中山大学国际汉语教育硕士《对外汉语教学导论》重点简答题汇总
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对外汉语教学导论（周小兵主编）重点简答题汇总（论述题大纲）
1 简述外语和第二语言的区别。
答：⑴含义不同。
外语是指外国语言；第二语言范围很广，一般包括非本国语（外国语），非本族语（外族语）和非本地语（他方言）。
⑵学习环境不同。
外语指在母语环境中，或其他不同于目的语的语言环境中学习的外语。
第二语言指在目的语（所学语言）环境中所学的外语。
2简述第一语言习得和第二语言学习的差异。
答：⑴主体不同。
第一语言习得的主体是幼儿。
第二语言学习的主体主要是成年人。
⑵动机不同。
幼儿习得母语是出于生存本能。
成人学习二语目的不一。
⑶环境不同。
而同时在自认环境中习得母语的。
成人学习二语大多在课堂。
⑷方式不同。
⑸教育者及相关因素不同。
（6）过程不同。
⑺文化不同。
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3简述语言学理论和语言教学法的关联。
4 简述对比分析在语言教学中的作用。
5 论述对比分析的发展。
答：⑴回避⑵相似等级⑶干扰使学习者的策略。
6 简要论述偏误分析的步骤及作用。
答：⑴语料选择⑵偏误识辨⑶偏误分类⑷偏误解释⑸偏误评估50
7 简单论述中介语的变异。
答：⑴情景变异。
①社交情景②语言情景。
⑵自由变异。
8 简要叙述一下中介语的描述。
答：变相规则/扩散理论
9 心灵主义的相关论述可以概括为？
10 输入和互动通过哪些方式影响二语习得？
答：⑴提供套语以供记忆和分析⑵帮助学习者建立垂直结构⑶提供高频率的特殊语法形式⑷提供可理解性输入，保证输入比现有学习者的水平高一些。
⑸提供恰当的情感氛围以保证输入变成吸收。
11 简述创造性语言学习的过程和策略。
12 生成策略分成哪几类？
答：1二语生成模式2计划策略（语义简化/语言简化）3纠错策略：监控。
13 简述认知法的教学过程。
答：⑴理解阶段，约占总课时的四分之一。
⑵能力培养阶段，约占总课时的二分之一。
⑶综合运用阶段，约占总课时的四分之一。
14 简述汉语语法特点。
答：⑴词序和语序重要。
①某些语义成分的位置比较灵活②某些语序变化隐含逻辑关系的变化。
⑵修饰成分的位置比较固定。
⑶有一些特殊词类和特殊的词。
包括个体量词，语气词，方位词，介词。
⑷狭义形态少。
⑸特殊的动词结构。
比如动补结构和动宾离合词。
（6）句子成分跟词类及对应又不对应。
15 简述语法教学的主要方法
答：⑴情景化教学。
⑵生成式教学（扩展式生成和紧缩式生成）⑶对比教学（汉外对比和汉语内部对比）
16 简述汉字教学中几个顺序的关系。
答：⑴先认读后书写⑵先教基本笔画名称，再教书写规则⑶先教独体字，再教合体字，先教笔画少的字，后教笔画多的字。
17 简述逻辑分析型的词汇教学主要有哪几种。
答：⑴介绍汉语的构词法。
⑵扩大词汇的度和量。
通过高频词和词汇场。
⑶在对比中说明词汇的使用条件。
要注意外语的恰当使用，要注意词语色彩和活用，文化内涵方面的因素。
⑷词汇的练习方法。
18 简述一下听力教学中需要注意的几点问题。
答：首先要具备“六有”即课前有准备，课上有讲解分析，有重点，有变化，有交流，课后有要求。
还需要注意“三忌”即①忌单调刺激②忌反复死听，只对答案。
③忌放养式上课，要因人施教，调动尽可能多的人的积极性。
19 简述如何解决课堂气氛沉闷的问题。
答：⑴增强参与感，加强师--生，生—生互动。
⑵增加信息输入量，结合文化知识学习。
⑶增加输出机会。
包括对于不同答案的讨论，词汇讨论和内容讨论。
20 简述怎样培养学生的跨文化意识。
答：⑴通过教授语言讲解文化。
包括①教师要注意解释交际中的活语言②教师要特别注意解释地域文化差异⑵通过相关活动培养学生的跨文化意识。
21 简述写作教学的重要性。
答：⑴写作技能的提高可以促进其他语言技能的发展⑵写作教学能满足较高层次的汉语交流需要⑶写作教学能推动语言研究，尤其是篇章研究的发展。
22 简述写作教学的原则。
答;一，实用性原则。
二渐进性原则。
即教学时要切分教学点，考虑留学生接受学习的可能性。
