本科生导师制可行22页PPT文档

本科生导师制的发展及完善对策【摘要】本文主要探讨了本科生导师制的发展及完善对策。

在通过背景介绍和问题意识引出本文的讨论。

接着在对本科生导师制的历史发展进行了梳理，指出当前存在的问题，并提出了提升导师制的建议和完善对策。

其中建议包括加强导师培训、促进导师与学生之间的沟通和互动等。

在展望了本科生导师制的发展前景，并总结了完善对策的重要性。

本文旨在为完善本科生导师制提供参考和建议，以促进学校教育的质量和提升学生的发展水平。

【关键词】本科生导师制、发展、完善、对策、历史、问题、建议、科学评价机制、前景、总结1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分将从本科生导师制的起源和历史演变入手，讲述本科生导师制在我国大学教育中的重要性和发展情况。

也可以对比国外发达国家的本科生导师制进行分析，探讨其优劣势，为完善我国本科生导师制提供借鉴。

在本科生导师制的发展过程中，难免会碰到一些问题和困难。

下文将重点探讨当前存在的问题，如导师师资不足、导师分配不公等，分析问题产生的原因和影响，并提出合理的解决方案，为进一步提升本科生导师制提供有益的启示。

1.2 问题意识现行的本科生导师制在实施中存在一定的不足之处。

一些导师缺乏耐心和责任心，对学生的情况了解不够深入，导致无法提供有效的指导和帮助。

一些导师过于忙碌，无法有效地安排与学生的面谈时间，导致学生无法得到及时的指导。

部分本科生导师在专业知识和指导方法上存在欠缺。

一些导师缺乏最新的学术研究成果和就业信息，无法为学生提供有效的学术引导和职业规划建议。

一些导师缺乏有效的指导方法，无法有效引导学生进行科研和实践活动，使得学生发展受限。

我们需要认真思考如何完善和提升本科生导师制，以更好地服务学生的学习和发展。

通过建立科学的评价机制，加强导师的培训和考核，提供更多的资源支持和师生互动平台，可以有效解决目前本科生导师制存在的问题，为学生提供更好的学术指导和生涯规划服务。

2. 正文2.1 本科生导师制的历史发展本科生导师制的历史发展可以追溯至中国古代的师徒制度。

本科生导师制：困境与出路本科生导师制是指在大学本科生学习期间，为学生提供学术指导、生活帮助、心理支持等全方位服务的一种导师制度。

本科生导师制在提高学生学术能力、发展个人潜力、提升综合素质等方面发挥着至关重要的作用。

目前本科生导师制在实践中也存在着一些困境，需要我们认真思考及及时解决。

本文将从困境和出路两个方面对本科生导师制进行深入探讨。

一、困境1. 导师资源不足在一些高校中，导师资源并不充足，尤其在一些热门专业或者一些名校中，导师的数量远远不能满足学生的需求。

这样一来，学生在选择导师时会面临较大的困难，导师的指导效果也大打折扣。

2. 学生需求多样性随着教育的多元化和个性化发展，学生的需求也变得越来越多样化。

有的学生希望导师能够提供更多的学术指导，有的学生则更需要在生活上获得更多的帮助。

导师在资源有限的情况下很难满足每个学生的需求。

3. 导师责任模糊有的导师认为自己只需要在学术上进行指导，而在学生生活和心理方面并不需要过多的关心，这也导致了导师和学生之间的疏远，无法形成良好的师生关系。

4. 学生对导师缺乏信任对于一些刚进入大学的本科生来说，他们对导师制度可能还不够了解，也不明白导师的作用究竟是什么。

他们对导师缺乏信任，导师提供的帮助也无法得以有效的实施。

二、出路1. 导师资源共享我们可以通过横向资源共享的方式，将不同学科的导师资源整合起来，从而形成一个共享的导师资源池，学生可以根据自己的需求选择合适的导师进行指导。

