幼儿园管理-优秀幼儿园的打造

优秀幼儿园的打造 我国正处于高速发展的社会转型期，幼儿园作为一个教育机构，随着社会的发展，其办园体制和经营管理也将随之产生较大的变化。在市场经济条件下幼儿园将逐步实现企业化运作，园长如何转变旧的思想，接受新的管理和教育理念，如何向管理要效益，如何让你的幼儿园成为众人模仿的对象？当然幼儿园经营也会面临市场经济的挑战，好比逆水行舟，不进则退；幼儿园要生存、要发展，就必须增强自身的竞争力，迎接新的挑战。因此，园长很有必要学习管理知识，从“事务型”园长向“管理型”园长转变；从“职务型”园长向“职业型”园长转变。在众多的幼儿园中我们如何才能突围，如何才能赢得家长和孩子的满意，如何创办一所有特色的幼儿园，这才是我们教育工作者要重视的。

目前，幼儿园将逐步向特色化、专业化发展，这是一种趋势。有特色即专业化的幼儿园已成市场上最稀缺的资源，到底什么是有特色化的幼儿园，什么是专业化的幼儿园呢？我们该怎么做呢？

所谓特色化：特色化是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。这是特色化的释义。

一个出类拔萃的幼儿园必然是个有“特色”的幼儿园，这个特色并非只是一门课程的特色，也不只是一个方法的特色，而是更为广义的贯穿整个教育环节的特色系统。 那么大概有以下几个内容： 一、明确方向，打好基础 幼儿园的特色体现在幼儿园工作的许多方面，或者说可以从许多方面形成，如教育思想、园风、师资队伍、教育环境、教科研工作等等。但无论发展哪一方面的特色，都要树立正确的指导思想。幼儿教育是基础教育的有机组成部分，而基础教育的基本特征就是基础性和综合性，这就要求幼儿教育必须既面向全体幼儿，又强调“四育”，着眼于奠定人的基本而又全面的素质基础。因此，在创办特色时尤其要注意，不要将对个别幼儿的要求强加到全体幼儿身上；也不要为了促进幼儿某一方面的发展而影响其他方面的发展；更不能因过早地、过度地让幼儿“投身”于技能技巧的训练，而牺牲符合他们年龄特点和他们愿意从事的活动和游戏。这是创办特色的前提，离开了这个前提，就会从根本上违背创办特色幼儿园的初衷。

幼儿园要办出特色，还必须提高教育质量。如果一所幼儿园总体办园水平、教育质量平平，甚至低下，仅在“特色”方面做文章，忙于办专长班、开兴趣课，这种片面性的做法，是收不到办园质量整体优化的效果的，最终恐怕也难以形成真正意义上的“特色”。

二、联系实际，找准特色化的“切入点” 幼儿园要办出特色，就要从分析幼儿园自身的实际情况出发，找出自身所具有的特点，而不能盲目跟从。有位教授曾经说过，把教育当作农业是教育艺术的生命所在。确立特色目标的前提，就要像种田须研究本地的生态、气候、水分、光照一样，重视研究本园的实际情况，按照具体情况，作具体分析。我们只有全面认识自己，扬长避短，确立具有自己特点的办园思想和目标，才有可能走出一条符合本园实际的特色教育的路子。

幼儿园要办出特色，还必须从整体着眼，从重点入手，选准“突破口”。有的幼儿园以教育社会化为突破口，构建幼儿园、家庭和社区有机结合的“一体化”教育模式；有的幼儿园以发挥教师特长为突破口，进行教育活动结构改革的尝试；有的则在综合教育改革中，抓住了“教育内容结构的完善”这一核心环节，对课程设置、教育形式、评价标准等一系列实质性的问题进行探讨，由此推动了特色教育的全面展开。

三、切实提高管理人员和教师队伍的素质 园长是幼儿园的主要管理人员。在园长负责制普及的条件下，一个园有无特色，与园领导有无独到的管理艺术，有无革新意识有很大的关系。园长的办园思想要靠教师去贯彻，教师的风格、专业知识、教法技能直接影响幼儿的发展。因此培养一支具有创造性，有专业技能和教法专长的教师队伍是办特色园的基础。

四、科学确立幼儿发展水平评估标准 特色教育的效果最终要体现在教育的高质量上，另外幼儿发展水平评估标准也有助于教师坚持全面发展教育。此外，家长工作也是一个不可忽视的环节。家长望子成龙，希望超前教育的意识常常在教育中起了相反的作用，扼杀了幼儿学习的兴趣，幼儿园要帮助家长了解幼儿的年龄特点，明确幼儿园开展特色教育的目的，端正家长在特色教育上的模糊认识，指导其家庭教育方法，共同教育幼儿，使特色教育真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。

幼儿园的特色问题既广泛涉及幼儿教育的基本理论，又与许多复杂的现实因素相联系。但是，无论在何种背景下，每一所幼儿园都应努力朝特色化方向去发展，易道教育建议会给大家以下几点建议。

易道教育认为创办特色幼儿园应该具备这么四个基本要素：（一）教育目标特色。目标特色是系列特色的源头。（二）课程结构特色。针对教育目标的特色课程结构是教育目标实现的基本载体。（三）教育理念特色。教育理念是通过经验的积累，实践的检验，专家的总结并经过长时间的沉淀而形成的教育精华。是一切教育行为的指南。（四）教育管理及服务特色。与整体特色一致的教育管理模式及教育服务特色是目标特色实现的保障。（五）特色特长的幼教老师

