服装画技法_作画步骤
第一篇：服装画技法的准备工作
服装画是一种能够表现服装设计美感的艺术形式，但是要想画出一幅优美的服装画，需要做好充分的准备工作。
下面介绍一些服装画技法的准备工作步骤。
第一步：选定画材
首先，要选定适合自己的画材。
通常使用的画材有彩色铅笔、水彩、油画等多种，每种画材都有其特定的用途和表现效果。
初学者可以先尝试使用彩色铅笔和水彩来练习，熟练之后再尝试其他材料。
第二步：选择服装样本
其次，要选择适合自己创意的服装样本。
可以先在时尚杂志、服装设计网站等地方寻找灵感，再选定一些喜欢的样本进行参考。
同时要选取服装的正面、侧面、背面等多个角度，以便更好地理解其结构和细节。
第三步：设计草图
然后，要根据自己的创意和选择的服装样本进行设计草图。
这可以帮助自己更好地理解服装的构造和细节，并能够确保画出来的服装画与自己的创意一致。
同时，还可以选择用轻淡的铅笔线条来勾勒服装的轮廓和结构，以便更好地构思服装的设计。
第四步：选择画纸
接下来，要选择适合自己画画的画纸。
一般来说，画服装画要选择较厚、光泽感强的画纸，以便更好地表现服装的色
彩和质感。
在选定画纸之后，要根据自己选择的画材和画纸做好试验，在试验之后才可以开始正式的作画。
第五步：确定服装画的尺寸
最后，要确定服装画的尺寸。
可以根据自己的需求来决定，如果要制作成海报或画册，就需要选择较大的尺寸；如果只是想在个人画册中作为收藏，就可以选择较小的尺寸。
以上是绘制服装画的准备工作，要想画出好的服装画，还需要不断的练习和自我提高。
时装画表现技法作者：陈妮来源：《新课程·教师》2015年第06期摘要：时装效果图有着非常丰富的表现技法，设计师可以根据不同的造型要求去满足艺术趣味的各种绘画技巧。
关键词：时装效果图；表现技法；时装画时装效果图有着非常丰富的表现技法，设计师可以根据不同的造型要求去满足艺术趣味的各种绘画技巧。
那么，我们常见的绘画技法有以下几种：一、黑白勾线技法在时装效果图绘制中，黑白勾线法是一种最快捷的方式，根据画笔种类的不同，用笔力度的轻重关系，会产生风格迥异的勾线效果，在时装画中可以借鉴中国画的用线技巧，如白描或者写意性的勾线，黑白勾线的技法其特点是快捷、简便，它可以用速写的形式快速记录灵感来源的瞬间影像。
可以用铅笔去表现虚实浓淡的变化，针管笔去表现线条的细腻韵味，毛笔去表现变化自如、流畅秀美的特点。
二、水彩技法在时装效果图中，最常用的一种技法就是水彩了，它的颜色鲜艳，色彩层次丰富，透明度高，表现范围广，还可以与铅笔、钢笔、毛笔、马克笔结合使用，同时它还可以与水相晕染形成丰富的渲染肌理效果。
水彩技法的关键在于一定要控制好颜料与水的比例关系，上色顺序由浅到深，用笔要干脆利落，这样才能展现出水彩透明、轻快的特点。
三、水粉技法水粉画技法也是时装画中最常用的一种表现手法，它的特点是色彩较为厚重，覆盖力较强，上色比较均匀，适合平涂或者干扫，适合表现装饰效果。
薄画法可注意调色时水分的饱和度，水粉技法要注意的是先铺大色再来细致刻画，局部可用彩色铅笔处理。
四、麦克笔与彩铅技法麦克笔的最大特点就是快速地将设计师的构思表现出来，在时装效果图中，一般采用水性麦克笔，它的颜色鲜亮透明，笔触易衔接，灵活地运用笔头可以产生丰富的笔触效果。
这种技法帅气、豪放，适合表现皮革类粗犷服装，彩铅常常和麦克笔结合运用，在绘图时，一般会用麦克笔铺大调，再用彩铅的细腻性质去深入刻画，彩铅用笔轻快，线条感强，有其特殊的笔触，在表现技法上可以用单色彩铅、多色彩铅和叠色彩铅的绘制效果来表现时装。
时装画技法课程的自主 摘 要：时装画技法课程在服装设计与工程专业的传统教学中暴露出一些不适应社会的缺点。为了每一位学生的发展，在教学改革制度的指引下，我校开展了自主合作模式的教学改革，积极倡导改变教师的一言堂的传统模式，引导学生成为教学主体，这要求教学主导者的素质，理解力和执行力与学生的思维特征、参与方式的契合程度，决定着时装画技法课程自主合作教学的成败。作为时装画技法课程改革的具体实施者，在组织教学时，积极以全新的面貌投身到课改大潮中，结合具体实践，谈谈对于自主、合作、探究学习的一些认识。 