永远的白衣战士2

作战时将领亲自带头，冲在士兵前
身先士卒 面。现在也用来比喻领导带头，走
在群众前面。
斩钉截铁 形容说话或行动坚决果断，
毫不犹豫。
声色俱厉
声色，说话时的声音 和脸色；厉，严厉。 说话回荡着她那爽朗的笑声， 病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。 然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护 士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型 肺炎昼夜搏斗的战场上。
“冠”读guàn时，常见的有这样几个意思：第一， 表示“居于第一位”或“排在第一”的意思，这时“冠” 也是动词。例如“勇冠三军”“位冠群臣”。第二，表 示“冠军”或“第一名”的意思，是名词。例如“夺 冠”“三连冠”“学习成绩为全班之冠”中的“冠”都 是这个意思。第三，表示“前面加上”（某种名号或称 谓）的意思，是动词。例如“冠名权”“冠以‘英雄’
写作练习 选择一个熟悉的人物，描写
他（她）富有特征性的动作。
她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的 菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在 筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷 子。本来筋脉突兀的手此刻一用力 青筋更加明显。她小心地把菜放入 嘴中，细细地品尝着。
近了，更近了，组长终于来到他 的身边，像一座泰山定在他面前， 嚷道：“快交作业，快交作业！” 他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽， 又是那样神秘，猛然，他把头一扎， 像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁 闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走 了。
叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇 高，让患者呈半坐卧位，同时给予 面罩吸氧，静脉注射强心药，监测 心率、血压、呼吸……两小时过去 了，患者终于脱离了危险。
小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。 她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点， 向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着 千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着 头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她 停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方 目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧 在手中了。

5.课题“永远的白衣战士”指谁？平常我 们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可 以换成“永远的白衣天使”吗？
读一读
效率 疲惫
娴熟 通畅
给予 搏斗
监测 劳累
身先士卒 声色俱厉
比一比，再组词
疾（ 疗（ 测（ 侧（ ） ） ） ） 咳（ 该（ 堵（ 赌（ ） ） ） ） 承（ 呈（ 器（ 嚣（ ） ） ） ）
查一查
课外收集有关全国人民抗击 “非典” 的资料和叶欣文哪几个自然段详细描写了护士 长叶欣的英雄事迹？ 2.随着医院“非典”患者的急剧增多， 叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的 时候甚至拒绝接听家人的电话。
你知道“身先 士卒”的意思 吗？
北京地区5月份新增“非典”病人统计图
3.找出表现护士长叶欣所承受的高风险 的段落或者句子。 4. 找 出 表 现 护 士长叶欣进行高强 度、高效率的抢救 工作的段落或者句 子。
你知道吗
叶欣1956年7月9日 出生于广东徐闻一个医 学世家。1983年，被提升为广东省中医院急诊科 护士长，是该院护士长中最年轻的。2003年3月 25日凌晨1:30，就在叶欣最后所抢救的、也是传 染给她“非典”的那位患者健康出院后不到一个 星期，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和 亲人，享年47岁。
规模抗击“非典”的战斗。 大家说说在那场战斗中，什么人做出 的贡献最大？ 一些医务工作者还献出了宝贵的生命， 你了解他们的事迹吗？
朗读课文，要求：
1.先把课后生字表中的生字读两遍，读
准字音。 2.把课文读正确、读流利,难读的地方 多读几遍。 3.读后在文中将带有生字的词语画出来，
读一读，认清字形。
苏教版四年级语文下册第四单元
永远的白衣战士
学习目标

永远的白衣战士课文反思永远的白衣战士课文反思《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。

考虑到当年，学生们年龄还小，没有切身体会，于是，课前特意让他们查找了有关“非典”的相关资料，以及当时涌现的先进人物的事迹。

课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的`个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。

基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。

多处“移情”进课堂，注重体验。

随着体验的深入，学生自然而然的感受到了那执着坚毅、勇敢无畏、仁爱无私的高尚美德，体会到作者隐匿于语言文字深处的感情，浓浓的情在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。

语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。

本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。

这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。

整堂课，我让学生自主学习，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。

让学生想像、说话，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。

让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。

可语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。

这也是我一直追求的课堂境界。

反思这堂课离我的目标还有一定距离，我清醒地认识：对于一个老师来说，教学是一门高深的艺术。

需要我们不断地学习汲取、融会贯通，以提高我们的专业水平，实现我所追求的目标。

第十一课永远的白衣战士积水成渊一、看拼音，写词语jí bìnɡ jǐ yǔ（）（）jiān cè hîu huǐ（）（）yí xiànɡ yǒnɡ hénɡ（）（）zhǎn dīnɡ jié tiě（）xīn ɡān qínɡ yuàn（）shēnɡ sè jù lì（）shēn xiān shì zú（）二、比一比，再组词呈（）症（）程（）征（）咳（）堵（）该（）诸（）测（）惧（）侧（）俱（）矛（）赌（）予（）堵（）三、写出下列词语的近义词娴熟（）烦躁（）永恒（）回荡（）抚慰（）搏斗（）排除（）疲惫（）四、在括号里填上合适的词语（）的笑声（）的战争（）的机器（）的身躯（）的微笑（）的话语（）地离开（）地关注（）地说话五、给带点字选择正确的解释，把序号填在括号里。

疾：① 快，迅速；② 疼痛；③ 病，身体不舒适；④ 恨。

1、2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州一些地区流行。

( )2、他是一个疾恶如仇，爱打抱不平的人。

( )3、人们说“疾风知劲草”，小草是当之无愧的。

( )4、因自己的失误丢失了金牌，他痛心疾首。

( )六、根据意思写出相应的成语。

1、形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

( )2、说话时的声音和脸色都显得非常严厉。

( )3、心里完全愿意，没有一点勉强。

多指自愿作出某种牺牲。

（）4、作战时将帅亲自带头，冲在士兵前头。

比喻领导带头走在群众前头。

（）思维飞跃七、阅读理解叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈．（chén chén g）半坐卧位，同时给．（gěi jǐ）予面罩吸氧，静脉．（mài mî）注射强心药，监测心率．（lǜ shuài）、血压，呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。