关于我国教师专业标准的几点思考

第 １ 期
任立梅 ： 关于我 国教师专业标准 的几点思考
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了集 中阐述 ， 同时 于 ２ １ 出 台 的《国家 中长期 教 ０ ０年
估与支持联合会针对新教师制定的入职标准以及国
家教 师 专业教 学标 准委 员会 以及 优质教 师证 书委 员 会 分别 针对 优 秀教 师 和杰 出教 师 制定 的在 职 标 准 。 这 四大标准 体现 了教 师专 业 的一体 化 进 程 ， 教 师 对
适宜 的教 师专 业标 准成 为热 点 中的焦点 。
１ 相关 概念 界定
专 业作 为 一 个 社 会 学 概 念 ， 指 具 备 一 系 列 是 “ 业特 质 ” 专 的一种 职业 ， 指 人们 通 过 特殊 的教育 是 或训练 掌握 了科 学 或高 深 的 知识 技 能 ， 以此 进行 并
任 立梅
（ 漳州师范学院 ， 福建 漳州 ３３ ０ ） ６ ００
摘
要 ： 师专 业化 问题 已经成 为 目前 我 国师范教 育 改革的核 心 ， 教 而教 师专 业发展 方 向取
决 于教 师 专业标 准 。然而现 实中人 们 大 多将教 师专 业标 准和教 师 资格条 例 等 同， 用统 一标 采
机 构依 据一 定 的教育 目的 和教师 培养 目标制 定 出的 有关 教 师培 养和 教育工 作 的指导性 文件 。
教 师专 业标 准作 为一 种政策 性文 件应该 能够 科
收 稿 日期 ：０ １ ０—１ ２ １ —１ １
作者简介 ： 立梅 （９ ５一） 女 ， 任 １８ ， 吉林松原人 ， 漳州师范学院教 育科学与技 术 系在 读硕 士研 究生， 从事课程与教 学论研究 。
专业 发展 的方 向是什 么 ？专 业发 展要 达成 什么 样 的
结果 ？ 它较 为 系统 的规 定 了教 师 专 业 发 展 的所 应
具备 的各项 指标 参数 ， 如有效 教学需 要 以丰 富而 正
复 杂 的知识为 基础 ， ： 教 学 ） 如 （ 内容 知识 、 普通 的教学法 知识 、 程知 识 、 育 学 内容 知识 、 于学 课 教 关
致 可 以分 为两 类 ： 一 是 （ 学 ） 其 教 内容 知 识 、 通 的 普 教学法 知识 、 课程 知 识 、 育 学 内容 知识 、 于 学 生 教 关 及其 特点 的知识 、 教育 背景 知识 、 教育 目标 和价值 的
都不 过分 ” 百年 大计 ， 育 为本 ； 育 大计 ， 师 。“ 教 教 教 为本 ”， 因此提 高教 师 质量 成 为 教育 的热 点 ， 而制 定
２ Ｏ世 纪 中叶 以来 ， 世界 各 国一 直 将 教育 置 于 战
学 的 回答 以下 问题 ： 师 的专 业 特性 是 什 么 ？教 师 教
略性 的发展位 置 。进入 ２ 纪后期 ， 育 的地 位 和 ０世 教
作 用 在世界 各 国竞 争 中更 加 彰 显 ， 此 引发 了世 界 因 范 围内 的教 育改 革 。改 革 的聚焦 点从关 注教 育质 量 延 伸 到对教 师质 量 的重视 。正如 １９ ９ ６年 国际 ２ １世
第２ ８卷 第 １ 期 ２１ ０２年 ２月
忻 州 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ ＸＩ ＺＨＯＵ Ｔ ＡＣ Ｎ Ｅ ＨＥＲ ＵＮＩ ＥＲ Ｉ Ｙ Ｓ Ｖ ＳＴ
Ｖ０． Ｎｏ １ ２８ ．１ Ｆ ｂ．准 的 几点 思考
纪教育委员会在 《 教育 一财富蕴 藏其 中》 的报告 中
指 出的那样 “ 无论 我们 如何强 调教 师质 量 的重要 性
生 及其 特点 的知识 、 育背景 知识 、 教 教育 目标 和价值 的知识 等 。同理教 师专 业 的发 展也 需要 教师专 业标 准作 支撑 。综观各 国教 师 专业 标 准 标 准 ， 内容 大 其
的判 断 与决定 。所 谓 教 师专 业 标 准 ， 指 国家 教育 是
２ １ １ 政策 要求 ．．
新 中国成 立 以来 ， 国相 继 颁 布 了 《 我 中华 人 民
共和国教育法》 《 、 中华人民共和 国教师法》 《 、 中华 人民共和国义务教育法》 《 、 中华人民共和国未成年 人保护法》 《 、 教师资格条例》 《 、 中小学教师职业道 德规 范》 等一 系 列 法 律 文 件 ， 中 １９ 其 ９３年 的 《 中华 人 民共和 国教师法》 对教师的定位 、 权利 、 义务等做
由备 入教师 到新 教 师再 到 优 秀 、 出教 师 的发 展 方 杰
育改革发展规划纲要》 也明确提 出“ 建设高 素质教 师队伍 、 强 师 德建 设 、 高 教 师 的业 务水 平 ” 加 提
准对待所有教 师。文章对教师专业标准必要性进行 了分析 ， 并指 出现行教 师专业标准存在的 问题 ， 且根据 国外先进做 法对我 国教 师专业 标准 的构 建提 出见解 。
关 键词 ： 师专 业化 ； 教 专业发展 方向 ； 师 专业标 准 教
中图分 类 号 ：Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： ６ １—１ ９ ２ １ ０ ４ １７ ４ １（ ０ ２） １—０ ２ １２—０ ４
知识 ， 中 以美 国的教 师专 业标 准为例 ； 者是建 立 其 再
在科 学理论 和 教学 实 践 基础 上 的 教 师专 业 标 准 ， 比
如澳 大利 亚 。 ２ 我 国教师 专业标 准构 建的 必要 性 ２ １ 我 国教 育发展 的客 观要 求 ．
专 门化 的处 理活 动 ， 而解 决人 生和社 会 问题 ， 进 从 促 社会进 步 的专业 性职 业 。专业标 准是 对职 业业绩 进 行衡 定 的一种 尺度 ， 来衡 量工 作 的价 值 或体 现 职 用 业 的原则 性 。在此 基础上 对专 业标 准 的界 定更 将其 倾 向于一 种工 具或 者 是衡 量 的手 段 ， 以便 于人 们 对 拥有 共 同 的认 知 和共 同意 义 的事 情 做 出恰 当 、 准确