一、模块教学与传统教学模式的区别
模块教学是从国外引进的教学模式，随着经济的发展，许多与外国沟通便利的沿海城市也逐渐实行起来。市场经济的发展非常迅速，影响广泛，现代的教育业受其影响，传统的教学模式已经无法满足市场发展的需要。高中体育模块教学在我国的发展和流行势在必行。
传统的体育教学模式中，通常一个教师同时教授几个班的体育课程，教师自主决定教学内容，学生机械的听教师的教学任务，不能选择自己所喜爱的体育项目。比如，排球课上，教师安排所有学生都学习排球技巧，于是许多不喜爱学习排球的学生的学习兴致和效率大大降低。另外，传统体育教学模式的教学内容安排往往是根据学生的年龄段确定教学内容，不灵活，较刻板，也没有充分考虑学生的个别差异，阻碍了高水平学生技能的发展，忽略了体能较差学生的素质条件。
然而，在模块教学中，学生是教学任务的主体，学生可以根据自己的兴趣自主地选择学习的内容。兴趣是最好的老师，学生选择自己最感兴趣的体育项目进行学习，不仅可以满足学生自己的学习需求，也可以达到较好的学习效果，完成教学任务，达到教学目的。
二、高中体育模块教学的必要性
（一）模块教学模式是高中体育教学新课改的要求之一
模块教学法是一种新兴的教学方法，不同于传统教学模式，它的教学方法更加灵活，能够引起学生学习的兴趣。传统教学模式教学方法单一、教学内容枯燥刻板，学生上课兴致不高，学习效率低下，并没有达到锻炼身体素质、提升综合素质的教学目的。另外，新课改调整了整体的课时，同时体育课所占课时比例大大缩减。在课时被严重缩减的情况下，为了完成原来相同的教学任务，教师必须想办法完成教学任务，达到教学目的。这个时候，传统教学模式便显示出不合理的一面。模块教学法可以将类型相同，技巧类似的体育项目组合教学，帮助学生理解动作技巧，也能提高教学效率，缩短完成教学任务的时间。所以，新课改环境下，模块教学法比较合理。
（二）有助于造就良好的学习环境
学校的学习环境对学生的学习有重要的影响，好的学习环境有助于学生的学习，学生积极主动地学习又可以促进良好学习环境的造就。模块教学法是按照多个模式方式方法的组合进行教学，学生可以根据自己的兴趣爱好选择喜爱的体育项目。这样一来，学生学习的内容是自己所感兴趣的，学习兴致高，教师也愿意教，教师与学生之间关系更融洽，教与学也就更容易些。学生学习热情高，教师乐于教授，促进了良好的学习环境的营造。
（三）有利于培养学生的独立意识，提高学生的体育素质
模块教学中，学生是教学的主体，学生可以自主选择学习的内容，这有利于发挥学生的主观能动性，帮助培养学生独立思考问题的能力，发掘学生的个性，培养独立的思维方式，更有助于提高学生的体育素质。发展学生的个性特征是人才培养中重要的环节。
三、高中体育模块教学开展的策略
（一）优化模块教学条件
模块教学法的开展需要教师与学生共同努力、共同坚持，在这一前提下，外在条件的支持也非常重要。模块法应具备的外在条件主要是：（1）教师队伍资源配对。模块教学法中，学生是教学主体，教师是教学引导者，教师队伍是极其重要一部分。教师自身的素质对高中体育模块教学法实施的成功与否有重要的影响。而且，模块教学法对师生比例要求较高，相对传统教学模式需要更多的教师。（2）理念的转变。主要包括两个方面，一是体育教师的教学理念转变，体育教师需要革新自己的教学理念，摒弃传统教学模式的不合理之处，正确认识模块教学在新课改条件下的适用性；二是指学生对体育课重视程度的理念转变，需要转变学生对体育课程的不正确认识，帮助他们认识到体育课程对于身心发展的重要性，这样才
能促进模块教学法的开展。
（二）合理有效地设计课程
模块教学法可以将课程安排得更合理、更符合学生的学习特点。教师在安排教学内容时，可以根据各项体育运动相似性组成一个模块，例如，跳高、跳远、跑步，这些体育项目中都有助跑这一环节，那么体育教师就可以根据这个共同性来安排教学内容。在教学过程中可以让学生在实践中发现这几项运动的共同点和差异性，帮助学生更好地掌握动作技巧。另外，体育教师在安排课程的时候要考虑到学生现有的体育水平，循序渐进地设计安排课程，充分考虑学生的发展特点和差异性。
（三）合理选择模块
学校可以让同一年级的学生按照自己的兴趣来选择模块。人数较多的同学选择同一个模块可以针对他们开展这一模块的教学。李丽萍（2006）结合自身学校实际情况制定了一个较合理地各年级体育模块教学的内容安排，如下：
四、结语
高中体育教学的课程设计与开发中，模块教学法是对体育教学有重要影响的教学模式。模块教学法的开展与实施，需要教师结合本校实际情况，不断探索、研究，不断改善，不断修正不足，提升自我，从而科学、合理地开展体育教学，实现有效地模块法教学。
