各有特色。各小组在对科学的兴趣驱动下，仔细认　真地查阅各种资料，制订安排观察的时间，认真观察并做好详细的记　录，然后组员们讨论搜集的资料，当各小组汇报他们了解到的动物世界　的奇妙故事，交流各自观察到的动物生活习性，阐述人与动物和谐共处　的深刻哲理时，你会惊异地发现，一个个“小法布尔”、“小达尔文”、“小　布封”诞生了……在实践中的科学教育是有效的，它使学生的思想情感　得到了陶冶，实践水平得到了锻炼，创新精神得到发展，科学素养得到　了提高。　总而言之，科学的时代需要科学教育、创新教育，虽然语文课不像科　学课那样直接对学生进行科学教育，但是，语文学科的性质和语文教学的　方式决定了在语文学科中渗透科学教育必须结合语文学科的自身固有特　点，运用各种优化课堂教学的方法策略，激发学生对科学的兴趣，培养学　生的科学精神的科学实践能力，长此以往学生的科学素养一定会得到提　高，教育强国的梦想也一定能够实现。　参考文献：　１、张社等主编：《中小学科技教育的实践和思考》，科学出版社，１９９８　年版。　２、林燕华、孙芸：《在语文学科中渗透科技教育》，《上海教育））１９９９年　第２期。　３、王晶：《基础教育亟须加强人文教育与科学教育的融合》，《现代教育　科学））２００３年第５期。　４、杜奕昌杨佐荣：《刍议中小学科技教育的课堂教学改革》，《教育发　展研究））２００６年第４期。　

第 1 页 共 5 页 语文教学一直是中国教育中最重要的科目之一，它的作用不仅局限于学生的语言表达能力和阅读理解能力的提高上，同时也是一种引领思想的媒介。在许多学校中，语文的教学方式常常是非常传统单一的。这种单一的教学方式很容易令学生对这个科目失去兴趣，其对语文语言教学效果也会产生损害和反效果。为了不断提升教学质量，也需要让学生能够更好地融入社会，语文教学不得不推进学科融合。

跨学科融合是指两个或多个不同的学科在教学上的交叉融合，它是一种全新的教育方式，该方法的设计思路源于当今趋向跨学科的科学研究方法。跨学科教育并不是让各个学科之间混合起来讲授，而是通过深入分析不同学科之间的交互作用，来传达各自的知识领域，进而形成了一种全面性更好的教育体系。跨学科教学能够为学生提供更全面的知识面，培养他们批判性思维和解决问题的能力。

就让我们来看看语文教案如何与其他学科进行跨学科融合。

一、 跨学科融合的优点

1.提高学生的学习兴趣和积极性

跨学科教学能够创造更加有趣和具有挑战性的学习环境，更能激发学生对知识和学习的兴趣和热情。跨学科教学能够使学生更好地理解各种学科之间的内在联系，让学生更好地感受学科融合的在实际学习上的意义。 第 2 页 共 5 页

2.培养学生的综合素质和能力

跨学科教学能够为学生提供更丰富和全面的知识面，同时使学生能够系统地分析和解决问题，这有助于提高学生的思维、语言、动手操作、创新等方面的综合素质和能力。学生通过跨学科教学可以打破学科的壁垒，学会多元思考，从而培养学生在知识上和跨学科表现上的全面素质。

3.提高学习效果

由于跨学科教学能够将语文学科和其他学科融合在一起，让学生可以通过实际生活中的案例来更好地理解和应用语文学科中的知识和技能，从而大大提高学生的学习效果。

二、如何将语文教案与其他学科进行跨学科融合

1. 语文与数学的跨学科融合

数学和语文有着密不可分的联系，在数学的学习中，语言是数学中的一部分，可以帮助学生更好地理解问题和表达解决方案。语文和数学的跨学科教学可以通过数学中的数学公式、数据图表和统计分析等，使用语言和文字描述和解释数据分析结果和解决问题的步骤，从而增强学生对语文和数学知识的理解和应用能力。 第 3 页 共 5 页

浅谈小学语文学科与其它学科的整合

随着时代的发展，教育越来越得到重视，新课程改革强调

关注各个学科之间的联系，打破学科之间的壁垒，倡导课程整合，

并开设综合性课程，同时，早在20世纪80年代邓小平同志就提

出有理想、有道德、有文化、有纪律的理论，在此时代背景下，

学生的德、智、体、美、劳全面发展成为人们的诉求，而小学语

文作为基础性学科，与其它学科进行融合、渗透，推动知识向更

广、更深的层次发展，是促进基础教育发展的必由之路。

一、基本概念阐述

（一）“课程”一词的英语是curriculum，来源于拉丁语

coursus，课程一词在我国古代就有出现，但对课程的定义是仁

者见仁智者见智，其中外国学者Oliver揭示课程是指在学习由

教师的行为，而使学童所遭遇的一切;泰勒将课程定义为教育内

容、学习进程、教育经验、学习科目、教材与教育活动;在我国

将课程划分为广义和狭义，广义的课程是指学校为了实现国家培

养目标而选择的教育总和，包括学校教师所教授的各门学科的总

和，是有目的、有计划的教育活动。狭义的课程指具体的某一门

学科。

（二）综合课程是一门将若干相互关联、具有相似性质的

学科整理形成一门新兴的课程，涵盖更广泛的内容，以培养学生

德育、智育、体育、美育等全面发展。（三）课程整合是指将两种或两种以上的学科，经过整理

与融合，融入到课程中去，打破不同学科之间的界限，将各科知

识有机的融入于一体，从而达到全方位、多角度的了解知识。

二、语文学科与各学科间的整合

（一）数学学科中小学语文的渗透

数学是一门极为抽象且逻辑性很强的学科，其表述需要一

定严密准确的文字，尤其在中小学阶段，学生的理解能力还不是

很强，对一些数学课程中的专有名词不能够理解，因此需要极为

简单易懂的词汇、语句等帮助学生来进一步的分析和解释。

数学学科与小学语文学科在融合、渗透的过程中应从以下

途径入手：

（二）言传身教，教师要充分发挥出自身的文学素养

教师是学生的引导者，是学生在学习过程中接触最为密切