初中英语《Unit8 How was your school trip》单元教学设计以及思维导图

Unit8 How was your school trip
适用年
级
六三制八年级

所需时
间
4课时

主题单元学习概述
新目标英语八年级上册第8单元，教材以 How was your school trip ?
为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，让学生学会谈论
和分享过去发生的事件。Section A 主要谈论郊游中有趣的事情，
Section B谈论倒霉的或无聊的事情。让学生体会不同的情况下如何
表达自己的感受。在教学设计中要注意由易到难，循序渐进的进入，
避免操之过急给学生造成学习障碍。
本单元学习重、难点：（1）学习询问和谈论过去发生的事情。（2）通
过调查了解全班同学上周末的活动。（3）小组合作，创作连环故事。
（4）通过描写“难忘的假日”、“秋游”和日记摘抄，学习谈论过去
发生的事情。
依据语言学习 “感知、体会、理解、运用”的认知规律，将本单元
的学习划分为两个专题。专题一：如何用英语熟练询问和谈论过去发
生的事情？专题二：如何运用所学与他人交流有关上周末活动的话
题？两者是递进的关系。前者是后者的基础，后者是前者的升华，最
终达成对学生综合语言运用能力的培养目标，学会用英语做事情。
本单元主要采用情景中学习、问题中思考、自主学习与小组合作学
习相结合的学习方式。
本单元的预期学习成果：
1. 听力任务完成后，学生能正确理解主要功能句的意义，模仿录音
进行分角色朗读、背诵，并仿编对话。
2. 根据3a阅读语篇任务所建构的篇章结构，在老师引领下，学生能
对3a文段进行复述。
3. 通过本单元学习，学生能听懂与话题相关的难度与2b相当的听力
材料；读懂难度与3a相当的书面材料。
4、学生能独立完成Unit8的单元综合测试。
主题单元规划思维导图

主题单元学习目标
知识与技能：
1、能熟知单元主要内容，掌握相应的语言知识（单词、习惯用语、
语法和功能用语）。
2、能结合所给任务，综合运用新、旧知识完成任务。
过程与方法：
1、能培养良好的听、说、读、写的能力，能运用适当的评价词对过
去的学校旅行进行评价，能正确使用动词过去式对过去的活动进行准
确的描述。
2、通过观察、想象、模仿和表演等熟练、生动、有创造性地从图片
或文字材料中获取有效信息，拓宽视野，围绕“学校旅行/周末活动”
进行交际。
3、能在日常生活中恰当理解这单元话题范围内的单词和习惯用语，
在真实的语言环境中体会语言，运用语言，感受语言的真实价值，品
味语言的实际意义，从而获得运用语言的实际能力，运用所学知识进
行创造性地发挥应用和积极主动地用英语进行交流。突破学生对一般
过去时受汉语影响，避免不考虑动词过去式的构成。
学习策略:
1、搜集与一般过去时相关的资料图片；
2、相互交流自己的资料与课本资料，通过探究、模仿练习得出一般
过去时的规律，达到熟练掌握与灵活运用的目的。
情感态度与价值观：
1、合理安排自己课外的学习、运动、休息、娱乐等活动形式，倡导
过有意义的周末。要求学生保持愉快的心情，以积极的姿态，精神饱
满地面对生活与学习。
2、保护和引导学生对英语的好奇与探求心理。克服课外活动与学习
过程中的畏难情绪，勇于追求对学习的自我完善和自我奖赏。
3、激发学生成就感，强化竞争意识。
文化意识：
了解不同国家school trip的差异。
对应课标
1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
2. 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事（school trip）。能与教师
或同学就熟悉的话题（上周末活动）交换信息。能读懂相关话题的小
故事及其他文体的简单书面材料。
3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
主题单元问题设计 1、如何用英语熟练询问和谈论过去发生的事情？
2、如何运用所学与他人交流有关上周末活动的话题？
3、怎样运用所学来描述难忘的假日？

专题划分 专题一：如何用英语熟练询问和谈论过去发生的事情？ （ 2 课时）
专题二：如何运用所学与他人交流有关上周末活动的话
题？ （ 2 课时）
专题一 如何用英语熟练询问和谈论过去发生的事情？
所需课
时
2课时

专题学习目标
a. 能够听、说、读、写地点名词aquarium, science center, gift shop,
museum, 和动物名词dolphin, seal, shark, octopus。
b. 能够听、说、认读句子：What did you do last school trip? Did you go
to the zoo? Were there any sharks?
进行询问和谈论过去发生的事情。

