小学数学课培养学生创新思维之我见论文

浅谈如何培养小学生的数学创新思维能力摘要：培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们的责任。

创新能力的培养提倡学生研究知识、发现知识、把知识运用于实践，培养独创能力。

所以培养自主创新的人，才能在21世纪敢于创新和进取，才能适应社会的需要。

身为教师的我们要是学生能有所创新，培养学生的创新能力，就要做到以下几点。

关键词：创新创设启发说理完善推理随着新课改的不断深入，对课堂教学要求越来越高，不仅要求老师从“应试教育”向“素质教育”转变，而且更重要是要教会学生学会学习，学会合作，学会独立思考，学会自主创新。

我作为一名小学数学老师，必须要教书又要育人，既要教会学生学会观察，分析，思考，又要重视学生的思想品德教育，培养学生和谐良好的心理素质和学生创新意识。

小学数学教学，不仅让学生掌握数学基础知识，更重要的是逐渐使他们学会用数学知识及数学思维去解决实际问题，并敢于去创新。

这对于每一个人一生乃至整个社会都具有重要的意义。

从这一高度出发，我认为在新课改要求下小学数学教学必须重视培养学生创新意识的良好习惯，并通过各种途径努力培养，从而提高学生的创新能力。

身为教师的我们要使学生能有所创新，培养学生的创新能力，就要做到以下几点：一、创设问题情境，启发学生思维问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。

二、倡导一题多变、诱发学生思维数学教学中进行一题多变，不仅可通过将应用题的条件和问题加以改变，达到举一反三，触类旁通的效果，还更应强调计算题中的一题多解，诱导学生进行发散性创新思维的目的。

1、应用题一题多解，改变题目的不同条件和问题。

例如：“学校购进图书300件，发到各班共260件，还剩多少件？”教师引导审题后，要求学生改编成新的应用题，学生改编后形成如下：（1）学校购进图书300件，发到各班共260件，还剩几分之几？（2）学校购进图书300件，发到各班共260件，发出了几分之几？（3）学校购进图书300件，发到各班共260件，购进的比发出的多几分之几？…………让学生畅所欲言，自由地展开创新思维活动，从而激发学生的创新思维向纵深发展。

浅谈小学数学教学对学生创新思维的培养21世纪是科学技术日新月异发展的世纪，科学技术的发展要有一批高素质的人才。

如何培养高素质的，具有创新能力的人才，是时代发展对教育提出的迫切要求，是摆在广大教师面前亟待研究的大课题。

培养学生的创新能力，是一项系统的工程，必须从小抓起。

小学数学教学对培养学生的创新能力起着重要的作用，怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力，结合自己的教学实践与他人的成功经验，我在这里谈几点教学体会。

一、建立和谐的师生关系，激发学生的创新思维传统的教学思想将“教”凌驾于“学”之上，教师教什么，学生便学什么。

教师成为课堂教学的主心轴，学生思路不能偏离教师设计的轨道，否则便是越轨行为。

事实证明，这种教学极大地桎梏了学生的思维，学生思维只能束缚在狭窄的领地，失去了遨游的空间。

现代教学打破了传统教学的常规，提倡教学以学生为主体，让学生成为学习的主人。

在平时教学中，我十分注重与学生建立和谐的关系，让学生在一种平等、融洽的气氛中学习。

在这种民主的氛围里，我发现学生都把自己的心里话告诉我。

在课堂教学中，我鼓励学生大胆提问。

对于学生任何想法，我都加以正确引导，从不歧视学习成绩差的同学，对于学生的细小进步，我都及时加以表扬。

我发现哪怕是极简单的一句话“你说的真好”，“你真会动脑筋”等都是对学生莫大的鼓舞。

在课余时间，我经常找学生谈心，帮助学生消除心理障碍。

通过交谈.帮助学生建立良好的自信心，使学生对学习充满兴趣。

兴趣是学习最好的老师，它为培养学生的创新思维提供了不竭的动力，为学生今后的学习提供了保证的依据。

二、优化新课导入，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识俗话说：“良好的升端是成功的一半”。

