地方本科院校写作教学的问题与对策分析——以太原学院为例

DANGDAIJIAOYANLUNCONG2016年11月地方本科院校写作教学的问题与对策分析———以太原学院为例常靖（太原学院中文系山西太原030000）随着我国高等教育的不断发展，地方本科高校发展方向在不断变化。

２０１５年３月５日，李克强总理在政府工作报告中提出“引导部分地方本科高校向应用型转变”。

而以“太原学院”为代表的一批地方本科院校在实际办学中开设了一些写作类课程，对学生写作能力的培养和服务地方经济社会发展起到了一定的推动作用，但也存在很多问题，具体分析如下。

一、开设写作类课程的意义首先，对于地方本科高校来说，写作能力对于大学生综合素质的培养的重要性毋庸置疑。

就汉语言文学专业的学生而言，写作能力是其必备的一项专业技能之一，《基础写作》课程也是其培养计划中一门必修课程。

教师通过写作课程教学，使学生在理解写作意义和作用的基础上，提升学生的写作技巧和审美能力。

在文学的世界里，学生可以通过写作的过程来抒发对生活对社会以及对自身的看法，升华其人生观、世界观、价值观的认识。

其次，地方本科高校一项重要任务是培养服务地方经济社会发展的人才。

学生的专业教学要紧密结合社会发展方向。

而写作课程对学生的综合素质提升有很大帮助，教师通过结合专业的写作教学，培养学生理解专业内涵、掌握专业知识、明确专业发展的能力，对学生毕业后更快地适应工作起到一定的推动作用。

据调查，以太原学院为例的很多地方本科高校的汉语言文学、市场营销、财务会计等许多开设有写作类课程，根据毕业生反馈写作课对其毕业后的实际工作有一定程度上的帮助，写作知识在工作中使用范围广泛，频率高。

二、地方本科院校写作教学存在的问题第一，由于大学生在高中阶段接受了大量的作文练习，一般是一些传统教学方式的知识灌输，在很大程度上对学生的作文写作思维产生了固定套路的束缚，甚至使得学生在写作上内心产生一种抵触的心理，以至于学生进入大学阶段后，更不想进行写作的相关学习和训练。

目前，在一些地方本科高校里，尤其是二本层次的学生，因为其自身的知识结构和高中教学质量的影响，普遍存在对作文的抵触，而当学生存在这样的心理时，教师在进行高校中《基础写作》等有关写作类课程的教学时，就更难对学生的写作水平进行有效的提升。

与此同时，进入大学的学生往往存在一些理论知识偏多，但是实践内容相对匮乏的现状。

当学生在进行一些与自身专业有关的写作技巧时，有时虽然能够针对部分语句的表达和修辞的使用有心得，但是缺乏相应的必要实践，对于更高一级的专业的知识和技巧等则是捉襟见肘，不清楚该如何下笔。

教师也很难通过目前课堂的教学方式来对学生的写作思维进行相关的训练的提升。

以太原学院为例，学院开设写作课程的专业除汉语言文学专业之外，还有市场营销、国际商务、财务会计、法律事务等专业，这些专业的学生在大学之前几乎很少接触到关于一些专业性知识，再加上部分专业写作课程开设的学期过早，使得学生在实际写作中很难着笔。

第二，很多高校在写作类课程的设置上也存在问题。

部分学校受到传统观念的影响，对于学生写作能力的培养并不是非常的重视，认为学生能够学好专业知识，以后在工作中自然而然的就能进行相应的写作，导致了在进行写作课程的设置上就过于轻率。

针对开设写作课程的相关专业而言，在学生培养计划里，写作的课程一般低于３０课时，有时甚至低于１６课时。

这显然与地方本科高校发展模式和特点不相适应，因为提升学生的专业技能和写作技巧都不是一朝一夕的事，学生在进行写作课程的学习过程中要不断的培养自身的综合素养和写作技巧，并将其融入专业知识之中，才能在未来的工作中更好地发挥。

以太原学院为例，汉语言文学专业在大学第一学期开设《基础写作》课程，能达到学期内６４个课时，这和专业有很大关系，但在一些非文学类专业的学生来说，基础写作类课程就显得不是那么被重视，往往课时非常少，甚至被认定成全校公选课来进行，这样在一定程度上大大降低了学生对基础写作类课程的重视程度。

因此，在目前一些二本普通高校的写作的教学来看，学校对写作课程的重视程度不足使得学生缺乏了必要的写作学习和实践。

第三，就当前来看，很多高校写作课程的任课教师在一定程度上存在水平参差不齐的问题。

一方面院校对于写作课程重视不【摘要】当前随着高校教育体制的不断发展，很多高校开设写作类课程，但很多地方本科院校学生写作能力的提升依然困难，学生的写作思维和实践等起不到有效的帮助，毕业生和地方经济社会发展也得不到很好的接轨。

本文就以太原学院为例，主要研究在地方本科高校中写作类课程的发展现状及其解决对策。

【关键词】普通高校基础写作课程改革教学思考【中图分类号】G642【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－６５１７（２０１６）11-0024-02教研专题024DANGDAIJIAOYANLUNCONG 2016年11月足，使得对这类课程教师的水平要求也就随之降低；另一方面在这一课程的教学过程中，教师的非专业性以及流动性非常大，使得整体的师资力量逐渐弱化。