专题问题设计 1.听力录音中用了哪些发音技巧？ 2.听力对话中运用了哪些新词汇和话题句？它们分别表达了什么意义?
3.语篇中复现了哪些话题功能句？运用了哪些新词汇和话
题功能句？它们分别表达了什么意义?
4.在各种语言实践活动过程中，你遇到哪些困难?
所需教学环境和教学资源：
教学环境：多媒体教室
信息化资源：多媒体课件、投影设备、Flash
常规资源： 教材、录音机、激励学生的小奖品（笑脸、小红星或小
红旗）、动物图片
其他：生本资源的分享
学习活动设计
听说课的主要学习活动：
1. 情境中导入。借助多媒体和图片资源、影音资源，进行听音猜测
活动。学生通过该活动，学习理解主要话题功能句“How was your
school trip? What did you do last school trip? Did you go to the zoo?
Were there any sharks?” 和生词” aquarium, science center, gift shop,
museum,”等的意义。在学习词汇的过程中，进一步实践感知回忆、
联想、想象等识记策略。由于这一活动任务难度较低，活动中最大限
度地关注学困生，尽量多地给他们表现的机会，对他们好的表现及时
给予肯定和鼓励，充分发挥评价的激励作用，激发他们的参与热情和
学习的积极性，教学中真正实现面向“全体学生”。
2. 形式多样的课堂学习活动。学生通过参与头脑风暴活动，扩展更多
的话题功能句和词汇，在活动中感知、理解所学词汇和句式。通过看
一看、猜一猜，听一听，说一说等活动，学生在一系列对话情景活动
中感知、理解所学主要话题功能句及生词的意义。听录音前，通过观
看多媒体课件呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听
力相关内容”的听力学习策略。同时，进一步训练在泛听、精听过程
中抓关键句的听力学习策略。在一系列的感知和理解活动中，充分利
用生生间学习水平差异这一资源，注意发挥优等生的引领作用，通过
让他们说完成任务的思路，向其他学生展示他们学习过程中运用的有
效学习方法和策略，逐步引导学生在学习过程中相互借鉴，相互学习，
从而实现学会学习。
3. 训练中巩固: 通过看一看，说一说、编一编等训练，学生在一系列
对话情景和训练中进一步感知、理解、内化、巩固所学新的语言知识。
对新知形成语感，达到熟练掌握。
4. 运用中提高：创设情景，学生自编对话。如：上周我们一起去汶
上宝相寺参观，说说你们都看到了什么。学生可借助Section A 1b中
的句型进行问答，在合作学习中达成关于“说”的技能目标。
在说的训练中，学生乐于感知并积极尝试使用“How was…?”和“How
did…”询问过去发生的事情。
在进一步训练和运用活动中，个人学习、独立思考先行。在此基础上，
积极开展有效的小组合作学习，通过生帮生，师帮生等方式，帮助学
困生解决学习中存在的问题及困难，真正体现生帮生、生带生、生强
生，实现学生的共同进步和成长。
阅读课的主要学习活动：
5、生本对话：（1）观察3a文段所配图片及题目。预测文段的主旨大
意。由于图文并茂，活动中尽量多地给学困生表现的机会。可通过降
低任务要求，如：可适当用汉语进行表达等。鼓励他们积极参与，激
发他们的学习热情和积极性，真正实现面向“全体学生”。
（2）运用skimming, scanning等阅读学习策略，实现
对文本的意义理解。通过设计不同层次的问题，为不同层次的学生提
供均等的学习和表现机会。
（3）用适当的词补全来自文段中的句子，进一步步理
解文段的重点句子，笔头巩固本单元的重点词汇。
（4）阅读3a。通过独立思考、小组合作学习，完成
对文段结构的分析，形成篇章结构图。
6、生生互动：根据篇章结构图和相关提示信息，学生运用话题功能
句对3a文段进行复述。
复述形式：小组内复述，相互检测、纠正；推举代表，课堂展示。
通过任务要求，每人补充一句的方式，实现人人参与，使不同层次的
学生都有所收获。
通过对3a文段的阅读，学生在新的语篇情景进一步感知、理解、掌
握一般过去式的用法并在实际情景中自如运用。实现在阅读过程中，
运用预测、略读、跳读、等学习策略进行学习的策略目标以及布局谋
篇、遣词造句的写作策略。

评价要点 1. 学生能够仿编对话、自编对话：新词汇、新语法使用频率高；
2. 文段复述：有效利用表格提示；结构合理，要点齐全；
语音语调、语流语速。