2016年昆明市晋宁县事业单位教师招聘仿真试卷三 - 副本

2016年昆明市晋宁县事业单位教师招聘仿真试卷三一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。

A.德育与智育B.知识与技能C.动机与迁移D.学习与教学2、教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程3、先行组织者教学策略是给学习者提供（）A.图表B.新知识C.认知框架D.以上都不对4、建构主义强调，知识的特点具有（）A.主观性B.客观性C.普遍适应性D.永恒性5、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（）A.正迁移B.负迁移C.特殊性迁移D.普遍性迁移6、迁移的关系转换说强调（）A.心理官能B.学习材料的相似性C.已有经验的概括D.对情境关系的理解7、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合 D、操作熟练8、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（）阶段。

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练9、下列选项中属于有结构良好的问题的是（）A.建筑设计B.剧本创作C.技术革新D.演员根据剧本表演角色10、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A.发现问题B.分析问题C.提出假设D.检验假设11、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。

A.知识B.应用C.评价D.综合12、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标A.模仿B.准确C.连贯D.习惯化13、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（）A.信度B.效度C.区分度D.难度14、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）A.信度B.效度C.区分度D.难度二、填空题1、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是________。

2、教育心理学对教育实践具有_________、_________、_________和_________的作用。

3、奥苏伯尔认为，意义学习是将________与 ________建立起非人为的和 ________的联系。

4、学生把等边三角形解释为三条边都相等的三角形，又解释为两条边及夹角都相等的三角形。

根据奥苏伯尔意义学习论，这表明该生已建立了________联系。

5、桑代克从他的实验归纳并解释了正迁移作用的原因，根据他的理论，一种学习之所以促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同的________。

6、奥苏伯尔认为学生________是实现学习迁移的最关键因素。

认知结构的组织特征包括认知结构的________、________和________ 。

7、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点8、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。

这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。

9、发散思维的主要特征包括流畅性、____________和____________。

10、对同一问题能思路通达，想出很多不同类型的可能【育萃专家解析】，这是发散性思维________特征的表现。

11、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素： ________、________以及行为标准。

12、根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒体一般可分为三类：多媒体、视觉媒介和________。

13、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。

14、对于道德行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是______的评价手段。

三、简单题1、简述经验类化说及教育意义。

2、简述布鲁纳的发现学习要经过的四个阶段。

四、论述题1、如何有效地进行知识概括？2、试论述非测验的评价技术。

五、案例分析题1、一次关于作业的讨论一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。

就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。

但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。

经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。

经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。

写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。

问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。

2、以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；（2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”（3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；（4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；（5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。

问：１、该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？２、该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？25454544参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。

学习与教学，即学与教。

2、【育萃专家解析】D。

学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。

3、【育萃专家解析】C。

4、【育萃专家解析】A。

5、【育萃专家解析】D。

因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。

6、【育萃专家解析】D。

7、【育萃专家解析】D。

8、【育萃专家解析】D。

动作具有轻快感。

9、【育萃专家解析】D。

演员根据剧本表演角色。

其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。

10、【育萃专家解析】C。

11、【育萃专家解析】C。

超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。

12、【育萃专家解析】D。

习惯化。

学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。

13、【育萃专家解析】A。

14、【育萃专家解析】D。

二、填空题1、【育萃专家解析】学生。

学生是学习的主体。

2、【育萃专家解析】描述、解释、预测、控制。

3、【育萃专家解析】符号所代表的新知识；学习者认知结构中的适当观念；实质性。

4、【育萃专家解析】实质性解析：指非字面的联系，即用不同的语言表达，其意义都是同样的。

5、【育萃专家解析】成分（要素）解析：即共同要素说。

6、【育萃专家解析】认知结构；可利用性、可辨别性、稳定性。

7、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。

8、【育萃专家解析】（物质与）物质化。

9、【育萃专家解析】变通性、独创性。

10、【育萃专家解析】变通性。

11、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。

12、【育萃专家解析】听觉媒介。

13、【育萃专家解析】标准化成就测验。

14、【育萃专家解析】非测验。

三、简单题1、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。

认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。

经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。

但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。

2、【育萃专家解析】创设问题情境；学生利用材料提出假设；学生检验自己的假设；根据实验材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。

四、论述题1、1.配合运用正例和反例2.正确运用变式3.科学地进行比较4.启发学生进行自觉概括2、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断和决策.2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: ⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.五、案例分析题1、参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。

二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。

三是按照既定计划积极主动地培养自己。

四是在实践中能不断修正和调整学习目标。

2、简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识：（新的教学方式强调：）（1）探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程；（2）探究性学习的意义：①探究式教学的运用促使教学策略发生转变。

使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法。

②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。

目前的课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。

③再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变。

新课程改革十分重视课程资源的开发与运用；④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。

教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体。

二、围绕问题展开分析该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？”“该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？” (1)符合探究式教学的基本特征；(2)提出探究的问题，形成假设，设计实验，收集数据，得出结论，讨论。

(3)从意义的四个方面去答。