高校的写作类课程的教学应当能够帮助学生解决一些和专业密切结合的文章的写作能力，掌握一定的写作技巧，学生能够在教师的教学过程中，培养独立完成写作的能力，比如毕业论文等。

但就目前一些高校的教师水平来看，还存在一定的问题，有的教师仅仅只是对学生的写作进行题海战术，一节课让学生交一篇文章，学生有时候从网上直接抄袭一篇交上就算完成了教师布置的任务，教学效率较低。

有的教师虽然是汉语言文学专业出身，有很强的写作功底，但是在实际的教学过程中，缺乏有效的行业背景和专业实践，对一些专业性强的文章把握不足，仅限于课本理论知识教学，与社会和行业发展脱轨，与地方院校服务地方社会经济发展脱节等。

种种原因导致了此类院校在写作课程上没法起到应有的教学效果，学生也得不到真正的训练。

三、地方本科院校写作教学问题的解决对策１．转变教学观念写作课程发展的转变首先要从教学观念上入手。

学校和教师都应明确学生是知识获取的主体，在写作课程的教学过程中，应当把时间留给学生，教师应当将对学生的写作思维进行的点拨和必要的技能训练有机结合，以理论奠定实践、以实践促进理论的模式来帮助学生提升写作技巧。

同时，教师应当着重关注与学生专业发展密切相关的知识和例文的讲解，立足课本和教学大纲，着眼于时代发展和理论前沿。

学校应加大对写作类课程的重视程度，增加和专业密切相关的写作课程的开设范围，适当增加课程设置，尤其要理性思考课程开设的学期，一般来说在理工科类的专业中，写作课程应在毕业前一到两个学期内开设比较理想，既能保证学生有了一定程度的专业知识积累，又使得课程可以围绕最新的专业发展内容展开，还可以对学生毕业后写作技能的记忆和使用起到帮助作用。

而在汉语言文学等文科专业的学生，《基础写作》课程的开设应在第一或第二学期，既是专业知识的积累，也是对高中写作技能的整理，还是对大学写作技巧系统学习的铺垫，都可谓一举三得。

２．结合专业特点，服务经济社会大学教育的目的是培养人才，地方本科高校培养人才的目的是更好地服务地方经济社会发展。

作为像太原学院这样的地方本科高校，全国还有很多。

如何更好地将此类高校培养的毕业生和地方经济社会发展接轨，适应其未来发展，也是一项重要课题。

如太原学院经济贸易系市场营销专业开设有《财经应用文写作》课程，任课教师不仅仅是一名课程讲授者，还是一名营销专业知识的掌握者，社会活动的参与者。

如他将营销学中的“４Ｐ理论”中营销、价格、渠道、推广和写作中的应用文写作技巧相结合，在理论教学的基础上，将班级学生分组针对某类商品在太原市发展现状及对策进行讨论、并将讨论结果以应用文中的经济活动分析报告的形式进行提交，突破了“教师只在教室内讲授、只围绕课本知识讲授”的传统套路，将营销专业发展的最新实例进行了内化、细化、理论化，结合在实际案例中给学生进行了讲授，并以此为例组织班级学生开展写作实训，得到了良好的效果。

近几年该专业的毕业生大多在山西省或太原市从事了营销经营类工作，对地方经济社会发展做出了积极的贡献。

据该专业毕业生们的反馈，他们觉得《财经应用文写作》写作课程的专业知识非常有用，在工作中使用的也得心应手。

３．创新教学方式在写作课程的具体教学过程中，一般传统的教学模式是教师通过课本内容和课堂上的口头讲解，对学生的写作能力进行一定程度的培养，最多也是结合一部分书本案例等，教学效果着实不高。

而当前，随着信息技术不断发展，越来越多的学校建设了综合性多媒体教室，教师也可以有效的借助于多媒体以及网络资源，在课堂教学中引入更多的优秀案例和相关链接，还可以将社会上最新的写作的知识和写作技巧进行讲解。

教师在教学中充分使用多媒体教学不但提高了自身教学质量，一些文字理论之外的图片、视频等还能很好的活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性和兴趣，对于学生学习写作知识帮助很大。

同时，学生在课堂学习外还增加了一些适合自身的自主学习方式，如很多高校开设了网络授课、远程授课、远程辅导等多种方式，使得网络资源的高度共享性和便捷性得到了很大的程度的体现，对于一些不懂的写作技巧和写作语法也能通过网络的方式解决，当前，我国很多地方本科院校的写作课程发展还存在学校教师对课程发展重视不足、课程内容和学生专业发展结合不足、毕业生对服务地方经济社会发展能力不足等问题，而写作课程相关改革对于学生、学校以及地方经济社会发展来说是非常有意义的。

以太原学院为代表的很多地方本科院校在当前教育发展现状和地方经济社会发展实际中如想进一步提升综合办学能力和人才培养水平，就必须从教学观念、学生专科专业特点、教学方式的改善和创新方面着力思考，不断提升人才培养质量、积极拓展人才培养模式，更好地服务地方经济社会发展。

【参考文献】［１］董业铎，刘常飞．关于普通高校基础写作教学的尝试［Ｊ］．求实，２０１４，（ｚ１）：２５４－２５５．［２］刘利凤．论高校基础写作课教学改革［Ｊ］．哈尔滨师范大学社会科学学报，２０１４，（６）：１７４－１７６．［３］刘平．高校文秘专业应用文写作教学实效性探究［Ｊ］．办公室业务，２０１４，（２１）：２－４．教研专题025。