三，操作性原则。
即注重学生及时操练，教学遵守讲练结合的原则。
23 操本族语者主要通过哪几种方式调节言语？
答：1退化2相配3意义澄清71
25 简要说明为什么外国式语言具有和保姆语言一样的基本功能。
答：1促进交流2在操本族语者和操非本族语者之间建立特别的有效联结3作为隐性教育方式。
26对场依附和场独立两种方式进行比较。
27 关于年龄影响习得一般有哪些假说？
答：1临界假说2认知假说。
成年以一个正式系统来理解语言，而孩子只把语言当作表意的工具，3情感解释。
情感随年龄变化而发生转变，二语习得语言文化适应阶段有关。
28 交际策略在二语习得中的作用。
答：1缩减策略具有回避冒险的特征，而成就策略具有冒险的特征。
交际策略具有潜在学习意义的基本条件。
它们属于成就行为而不是缩减行为。
2另一种说法认为，交际策略主要作用是保持交际通信的畅通无阻。
即使学习者没有找到他需要的结构，也可以接触到许多的结构，而其中的一些结构在学习策略的作用下也可以成为一种摄入。
3交际策略的成功运用也会组织习得的进行。
若学习者成功地运用各种交际策略来弥补语言知识的不足，他们就会回避对假设建构与检验的要求。
4交际策略还可以成为扩展词汇的手段，但对语法的作用尚不明确。
24 怎样在对外汉语语音教学中贯彻由易到难，循序渐进的教学的一般原则？
答：1语言对比难度2语言发展难度（声调）3语言认知难度（自然度因素）
25 简述语法教学的内容
答：1词的构成规则2词类的划分3词和词构成词组的规则4词和词，词和词组，词组和词组构成句子的规则。
26简述汉字教学的具体措施。
答：1从结构分析入手，通过归纳进行学习
2强化部件位置
3抓住作为声旁和形旁的不见，强化形声字意识。
4对形似部件要进行专门的归纳对比。
5对同音字，要适时地通过部件的分析进行归纳学习。
6对学过的部件要及时地归纳复习，强化记忆，防止遗忘。
27怎样理解听力课的特点：以输入为主
答：这可以从两方面来理解：一，语料的输入。
（教师再补充—取长补短）
二，教学操练方法的输入。
1以“听”为主，但是不能光听，还得有说，读，写作为辅助的手段。
听力课的说和口语课的说不同，目的是：帮之记忆﹔检查听的效果和质量﹔避免单调刺激2有些联系不适合在听力课上做。
这里讲“输入”很重要一点就是“可懂性输入”。
28 中级听力课的教学中，如何听，讲生词？332
答：1有时布置预习，有时不布置，若没有预习，听完语料的复习就显得尤为重要。
2借助教学经验，只将没学过的，学生提出不懂的，教师解释。
3解释完词义后学生不看书，听教师读生词
4看着生词听语料，用生词串句子，理解语料
5听会有生词的句子，跟读或回答相关问题
29中级听力课的教学中，如何听，理解语料正文？
答：中级听力课教学的重点是训练学生在理解话语意义的基础上理解语篇意义。
要做到这点必须抓好三个层级：句子，段落，语篇
比较常用的方法是：1串联法⑴用句子的主要语法成分串联⑵生词串联⑶关联词语串联⑷相关数字串联
2句型类比法
3提纲提示法
30简述输入和互动对二语习得效率的影响
答：输入的质量和数量都会影响二语习得的效率。
以下特征会促进二语习得的发展：1针对学习者的大量输入
2学习者必须用二语表达感想
3学习者独立控制命题内容
4坚持“此时此地”原则，至少在开始的时候
5语言演示由学习者和操母语者、老师共同完成
6接触大量的指示
7接触大量的“扩展”语言（如要求分类、确认、解释和扩展）
8有机会无拘无束的时间（提供机会尝试运用新的语言方式）
31增加词汇量主要有哪些途径？
答：1准备和记忆词表
2通过上下文学习词汇
3多种方法练习词汇。
如替换练习、阅读、各种游戏等
另外是用二语进行交际。
32 简述功能教学法的主要内容。
答：1外语教学的中心是培养学生用外语进行交际的能力，让他们在目的语的文化语境中实现有效的交际。
2不强调采用语言学的途径教授现代语言，而是强调交际途径。
3在目的语文化语境实现有效的交际，包括四部分：功能、情景、话题和表达。
而文化作为焦急中的一个有机成分渗透与上述四个部分之中
4学习成果的构成有5个部分：功能项目，情景项目，话题，熟练者，文化
5在听说读写文化5个方面都有具体的教学法建议。
希望对备考的童鞋有帮助！。
