语文主题学习丛书 (1)

语文主题丛书五年级下册电子版1、下列选项中加着重号字注音有错误的一项是（）[单选题] *A、尘嚣xiāo荫庇bì栽种zāi 埋骨máiB、稀疏shū栅栏zhà禁锢gù嬉戏xīC、飒飒sà心弦xuán 挖空kōng 奢华shē(正确答案)D、灵寝qǐn 墓冢zhǒng朝拜cháo 灌木guàn2、1礼貌、坦诚、平等、避讳是交谈文明得体的基本原则。

[判断题] *对(正确答案)错3、下列选项中加着重号字注音有错误的一项是（）[单选题] *A、钦佩jīn战战兢兢kè(正确答案)B、萧瑟xiāo溘然长逝kèC、精湛zhàn 侃侃而谈kǎnD、妊娠rèn 目瞪口呆dèng4、17．下列词语中，加点字的读音全部正确的一项（）[单选题] * A．模拟（mú）鄙夷（bǐ）粗犷（kuànɡ）如坐针毡（zhān）B．妖娆（ráo）星宿（sù）驰骋（chěnɡ）锲而不舍（qì）C．遒劲（qiú）吟唱（yín）点缀（zhuì）咄咄逼人（duō）(正确答案)D．拮据（jū）炽热（zhì）凛冽（lǐn）海市蜃楼（shènɡ）5、1护士对刚出院的病人说：“欢迎您再来！”她这样表述是得体的。

[判断题] *对(正确答案)错6、“睿智”的“睿”的正确读音是“ruì”。

[判断题] *对(正确答案)错7、1祥林嫂是孙犁《荷花淀》中的人物形象。

[判断题] *对(正确答案)错8、14．下面各组词语中加点字的注音，完全正确的一项是（）[单选题] *A．渲染（xuàn）抽噎（yè）逞能（chěnɡ）自惭形秽（huì）B．迸溅（bènɡ）荣膺（yīnɡ）褶皱（zhě）气冲斗牛（dǒu）(正确答案)C．殷红（yīn）阔绰（chuò）惩戒（chéng）戛然而止（jiá）D．缄默（jiān）追溯（sù）栈桥（zhàn）鲜为人知（xiān）9、对《红楼梦》一书评说有误的一项是：（）[单选题] *A.长篇小说《红楼梦》代表了中国古典小说的最高成就，它不但在国内家喻户晓，在世界文坛上也是举世公认的文学名著。

语文主题学习资料（二）包容与自主：“语文主题学习”的核心理念——一所小学的实践案例姚晓英一个人的精神发展史就是他的阅读史。

阅读对于人的意义是不言自明的，引导孩子走进真正的阅读世界，教给他们有效的阅读策略，让阅读像呼吸一样成为一种需要，是我们语文教师的重要使命。

“语文主题学习”，正是用丰富的学习资源、海量的阅读实践、开放的语文课堂、多元的阅读评价等组合成一个整体，创造语文学习的情境，在一个又一个主题单元教学过程中，实现小学语文为孩子的未来发展奠定文化之基、思维发展之基、学会学习之基的总体目标。

这里结合我们学校“语文主题学习”的实践，谈一下“语文主题学习”的相关问题。

一、主题学习的核心理念。

1.包容。

“语文主题学习”是一种综合性、整体性的学习，它具有广泛的包容性。

单元的主题是包容的，既有教学内容所蕴含的人文素养的主题，也有明确的、整合的语文训练重点即工具性的主题。

教学材料是包容的。

以四年级上册第三单元“魅力童话”为例，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，《语文主题学习丛书》（以下简称《丛书》）补充了5篇动人的童话；在晨诵环节安排了童话小诗《永远住在童话里》和《雨中的树林》的背诵；将《木偶奇遇记》作为本单元的整本书推荐给孩子；还安排了以读童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习；“资料袋”、“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。

教师的教学理念更要是包容的。

教师的教学需集众家之长，兼容并包，跳出一篇课文的“单打独斗”，站在促进学生发展的高度，吃透教材，融会贯通，对所有的教学资源整体把握，整体设计，分节实施，循序渐进，促进学生语文素养的整体提高。