上课伊始，学生对于学习往往处于抑制状态，如何调整学生的心态，将思路回归课堂，这跟教师新课的导入有着密切的关系。

好的导入方式，对激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用。

我在教学“年、月、日的认识”一课时根据学生对新知识的好奇及渴求的心理，上课开始时向学生提出了这样一个问题：“小明今年十二岁，但是他只过了三个生日，你知道是为什么吗？”学生对老师提的问题感到很好奇，都急着想知道问题的答案，通过这种设置悬念的导入方式，学生主动学习的积极性马上被调动起来。

小学数学教学如何培养学生创造思维能力论文3篇(2)2加强直观教学。

培养学生观察想象力人们对知识的认识和积累，都是通过观察实践而得到的，没有观察也就没有丰富的想象，也就不可能的正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。

在教学中，仅仅从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是不够的，在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯片、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。

从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识。

南昌不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。

如在讲解长方体的认识时，笔者引导学生通过以下四个层次进行观察分析：(1)让每个学生把长方体火柴盒的六个面涂上颜色，每两个相对的面涂相同的色;(2)让学生观察长方体的面，并设问：长方体几个面，都什么形状：面与面之间有什么关系?(3)让学生进一步观察其它部分;(4)将炎柴盒沿某一迦拆开，让学生观察并分析。

每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，争先恐后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上笔者又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识，这不仅将抽象公为具体化，使难题迎刃而解，而且使学生的学习积极性得到了充分的发挥，使学生得到的知识进一步深化，体现了直观教学的优越性。

3创设智力活动情景，鼓励学生创新所谓智力活动的指为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富。

在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果，如果先给学生创设一问题情景，引导学生进入情境之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。

教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。

小学数学教学中培养学生的创新思维之我见李长虹二十一世纪教育所面临的主要问题是如何培养大批高素质的人才。

小学是基础教育，所以必须广泛开展创新教育，才能培养学生的创新意识、创新思维，是实施素质教育的重要内容，是小学教育教学改革的方向。

那如何去培养学生的创新思维？本文谈谈自己在实践中的几点体会。

一、精心创设轻松愉快的情境，唤起学生创新意识要把一堂课上得活，那必须调节好每一位学生的情绪，想方设法使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，这是培养学生创新思维的关键。

因为心理学研究曾表明：人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨的一半，所以必须调节好学生良好的情绪，那么在教学中，要激发学生的兴趣。

要注意新课的导入，良好的开端是成功的先导.那就需要教师精心设计的导语能紧扣学习的心弦，使学生情绪高涨，进人精神振奋的状态，从而唤起学生创新意识。

例如：我在“乘法应用题”教学中采用启发式教学的具体做法是：同学们，动物王国要举行迎春晚会了，那可是一年一度最热闹的一晚，但参加这次晩会得先通过一个考验，那就是在5秒钟内回答一道应用题。

”题目是这样的（幻灯出示）“兔子妈妈为5个小兔子分萝卜，每个小兔子都分得6个，一共需要几个萝卜？”（条件中的两个数字由1～9，共9个数字随时变换），小動物都陆续进了会场，好不容易才轮到了笨笨熊，笨笨熊看了题目，便迅速竖起10个手指头数了起来，可当笨笨熊刚数完2个兔子共需12个萝卜时，守门的大象伯伯便说5秒钟过去了，可怜的笨笨熊是唯一不能参加晚会的动物。

同学们，你们能帮蒂笨笨熊想出算得较快的方法吗？学生们使兴奋地想了起来，通过这么一段生动形象的小故事，激起了学生学习兴趣，创设了最佳的教学情境，也唤起了学生创新意识。

二、创设条件，让学生自己去发现新问题、新知识，激起学生创新意识在课堂教学中，老师是组织者。

也是参与者，所以老师必须切实摆正自己的位置，引导学生主动地学习，发现新问题、新知识。

问题是数学的心脏，老师需要善于将教科书上的结论转化为问题，也要引导学生发现问题，提出问题，一个人有了自己的问题，就会激励自己不解努力，把问号改成句号，发现问题，再产生新的问号，这样的过程.就是对学生创新意识、创新思维的培养过程。

