人教版数学三上第1单元教案

1 第一单元 测量 【教材简介】 本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。本单元包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克的进率。 【教学要求】 1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。 2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。 3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力。 【教学重点】 1、 感受1毫米、1分米和1千米的实际长度，1吨的实际重量。 2、 会用毫米、分米作为单位量物体的长度。 【教学难点】 1、 对1千米的长度和1吨的质量形成正确的表象。 2、 恰当选择单位估计物体的长度和质量。 【教学建议】 1、 联系生活实际，创设生动有趣的教学情境。 2、 通过实践活动，帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。 3、 结合教学内容，培养学生的估测能力。 【课时安排】7课时

上课时间：2013年 9月16日 课 题 认识长度单位 —— 毫米 课时 一 课 型 新授

教学 目标

基础性目标

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比

较短的物体的长度。 2、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 提高性目标 培养学生的估测意识和能力。 2

教学重难点 教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点：培养学生的估测方法。

教学准备 厘米尺

教 学 预 设 流 程 小班化教学特征的体现 小组合作、个别化活动、分层练习、特别关注等 一、引言 我们已经认识了那些长度单位？ （米、厘米）

四、揭示课题： 板出：毫米的认识 五、建立1毫米的概念 1、认识尺度上的1毫米有多长。 2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，你发现了什么？ 3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。 六、认识厘米与毫米之间的进率 让学生看尺子，数一数1 厘米里有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。 板书：1厘米=10毫米 七、巩固发展 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第一、第二题。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 八、全课小结。

二、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 估 计 实际测量 数 学 书 的 长

数 学 书 的 宽 数 学 书 的 厚 师：你是怎么估测的，理由是什么？ 三、学生动手测量实际长度 1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。 2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

分层 作业 必做：《作业本》、《同步练》基础部分

选做：《同步练》延伸拓展 3

板书 设计

估 计 实际测量

数 学 书 的 长 数 学 书 的 宽 数 学 书 的 厚

教学 反思 第（7）则

学生在二上年级学习过长度单位，对于长度单位“厘米”已有一定的认识，也接触过学生尺。因此对于尺当中最小的一格格学生已不陌生，有部分孩子已经知道一小格就表示长度单位“毫米”，1厘米中间有10个小格，即10毫米。本节课的重点在于帮助孩子通过各种活动建立1毫米的观念。 根据学生已有的知识经验基础，本节课以教材所出示的情境图为主要教学环节来开展教学活动。在让学生进行估计并对估计结果进行验证的过程中，让学生感受到生活中有些长度不是整厘米数的，从而出示比“厘米”小的长度单位“毫米”。毫米观念的建立是本节课教学的重点，教学中通过让学生在放大的尺上指一指1毫米的长度、观察自己所带尺上1毫米的长度并用手比划一下、找一找教师提供的学具中哪些东西的厚度是1毫米的等多个环节让学生进行充分的感受。 教学过程的设计充分尊重了学生已有的知识经验基础，学生已经知道的让学生去交流、去得出，学生有困难的地方则给他们一些教学铺垫，如“毫米”观念的建立这一环节，由于生活中长为1毫米的事物学生较难举例，因此教师准备了较为充分的材料帮助学生认识。整个教学活动学生的主体性体现得非常充分，学生始终处于积极主动的学习状态。

上课时间：2013年9月17日 课 题 分米的认识 课时 二 课 型 新授

教学 目标 基础性

目标

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作

单位。 2、认识分米，建立1分米的长度概念。 4

提高性目标 培养学生估测意识和能力。

教学重难点 教学重点：认识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点：选用合适的单位测量物体的长度

教学准备 厘米尺、米尺

教 学 预 设 流 程 小班化教学特征的体现 小组合作、个别化活动、分层练习、特别关注等

二、建立1分米的空间观念 1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。 板书：1分米=10厘米 2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。 4、用手比划1分米有多长。 5、闭上眼睛想一想1分米有多长。 三、认识几分米 1、在尺子上认识几分米。 2、出示课件让学生认识几分米 四、用分米量 1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量） 五、巩固发展 1、练习一的第三题 2、判断下列的说法是否正确，正确的打“×”，错误的打“ √” （1）一条裤子长9分米（ ） （2）一张床长5分米 （ ） （3）小明高14分米 （ ） （4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ） 3、填空： 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 生：„„ 1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。 3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便） 5

5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米 40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米 4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。 5、指导学生完成练习三第六题和第七题。 六、全课小结： 说说这节课你有什么收获！

分层 作业 必做：《作业本》、《同步练》基础部分

选做：《同步练》延伸拓展

板书 设计 1厘米=10毫米 1分米=10厘米

教学 反思 第（8）则

本节课为了调动学生积极参与，我采用了小组合作、测量、探究发现等多种方式，在巩固练习阶段 ，采用了学生喜欢的一些形式，如：判断、儿歌，既检验了学生对本课所学知识，及时得到反馈信息，同时也调动了学生的积极性，使学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。 教学反思： 分米的认识也是通过实际测量、动手操作引出，向学生渗透分米也是从实践中产生的，直观认识分米，建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。在练习中，注重新旧知识的联系和发展，在练习中比较，在比较中练习，强化对长度单位的认识与应用。 在教学中通过估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和厘米的表象，进而发展空间感。通过测量身边物体的实践活动，学生对1分米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1分米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到分米和厘米之间的关系。

在这节课中，通过动手操作来感受1分米=10厘米，再次通过推理得出1米=10分米，同时，为了能让学生充分感受1毫米1厘米1分米1米他们的长度观念，用手势分别进行了表示。在练习中学生能够根据这些表象的认识迅速的判断出物体长度所用的单位。但在后面的练习中，学生对这些进率混淆了，看来要多练习了，毕竟学生刚学习了这些进率。 6

上课时间：2013年9月18日 课 题 千米的认识 课时 三 课 型 新授

教学 目标

基础性目标

1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。 提高性目标 1、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重难点 教学重点：建立1千米的长度概念。 教学难点：会用千米表示实际长度。

教学准备

教 学 预 设 流 程 小班化教学特征的体现 小组合作、个别化活动、分层练习、特别关注等 一、导入，初步感知： 1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。 2、下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高度。 （4）测量教室的长。 （5）测量宜兴到到无锡的路程。 师：如果要测量宜兴到到无锡的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 3、揭示课题：用米测量太麻烦了。宜兴到无锡的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。 二、认识千米