2.自主。

这里所说的“自主”就是彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建开放、自主的课堂，让学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，让“把课堂还给孩子”不再成为空谈。

2.教学文本——寻找文本中可教学的语文 因素。
3.学生基础——分析学生学习的优势和困 难。
寻找语言训练点（语用点）的途径
1.从导语中寻找“语用点”。 2.从课后题中寻找“语用点”。 3.从文中泡泡语中寻找“语用点”。 4. 从语文园地中寻找“语用点”。
语文主题学习—改 课
“课改，最需要的是意识、责任和 勇气。”
3.《语文主题学习丛书》的阅读不要精雕细 刻。
什么是主题？
主题就是教材或某个单元的特点。 如：现行人教版五年级教材共有八
个主题Байду номын сангаас分别是：1.走进西部。2.永远的 童年。3.语言的艺术。4.他们让我感动。 5.中国古典名著之旅。6.走进信息世界。 7.作家笔下的人。8.异域风情。
议题列举（一）
一、通过导读，整体感知。 1、从了解家乡的景物，导入美丽的祖国。 2、板书主题。“美丽的祖国”。
二、范读课文，随文划词。 1、听读课文《日月潭》，划出生字新词。
2、出示词语。 A、会认的字：环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境 B、会写的字：岛 展 建 纱 环 绕 胜 隐 约 省 茂 盛
主题：“父母之爱” 议题：“爱的温度、爱的味道、 爱的色彩……”
如何确立语言训练点？
老师们普遍认为语言训练点不 好确定。歌德说过：“内容人人看 得见，含义只有有心人得知，而形 式对于大多数人而言，是一个秘密。
语言训练点不是找不不见，关 键是看你是不是去研究她（他）。
对语言训练点的确立有三个依据
1.课程标准——熟悉本学段的教学目标与 内容。
教 材 文 章：
第三章
如何建 立培训 体系
9、日月潭；10、葡萄沟；11、难忘的泼水节；12、 北京亮起来了。

如何引导学生高效阅读“语文主题学习”丛书作者：陈春花来源：《江西教育B》2017年第06期阅读丛书有助于学生积累素材，提高口语表达、阅读、写作能力，有助于学生形成良好的品格和健全的人格。

如何在一个学期内，在讲完教材的基础上让学生阅读完配套的“语文主题学习”丛书呢？笔者结合自己教授的七年级语文的经验，谈谈如何引导学生高效阅读丛书。

一、加强阅读丛书的方法指导，提高效率只有使用科学的阅读方法，才能提高效率，获取智慧和知识。

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我们不可能每时每刻都陪伴或者监督学生阅读，我们要加强学生阅读方法的指导，交给学生举一反三的本领，放手让学生自己去感悟、理解，提高独立自主阅读的能力。

批注法是一种高效阅读丛书的实用方法。

此方法指导学生在阅读丛书的过程中，用相关的符号或者文字在书上记录自己读书的感想，与文本进行深入的对话。

首先，我们要教会学生一些简单的批注符号，要求学生用相关的符号圈点勾画出自己喜欢的词句，养成不动笔墨不读书的习惯。

在这个基础上，再让学生抓住重点词句，在空白处写写自己对词、句的理解与评价。

最后，在空白处概括文章内容或作者的思想感情，写写自己的读后感受。

批注法有助于学生从多角度和多层次赏析文章，也有助于学生的消化、吸收、转化和运用，形成独立的阅读个性。

二、立足课堂，以教材为中心，向丛书拓展延伸叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。

”还说过：“为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”教材内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。

“语文主题学习”实验主张：课堂上，三分之一的时间讲教材，三分之二的时间阅读丛书。

所以，我们要以教材为中心，向丛书拓展延伸，以一篇带多篇，以课内带课外，不断拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。

如何由教材延伸到丛书的文章呢？关键是要抓住两者的联结点、切入点，实施两者内容上的有效整合。