小学生数学创新思维意识的培养之我见随着时代的变迁和教育的发展，数学教育也正在不断地改革与创新。

而对于小学生来说，数学是一门极为重要的学科，不仅能培养他们的逻辑思考能力、创新能力，还能影响其日后的学业和就业。

因此，培养小学生的数学创新思维意识显得尤为重要。

而要培养小学生的数学创新思维意识，则需要从以下几个方面着手：一、教师的教育思想与方法的更新教师是孩子的榜样，也是孩子数学学习的引路人。

要想培养小学生的数学创新思维意识，首先应在教师教育思想和方法上下功夫。

实际上，传统的数学教育往往只注重学习与应用，缺乏对于思维过程和方法的探究，容易让学生忽略数学背后的逻辑推理和创新性思考，从而形成“千人一面”的局面。

因此，教师应该更新教育思想，抛弃传统的机械式教学，采用更加灵活多样的教学方法，培养学生自主探究的习惯，引导他们学会思考，锻炼数学思维。

二、打破传统教学模式，注重启发式教学过去，教师往往采用一对多的传统教学方法，每个学生都听同样的授课内容，但这种教学方法缺乏启发性，难以深入到学生们的生活和思维中去。

因此，我们需要尝试新的教学方式，比如启发式教育。

启发式教学指的是给学生提供充足信息，并鼓励他们自主探索、发现规律，从而达到知识的消化和学以致用的目的。

启发式教育可以为学生营造一个自由开放的学习氛围，从而让学生探索到学习深度；同时也可以鼓励学生尝试不同的解题方式，提高其数学创新能力。

三、开展数学创新活动，培养学生创新意识作为数学创新教育的重要手段，开展数学创新活动对于培养学生的数学创新思维意识至关重要。

“玩中学、学中玩”是当前教育主流，而数学创新活动也正是呼应这种理念而出现的。

数学创新活动，如数学游戏、数学实验、数学研究等，从实践出发，多角度引导孩子开启思维，并激发创新意识。

例如，“数学探究”让孩子们根据自己的想法去破解难题，发现所学数学知识和现实生活的关系，而且还可以锻炼孩子们的观察力、分析力、推理能力和创新意识。

小学生数学创新思维意识的培养之我见随着时代的进步和社会的发展，小学数学创新思维意识的培养已经越来越受到重视。

在这个信息爆炸的时代，我们必须加强对小学生数学创新思维意识的培养，使他们具有创造力、创新意识和创新精神，这是推进时代进步的必要条件。

首先，我们要注重激发小学生的学习兴趣和求知欲望。

通过引导学生去发现、探索、解决问题，使他们在学习中充满好奇心和探究欲。

例如，引导学生发现现实生活中的问题，然后通过数学分析、运算，对问题进行探究和解决，从中得到数学知识和学习成就感。

这样，小学生就能将数学知识与实际生活相结合，真正实现知识的转化。

其次，我们要鼓励小学生勇于发表自己的想法和见解。

数学是一门创新性和探究性很强的学科，需要学生在解题的过程中大胆发表自己的独特见解和创意思维。

这样可以激发学生的创新意识和成就感，提高学生的自信心和表达能力。

在这个过程中，教育者应该积极鼓励学生的思维多样性，尊重学生的创新性思维，以便更好地激励学生的创新潜能。

再次，我们应该注重培养小学生的合作学习能力。

合作学习能培养学生的团队合作精神、社会责任感以及学习自主性。

在数学创新思维意识的培养过程中，小学生可以分组讨论、合作解决问题和共同学习等方式，来增强自身的分析和解决问题的能力。

这样，小学生在思考与解决问题的过程中互相学习，共同提高自己的思维水平。

总之，小学生的数学创新思维意识培养是一项长期性工作，需要教育工作者、家长及社会各方面共同努力。

只有通过不断的实践、探索和努力，才能为小学生的未来发展奠定良好的基础，使其成为具有创新力、创造力和探究精神的新时代人才。

小学数学创新教学之我见论文小学数学创新教学之我见论文回想过去的教学工作，不得不使我想起多年的教学生活片段，脑海中总是浮现出一幕幕创新教学的情景，我觉得创新教学在我们的教学工作中非常重要。

