去年的树教案

去年的树教案 目录 第一篇：《去年的树》教案 第二篇：课文《去年的树》教案 第三篇：《去年的树》教案 第四篇：去年的树教案 第五篇：《去年的树》教案更多相关范文 正文 第一篇：《去年的树》教案《去年的树》教学设计 黑龙江省甘南县实验小学王荣环 背景介绍： 本文是日本作家新美南吉的作品。讲述鸟儿和树是好朋 友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请 求──还回来唱歌给它听。可是 第二年春天，当鸟儿飞回来找 它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成 的火柴点燃的灯火。故事篇幅虽然不长，而情节曲折，故事性强， 所以它有很强的可读性。文本是以小鸟寻找大树的行踪为主线，小鸟 的角色占主位，其中小鸟的那种诚信守诺，以及通过执著的追踪寻找 表现出来的她对朋友的笃厚深情，确是十分感人的。《去年的树》这 篇童话就是在非常生动地叙写并歌颂人与人之间存在的深厚的爱意、 纯真忠诚的友谊。 教材分析： 《去年的树》这个故事由相处、相别、相寻、相会连缀而成的。 树与鸟相处的愉悦、欢快本应加深离别的痛苦，而相别时，它们没有 痛苦，只有约定，因为它们深信分别是短暂的，明年还会再相见。相 寻本应是顺利容易的，重归故地，而树却下落不明，鸟儿费尽了周折， 四处碰壁，处处落空，这个过程一波三折，最后才问清树的下落。相 会本应是美好喜悦的，而鸟儿只有哀伤，因为鸟面对的已不是去年的 完好的真实的熟悉的树，面对的只是用树的生命点燃的火。整篇童话 的语言朴实无华，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。课文告诉我 们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但我觉得：运用本文来 进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说， 进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、 成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，我想轻讲本文教材， 重在诚信教育。 教学目标： 1：通过读文,品味重点词句.会入情入境地演读课文. 2：学会多元交流,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法. 3：:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础 上的. 。 教学方法：引导式教学法 教学重点、难点： 通过更多的事领悟小鸟的四次对，明白要信守诺言这一道理。教学过程：一、重温旧知，夯实基础 1、同学们，你们喜欢读通话吗？你读过什么童话？老师也喜欢读，因为它那动人的故事情节和优美的语言总能给我们带入美好的情景，让我们受到真善美的熏陶。今天，我们就一起走进日本通话家新美南吉所写的童话故事《去年的树》，(板书课题，生齐读) 2、出示词语，检查记忆情况。 3、回忆课文主要写了一件什么事？ 4、自由读文，思考这是一只什么样的鸟？ 师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。（http://w）是吗？ 师：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。 师：让我们用自己喜欢的方式来读书，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟） 师：你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。（学生自由提问） 师：同学们问题很多，感受也很多。你们了不起， 第一次与课文接触，就有那么大收获了。这篇课文在语言上有一个特点，它是以对话为主的。你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？ 师：哪四组，你读出来？ 二、媒体激趣，体会深情 指导学习第1组对话。（出示 第一自然段）学生读。 这篇课文在语言上有一个特点，它是以对话为主的。冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。（学生串读对话。） 师：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请同桌之间练读一下这组对话，好吗？（生读，师指导） 师：（指名一组读） 师：老师发现她读的时候，“我明年一定回来”读得很坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？ 师：真好，她是坚定地向朋友保证，明年一定回来，是吧？不同的人物要采用恰当的语气朗读是朗读对话的一种技巧。再指名读。 师：从他们地对话中，我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 师：你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）（h） 三、研读对话，训练朗读 师：他们就这样依依惜别，并做了约定。 第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，她都问谁了，他们怎样对话的？默读课文找一找。下面的三组对话，老师想先请同学们继续采用恰当的语气朗读的方法在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）师：请你们这一组。（指名读）同学们他们这一组读得怎么样？师：这是你独特的体验，真了不起。 从同学们的意见中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的三句话。（大屏幕出示3句话,生自由读） (教师依次指名学生朗读 第一句，直至读出焦急的语气，最后齐读训练3遍。)师：那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，我们被小鸟的这一分真情感动了。 （两组同学分角色朗读3组对话） 师：此时的小鸟还没有找到朋友大树，小鸟都快急疯了。让我们再来体会这句话。（生读） 师：你伤心，你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的 3、二次质疑，体悟主题。 师：真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后一段。（生读） 师：读着读着，你们又有什么问题了？生：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？ 生：我想问一下，鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？ 师：同学们注意到了没有，盯着灯火，看了一会儿。后来要飞走了“盯着灯火又看了一会儿”。你品出什么来了？ 师：同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。（/article/2020/09/23/308379 2.tm） 师：三遍齐读（诚信） 四、 体悟中心，升华情感 师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？师：好，那就赶紧拿出来，为大树写几张深情的话吧。（自由写，师指导）师：同学们，这是大树的肺腑之言哪。你们说出了大树的心里话。大树他就是这样来表达对小鸟的情感的。但是作为这篇美丽的课文的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。（/article/2020/09/23/308379 2.tm） 师：刚才，老师听到了你们那么真诚肺腑的话，这节课，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进了课文。难得的是有的同学还和伐木人对话，和树根对话，还跟作者去对话。学完课文之后，我在想啊，小鸟把无限的真情奉献给了大树，这真是一只守信的小鸟，我相信，在我们生活的这个世界上，诚信与友情同在。教学反思：这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。 如何引导四年级学生体悟这种执着与信念，感受其间的动人情愫呢—— 着力于走进文本的“读”的不断推进。醇厚的文本意义内涵怎样成为学生内心的呼之欲出，惟有多角度、多层次的“言”“人”互动，贯穿设计始终的读书活动即始于此衷。 着重于开掘内心的想象体验。童话的行文留下大量空白，这固然成就了本文淡然、内蕴的风格，也为教学提供了良好的切入角度。设计抓住“眼睛”这一心灵之窗，前后贯通，脉气相连，引导学生走近角色，体验情思，获得感动。 着眼于启迪冥思的原型启发。“诗”的生命在于智慧，感受的深刻、拓展需要“思”的投入。课末介绍的相关小材料，意在引发学生由文本描写的情景进一步回味思索，以企图内心的恒久荡漾。】 第二篇：课文《去年的树》教案《去年的树》教案 人教版小学四年级语文上册重点阅读课文 ·教材分析： 《去年的树》是人教版四年级语文上册教材的重点阅读课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是 第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。·设计理念： 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。结合我参与的课题《学生良好课堂习惯养成研究》，我在本课注重培养学生有感情的朗读课文的习惯，还让孩子们以读悟情，通过小组合作，情感交流来深化对文本的理解，有意的培养孩子们的认真倾听，认真思考，团结协作的良好习惯。 ·教学设计： ·教学目标： 1、品味重点词句，能有感情地朗读课文，会入情入境地演读课文。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情，感悟到真正的友情是建立在诚信基础上的。 ·教学重点、难点： 1、感悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。 2、懂得童话故事蕴涵的道理，体会课文的人文内涵。 ·教学准备： 多媒体课件