关键词：自主合作 时装画 教学主体 中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）12（c）-0-02 21世纪，我国的高等教育已步入大众化阶段，发展与挑战并存，单纯从教育的角度来看，社会对大学生创新应用能力的要求不断提高导致大学生就业困难，因此培养大学生的创新能力已成为目前高等院校的核心教育任务，高等教育给学生的不仅仅是课本上的知识，还包括认识世界的能力。社会发展不仅能促进高校传统知识质量观的转变，更能改变教师的教学理念，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，从而实现了“以教师为核心”到“以学生为主体”的转变，在这种转变下，我校进行了“自主—合作”教学方式的尝试实践，并取得了良好的效果，时装画技法即成为这一背景下改革的课程之一。 1 时装画技法“自主—合作”教学改革产生的背景和必然性 时装画技法是服装设计专业的一门必修课，传统教学中，时装画技法课堂教学需要教师从人体基础知识到上色技法上详细讲解，常见的方法有：导入法，通过讲述古典时装画，大师时装画来进行导入；质疑法，教师每个阶段都将提出耐人寻味的问题，使学生认真思考；演示法：教师自己拿颜料和纸笔在课堂上作画，进行示范讲解；临摹法：教师指定有特色的几款时装画进行课堂练习，传授临摹的方法及步骤；自习法：学生选择适合自己的风格进行绘画练习，教师辅导。这些方法，能够使学生努力做作业，在技法上有所提高，课堂效果充实，学生们有所得。但同时也暴漏出一些问题，表现在学习过程中的有缺乏新意的课堂回答、缺乏新意的答卷、缺乏新意的时装画等；表现在学习精神上的是缺乏探索新问题的兴趣和精神；表现在学习能力上的是考虑问题和处理问题多是听从教师安排，没有新意和突破，缺乏自我总结和学习的能力。究其原因，是长期以来高校多采用师者言传身教的世代传习的教育方法，导致对学生探究问题能力的培养相对较弱，可见，传统的教育方法不利于学生创新思维的培养；同时，应试教育产生的成绩很难体现学生的真正的学习能力，这种没有形成对学生参与学习的兴趣普遍不高的现象，学生的动手能力和创新能力的培养也就很难得到实现。过分强调课本和教师的正确性，导致课堂教学成为死知识简单搬运和叠加，学生头脑成为储存死知识的容器，学生渐渐失去独立思考、分析、判断的能力。学生将时装画拿到商企公司里，由于画面过于强调“技法”，打板技术人员无法辨别其结构，致使设计图稿还没做样衣就被淘汰，失败的经验告诉我们，构建现代时装画技法课堂教学模式势在必行。 改革传统的教学模式，主要是对学生的自主探索和创新给予激励：一方面，使学生对时装画产生浓厚的兴趣，能够按照自己的思维去创新临摹或设计时装画效果；一方面，鼓励学生主动参与教学活动和教学过程中，改变教师的一言堂的教学形式和学生被动学习的教学定位，强调学生的主动性和积极性。“自主—合作”教学改革的理念，就是为了每一位学生毕业后的发展，学生的发展只有在真正参与教学、参与教改的实践中才能实现，这种模式将有利于学生的创造思维能力，有利于考查学生的个人才智的真实能力，从而适应知识经济时代的特征和要求。 2 时装画技法“自主—合作”教学改革的主要内容 现代建构主义理论认为，课本知识只是对各种现象的一种相对可靠的假设，知识是活着的生命，学生应该在原有知识的基础上，发挥自己的主观能动性，以学生为主体，参与到教学中为根本依托和内在动力，只有这样，教学才能焕发出生命的活力和光彩，学生的学习活动才能真正有意义。 2.1 改革的主要思想 教师不必担心学生专业水平不足，无法形成“自主—合作”的学习模式。实际上，学生在日常生活中，对服装的美丑已经基本形成认知能力，对很多问题与现象已经都探索过，而且大多形成自己个性化、独特的见解和观点。所以改革要突出学生为主体，合作学习正是学生主体参与集中的体现。建构主义教学指出学习过程“常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。”所以，时装画技法教学改革是师生互动交流，相互启发，补充的多向互动过程，这便是以合作式教学为特征的“自主—合作”教学改革的理论依据所在。 2.2 改革的具体措施 建立时装画技法课程的独立自主学习模式，是在传统教学的基础上提出的新型模式，以商企公司实用为导向，培养学生的自主学习和探究能力，合作和交流能力。科技的进步，企业的现代化工具的普及，也迫使我们教学手段发生了很大变化，新型教学出现了一些新的方法。 （1）调查展示法 这是要求学生完成一些与课堂教学内容相关的调查，在效果图中展示分析。通过调查学生能了解到现在服装市场与面料市场的流行，通过对市场的了解，学生能找到自己画时装画的方向。课前调查要简单化，不要过于复杂，重在了解过程，为学生参与社会实践活动打下基础。 （2）分组讨论法 将学生按照全班人数平均分成若干小组，每组选出组长，由组长组织大家学习讨论的活动，每个组员必须在规定时间内拿出自己的作品，讨论时，大家针对一幅作品可以各抒己见，也可以提出问题，大家共同解决。由组长给出平时表现成绩，副组长进行监督管理。 （3）实践设计法 学生自学时装画时，容易漫无目标学习，课程结束后才发现自己脑子还是空空的。教师在这一过程可提供与本课相关的设计主题，与商企公司相关或者是社会上具有一定权威性的服装大赛，将时装画作业与主题相关，使每个小组成员都能得到分工，了解到时装画从草图到效果图的全过程，即使在一些设计课还没上时，对设计也有了初步的了解，从而为学好下门专业课打好基础。 （4）电脑提高法 传统的教学中，我们强调手绘技法，对于工程方向的服装专业学生来说，难度大，提高慢，在商企公司里几乎用不到。然而手绘技法能使学生提高审美能力和上色技法，所以在练习一段时间的手绘技法之后，我们强调电脑时装画技法，电脑可以修补手绘的画面不足之处，还可以将同一款式用不同的色彩搭配等等手法，都将在商企公司里非常适用。在教学改革时增加了电脑技法，使学生大大提高了成就感。 （5）综合评价法 挖掘学生自己的思维能力，学生的观察和总结的方式与老师的角度总有不同，为了使最后成绩更加公平，增加学生的主体性，时装画课程采用了学生与教师共同评价的方式，提高学生对自我的认知能力。 （6）社会实践法 为了提高学生的学习积极性，邀请企业人到课堂上讲课，并在课堂上评价学生作品，使学生更加直接明确自己的优缺点。好的作品企业可以采纳，并产生经济交易，不出课堂就能实践的方法，使学生们耳目一新，使学生更加明确了学习的目的性。 2.3 自主合作的必要实施条件 学生的禀赋需要因材施教才能真正培养出创新型人才，没有良好的教育环境和基础，也很难培养出具有创新意识、探索精神的独特思维能力的人才。若要将自主合作形式落实到位，要求我们具备一些必要的条件。 （1）具有面向社会开放办学的教学理念。本次教学改革是以大学生就业为导向的，商企公司对学校培养人才的满意度决定了学校的就业率。商企公司能够敏感捕捉职业种类和内涵变化的趋势。校企联合就是高校实行开放办学，紧密联系行业，探索课程改革的一个重要体现，通过合作培养社会创新适用人才的经验，可全面深化高校的教学内容，为“自主—合作”教学改革的课程提供有力的社会基础。 （2）制定合理的定位和创新应用能力的方案。可以说，不是每门课都适合“自主—合作”教学改革，所以在决定实施前需要拿出较为详细的方案，经过专家论证确实可行后，再进行具体操作。只有结合学校特点，课程的特点和实际情况，加强对创新型应用人才发展理论和实践的研究，开拓创新，才能真正实施，实现改革的目标。 （3）具有完善的实训场地。保证实训场地是“自主—合作”教学改革的教学设施基础。我校拥有充足的场地，如多媒体和制图室都能按计划保证使用，为教学改革的顺利实施，提供了可靠的保障。 （4）拥有“双师型”素质的教师。面对社会需求，我校培养学生能解决工作中的实际问题、具有较强动手能力的创新型高级人才，是通过指导教师的教和学生的练而逐步形成。“双师型”教师是具有丰富教学经验和具有在生产实践和技术应用方面实际处理各类问题的素质的导师。导师的素质直接能影响学生创新能力的水平，只有实践经验的人才能辅导学生自主合作学习的导向，在顺利完成的任务的基础上，提高学生的综合素质。 3 结语 时装画技法课程的自主合作式教学改革，在实践中取得了很好的课堂效果，使学生发现自身的优劣势，在今后的学习中，能够清楚了解自己，相信时装画技法教学模式必将得到进一步完善和推广，从而有利于广泛的培养高素质创新人才，有利于本校进一步提高时装画技法教学质量。 参考文献 [1] 李昱同.学生主动参与教学模式的理论与实践[j].教育探索，2008，201（3）：55-56. [2] 陈琦，刘儒德.教育心理学[m].北京：高等教育出版社，2005：142-148. [3] 陈友华，王玲，杨丽华.合作式学习中自主学习能力的培养