下面我就谈谈自己在小学数学创新教学中的一些体会。

数学生活，我们的生活离不开数学。

在教学中，教师始终要把数学与生活联系起来，提高学生学数学的兴趣，积极参与数学活动，交流讨论数学，主动探索带有规律的数学知识。

例如，在教学几何初步知识前，可让学生亲自做正方形、长方形、三角形、梯形、平行四边形、长方体、正方体和圆等学具模型，教学时，让学生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。

这样的教学效率很高，学生的学习效果很好。

在教学过程中，我尽量留给学生足够的空间和时间，拓展他们的思维，充分展示他们的才能。

例如，“把一根木料锯成4节，锯一次所用的时间是1分钟，（每次所用的时间相同）锯一次所用的时间占锯成4节所用时间的几分之几？”我先让学生自己想一想、画一画，提示解答数学问题要与生活实际相联系。

这时候，有的学生茅塞顿开，已经做正确了，而有的同学急需知道解题方法，还有少数同学没完成。

在这种状况下，我并没有及时评讲此题的解法，而是把事先准备好的一根木条拿出来，让几名差生轮流上台锯一锯，让差生说一说锯一次所用的时间，锯4节所锯的次数，锯4节所用的'时间，结果发现几名差生都能准确答复这几个问题，很轻松地说出了锯一次所用的时间占锯4节所用时间的几分之几。

接下来，在这个题的根底上，我启发学生出有价值的题，出有开拓性的题，出有趣味的题。

其中李明松同学出的题为：“把一个铁环锯成4节，锯1次所用时间是3分钟，（每次锯的时间相同）锯4节共用多少分钟？锯1次所用时间占锯成4节所用时间的几分之几？”当时我在全班特别表扬了他，其他同学都用惊异的目光看着他。

我迅速让同学们做做此题，结果答案都不一样。

很多同学急于想知道答案，我让他们把此题抄下来回家认真想想。

教师可作出提示：回家亲手用一根绳子结成环形，再把环形剪成4节来分析。

浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养随着社会的发展，教育改革也在不断深化，数学教学作为学科之一，也受到了更多的关注。

在小学数学教学中，培养学生创新思维已成为教育工作者的重要任务之一。

本文将就小学数学教学中培养学生创新思维的一些方法进行探讨，以期为教育工作者提供一些有益的建议。

要培养学生创新思维，需要给予学生足够的自由和空间。

在课堂教学中，教师不应该过分强调学生的答案是否正确，而是应该鼓励学生大胆地提出自己的想法，并给予肯定和鼓励。

教师可以在教学中设计一些开放性的问题，让学生通过讨论和思考来寻找解决问题的方法，这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的创新思维。