易道教育认为只有以务实的态度，全方位的对幼儿园进行特色改革和培育，才能形成一个优质幼儿园所必须具备的“特色”内涵。四大要素的具体细节如下。

（一）教育目标特色 1、培养语言能力、手脑能力、独立性、创造性。 2、发展聆听、观察、讨论、实验的能力。 3、注重对兴趣和个性的培养，注重对孩子能力的全面发展。 4、注重孩子思维与想象能力的培养，在开放式的环境中充分展示自己。 5、培养爱的理念，铸造自信的人格，锻炼社交技能。 6、激发孩子的艺术能力。 7、把绘画和艺术活动引入到教学中，通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等，来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力。

（二）课程结构特色 1、纯正的专业教育. 2、一对一教学，每三月一次观摩会检验师生教与学情况，郑重承诺绝不教错孩子。

3、充满创意的美术启蒙教育。 美术和孩子的认识发展是一致的，美术可以整合人的一切，美术是一个没有错误的学说。是一个充满创新的天地，把美术活动渗透到幼儿园教育的方方面面，通过专业创新的美术启蒙教育来挖掘和强调个人和自我创造的潜能，和谐地统整孩子成长过程中的一切，使孩子充满创造力。 4、充满创造性的游戏模式。 5、多元智能的创意课程。 6、贴心独特的幼儿心理课程。 7、传统文化经典课程 （三）教育理念特色 1、以孩子的个体发展为主，由专业教师为孩子建立个体成长档案、制定 个别教育常摸并组织实施。提供幼儿成长在线络或电话服务。 2、形成有益幼儿终身发展的良好习惯。 3、以孩子兴趣及发展需要为需求，有系统有组织地让孩子快乐地完成学习。 4、由师生互动完成学习以达到启发、统整 、积累的教育目的。 5、尊重孩子引导孩子，保护孩子隐私 6、所有的教学方法都充分体现了儿童“主体性”的观念。 （四）教育管理及服务特色。 1、引进先进的现代企业管理经验。 2、引进成熟的现代人才培训机制。 3、日托、全托制并进，对幼儿实施全面关照。 4、为幼儿建立完善的档案。 5、可供选择的第二课堂服务（创意美术、演写作文）。 6、在园期间的生活、学习、游戏全程服务。 7、建立成长在线络，全面架起家园教育的立交桥，落实在籍孩子的家庭教育专业咨询与跟踪。

8、建立家长沙龙，指导家长科学育儿，树立家长正确的教育理念，强调培养儿童个性发展。点燃家长参与幼儿园教学和生活的激情，形成家长每月至少有一天在幼儿园做义工，亲历体验幼儿园教育，懂得在孩子的角度看待事物，从而理解孩子，支持孩子，真正成为孩子成长的知心朋友

（五）特色特长的幼教老师 1．要积极提供机会引发教师的特长，人各有所长，用人必用其所长，对教师也是如此。 2．要努力创造条件培养教师的特长。教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。

那么我们说了特色化，下面我们再来说说什么是专业化 所谓的专业化： 所谓“专业化”，就应当满足以下基本条件：一是范围明确，垄断地从事于社会不可缺少的工作；二是运用高度地理智性技术；三是需要长期的专业教育；四是从事者个人、集体均具有广泛自律性；五是专业自律性范围内，直接负有作出判断、采取行为的责任；六是非营利性，以服务为动机；七是拥有应用方式具体化了的伦理纲领。

幼儿园的专业化包括硬硬件的专业化和软件的专业化。 软件的专业化的含义 软件的专业化也即幼儿园教师专业化，其基本含义是：第一，专业性和教育专业性。对幼儿园教师来说，专业性是指他们达到一定标准的基础文化知识；教育专业性则是要求他们掌握一定的教育理论知识，包括幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿营养学等，同时还要达到专门的教育能力和职业道德考核的标准。第二，培养培训专门化。这是指国家在对幼儿园教师的职前、职后的培养培训机构上要一体化，保障措施上要制度化。第三，资格评估体系和资格认定制度专业化。 一、提高教师专业化水平的措施 (一)转变角色定位 长期以来，幼儿园教师被许多人甚至包括教师自己都认为是哄孩子的“保姆”，因此，在工作中重“保”不重“教”。在大力推进素质教育的今天，教育发生了转型，整个社会提倡一种开放、创新、互动式的教育。教师的角色也由知识的复制者、传递者转为幼儿身心健康发展的引导者、创造能力的培养者。

(二)素质专业化 1．职业道德专业化。职业道德专业化是教师教育专业化的前提，它要求教师要有高度的责任心和很强的事业心。幼儿园教师面对的是一个个天真无邪、身心尚未发育戎熟、知识贫乏但又有强烈好奇心和求知欲的幼儿，因此，工作的特点是，在时间上有延续性，在空间上有广延性，在工作性质上有琐碎性。教师在与幼儿交往的每时每刻不仅辈有高度的耐心，还要有强烈的爱心。同时，教师还必须有锐意进取、开拓创新的精神。

2．知识结构专业化。首先，体现在“硬知识”的掌握上。“硬知识”又被称为“复合性知识结构”，主要指教师要有广博的知识。幼儿身心发展的特点决定了他们一方面知识经验贫乏，另一方面是面对大干世界又具有强烈的求知欲。因此，他们对事物的关注是广泛的。这就要求教师具有较广的自然科学和社会科学知识；其次，体现在“软知识”的掌握上。“软知识”又被称为“创造性输出知识结构”。主要是指教师通过一定的教育理论知识的学习，在实践中形成一定的专业技能技巧，从而能够灵活地处理教育中遇到的各种问题。