小学数学教学中，可以通过一些趣味性的教学方法来培养学生的创新思维。

可以利用游戏、实验、故事等丰富多彩的教学方式，使学生在愉快的氛围中体验到数学的乐趣。

教师还可以设计一些与日常生活紧密相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中培养创新思维。

家庭教育也是培养学生创新思维的重要环节。

家长可以在孩子的日常生活中引导他们运用数学知识解决一些实际问题，或者通过一些趣味性的数学游戏来培养他们的创新思维。

小学数学教学中，要培养学生创新思维，还需要教师不断提高自己的教学水平和专业素养。

教师要不断进行教学实践，积累经验，不断探索适合学生的教学方法，提高自己的教学水平和专业素养，为学生的创新思维培养提供有力的支持。

小学数学教学中，培养学生创新思维是教育工作者义不容辞的责任。

通过给予学生自由的空间、利用趣味性的教学方法、跨学科的教学方式、家庭教育以及教师自身的不断提高，可以有效地培养学生的创新思维，为他们的未来发展打下良好的基础。

希望教育工作者可以在教育实践中不断探索，不断创新，为学生的成长添砖加瓦。

小学生数学创新思维意识的培养之我见数学是一门需要创新思维的学科。

小学生正处于认知阶段的关键期，而创新思维的培养能够在这个阶段起到重要的作用。

本文从以下三个方面来探讨小学生数学创新思维意识的培养。

一、激发兴趣，培养探究精神在小学数学教学中，教师应以培养学生对数学的兴趣为首要任务。

数学是一门有趣、有意义的学科，因此，教师在授课时需要注重思想性、趣味性的渗透。

通过引入数学中的趣味问题、寓教于乐的游戏、活动等形式，让学生体验到数学的魅力，激发其学习兴趣和动力。

同时，教师还可以通过提高教学内容的难度、深度，引导学生对数学问题产生好奇心和探究欲望，培养学生的探究精神。

例如，在解题中引导学生思考“为什么”、“如何”等问题，让学生产生思考和探究的欲望。

二、注重启示，培养发散思维数学的课堂不仅应该注重知识的传授，更应该注重启示学生的思维。

要想创造一个发散思维的课堂，除了学生自身的意愿，需要教师给予引导和激励。

在课堂中，教师可以教授一种问题解决的方法，鼓励学生从不同角度出发思考解决问题的方法和途径。

例如，对于一个简单的数学问题，可以通过改变不同的条件，引出若干个类似的问题，并引导学生通过比较找出规律和特点，培养其发散思维的能力。

这样，学生不仅能够完成课堂上老师提出的问题，更能通过自身的思考和总结，去解决以后遇到的类似问题。

三、倡导创新，培养实践意识数学是一门实践性强的学科，在课堂上通过实践性训练可以提高学生的数学能力和创新意识。

教师可以通过积极组织数学竞赛、数学社团等活动，激发学生的数学兴趣和创新意识。

在活动中，教师应该尽可能地给学生自由发挥的空间，引导学生去关注数学问题的本质和实质，鼓励他们多方面地思考，跳出思维定势，找到不同的解决方案。

同时，在活动中，教师还应该及时对学生的表现进行认可和激励，帮助学生发现自身的优点和潜力，从而培养自信心。

在我看来，小学生数学创新思维意识的培养是个长期而艰巨的过程，需要教师和学生共同努力。

浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养教育论文1.给予童趣颜色，让孩子在开心中学习数学生活中的儿童的求知欲表现为对大千世界的奇怪心，对四周的事物有剧烈的新奇感，当遇到他们感爱好的问题时，大脑就会处于兴奋状态，于是就会主动思维，千方百计去探究其中奥妙，以获得心理的满意，使他们心情开心地投入学习。

例如：教学商不变的规律进行有余数除法的简便计算时，我也出示画有小猴、八戒、大圣的幻灯片讲解并描述一个八戒分桃的故事，有一天30只小猴到花果山去摘桃子，他们共摘了100只桃，正在他们为怎么分的发愁的时候，猪八戒来了，小猴们忙请八戒叔分桃子。

猪八戒眼珠一转，忙说：“好办，好办。

”于是他列式运用商不变的规律计算：100÷30=10÷3=3……1算完后他说：你们每只小猴分3个，还剩1个，就归我八戒叔叔了。

这时，大圣来了，他一看八戒列的算式和计算过程，再看看小猴手中的桃，立刻怒上心头，抡起金箍棒要找八式算帐。

这下可把小猴们给弄糊涂了。

他们想：八戒叔叔好好地给我们分桃，大王为什么还要找他算帐呢？……随着上述情景的不断绽开，同学趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的愤悱状态，此时，我把握时机，导入新课。

2.让孩子在亲身体验中学习数学体验学习是素养教育大背景下产生的一种教育思想他充分展现了以人为本的教育理念，我在教育中留意确立同学的主体地位，引导同学参加学习的全过程，在体验中思索，在思索中制造，在制造中进展。

如教学毫米的熟悉一课，我创设了这样的情景，让同学用学过的长度单位去量四周一些物体的长度。

孩子们有的量课本长度，有的量橡皮的长度……，他们感到某些物体的长度用厘米做单位是不够用了，当量橡皮厚度时，发觉连1厘米都不到。

同学就会问：“老师，量橡皮用厘米做单位，还不够，该怎么办呢？”老师：“要有更小的单位就好了，用什么单位好呢？”“毫米”在同学体验中呼之欲出了。

3.表达我校教学科研课题“自主?合作?探究”“自主?合作?探究”是我校正在开展的教学科研课题，在数学教学中，我是如何表达的呢？3.1供应同学乐于沟通的'话题：课堂沟通是一种开放式的探究活动，它比老师讲和同学个人自学更能调动同学学习的主动性和主动性，提高他们应用学问的爱好。