2. 导师多元化培训学校需要对导师进行更多的培训，使他们能够更好地适应学生多样化的需求。

导师不仅需要在学术上有所造诣，更需要具备丰富的生活经验和心理辅导能力。

3. 明确导师责任学校需要明确导师的责任和任务，让导师知道他们不仅仅是对学术方面进行指导，更需要对学生进行全方位的关怀，帮助他们解决生活和学习中的困难。

4. 建立导师制度信任机制学校可以通过建立导师制度信任机制，鼓励学生和导师之间的沟通交流，加强双方之间的信任，确保导师所提供的帮助得以顺利实施。

本科生导师制：困境与出路本科生导师制是指大学本科生与教师建立良好联系和交流的一种制度安排。

该制度的目的是为了促进学生学术成长，提供个性化的学术辅导以及培养学术兴趣和研究能力。

在实施过程中，本科生导师制也面临着一些困境，如导师数量不足、导师意见不统一以及导师责任不明确等问题。

为解决这些困境，可以从增加导师数量、建立导师交流平台以及明确导师责任等方面着手。

本科生导师制的一个困境是导师数量不足。

由于本科生导师制需要辅导人数相对较少的导师，而大学导师的数量是有限的。

在实施本科生导师制的过程中，导师数量不足成为了一大困扰。

为解决这个问题，可以通过增加导师数量的方式来缓解。

学校可以招募更多具有较强学术水平和教学经验的教师来担任导师，同时也可以邀请企业专家或社会学者作为外部导师，以增加导师资源。

还可以引入研究生导师参与本科生导师制，借鉴研究生导师制成功的经验和做法，提升整体导师水平。

本科生导师制的另一个困境是导师意见不统一。

由于不同导师具有不同的学术背景和研究兴趣，他们对于学生的研究方向和学术发展也有不同的看法和建议。

在导师意见不统一的情况下，学生可能会感到困惑和无所适从。

针对这个困境，可以建立导师交流平台，加强导师之间的沟通和交流，促进导师之间的学术合作和共识。

通过定期组织导师会议、学术研讨会等活动，让导师们分享自己的研究成果和经验，借鉴他人的意见和建议，从而提升导师的水平和一致性。

本科生导师制还存在导师责任不明确的问题。

导师在指导学生学术研究的过程中，应该承担起指导和辅导的责任，但是由于学生的需求和导师的能力和时间等因素的限制，导师的责任范围往往不明确。

为解决这个问题，可以明确导师的职责和义务。

学校可以出台相应的规定或指导意见，规范导师的教学和辅导行为。

学校也应该为导师提供相关的培训和支持，加强导师的专业知识和辅导能力，提高导师的责任感和使命感。

本科生导师制在实施过程中存在一些困境，如导师数量不足、导师意见不统一以及导师责任不明确等问题。

本科生导师制实施方案为了更好地促进学院本科生的全面发展，提高人才培养质量，物理与___特制订了本科生导师制全覆盖工作实施暂行办法。

该制度旨在充分发挥高校教师在全员育人中的主导作用，实现对学院全体大学生的思想引领、能力提升、职业规划、考研就业指导的无缝对接和全方位覆盖，进一步提高学院本科生人才培养质量，大力提升学生的实践创新能力和就业竞争力。

为了确保本科生导师制的顺利实施，学院成立了本科生导师制工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责导师制工作的日常管理。

每位本科生必须选择1名导师，每位导师至少指导3-5名学生。

本科生导师的任职条件包括全面贯彻党的教育方针，具备较高的思想政治素质，具有高度的责任心和奉献精神，为人师表，具有较丰富的教学经验，专业及学术水平较高，教学效果良好，有一定的专业指导能力，熟悉本专业的人才培养目标，发展方向和学科前沿。

原则上中级及以上的专业技术职务的专任教师均应担任本科生导师。

本科生导师应当明确相应专业的人才培养规格和人才培养目标，了解学校及院（系）的教学管理制度，熟悉教学计划，坚持因材施教和个性化培养，解决思想问题和解决实际问题相结合的原则，遵循以个别指导为主、个别指导与集体指导相结合的工作方式，就学生的共性问题召集学生集中处理，而个别问题则给予个性化的指导。

本科生导师的工作职责包括思想引领，加强学生人生观、世界观和价值观教育，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生，使学生在研究科学文化知识的过程中，自觉加强思想道德修养，提升道德品质和思想境界。

2、本科生导师要向学生介绍学分制条件下主修和辅修专业的人才培养模式和基本情况，了解学科专业发展动态和社会需求。

导师要根据学生的研究能力、兴趣和爱好，指导学生制定科学合理的研究计划，并对选课、研究进程安排、发展方向选择和研究方法等进行指导。

导师要引导学生明确研究目的，端正研究态度，确立正确的成才目标，培养学生自主获取知识的能力和良好的研究惯。

对实施本科生导师制的初步探讨摘要】本科生导师制体现了“教书育人、以人为本、教学相长”的教育理念。

由于本科生导师制在我国推行的时间较短，面临的一些突出问题还没有得到有效的解决，针对出现的这些问题，我们提出了一些有效的解决办法，这将会促进我国教育事业的发展。

【关键词】本科教育;导师制;素质教育【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)05-0024-02社会在高速发展的同时，它对大学生的素质提出了更高的要求，我国高等教育正面临严峻的挑战。

为了顺应高等教育形势的发展变化，我们可以对本科生实施导师制。

本科生导师制是高等学校安排具有一定资质的教师对大学生在学习、科研、思想、生活及人生发展道路等方面给予充足专业教育和思想引导的一种制度。

它改变了传统的教育模式，注重于提高大学生的思想德素质，培养动手能力和创新能力［1］。

当今我国大学生专业理论知识非常扎实，而在实践与创新方面的能力相对较弱，实施本科生导师制可以很好地改变这种现状。

不同国家不同地区所处的环境不同，实施本科生导师制所面临的问题也是不同的，针对我国国情用自己特有的办法解决好这些问题，它才能推动我国高等教育的发展。

1本科生导师制产生的背景从1999年开始,大学扩大招生，高校人数成倍增长。

1998年,全国普通高校招生人数为108 万，到2008年,这一数字已达599万。

师生比已经严重失调，从过去的1：7左右到现在的1：30，甚至更多。

专业教师和辅导员与学生的交流机会越来越少，对学生在学习和思想上的教育变得愈发力不从心。

专业教师主要是利用课堂时间传授知识，辅导员则主要利用课余时间对学生进行思想道德素质教育，专业教师既有教书的重任又有育人的责任，但是由于课堂时间有限，学生接受知识与理解问题的能力又参差不齐，在这种情况下，高校教育难以取得满意的效果，它必将会阻碍我国教育事业向前发展。

本科教学改革以来，大学全面推行学分制，学生就可以根据自己的能力、兴趣、特长，选择适合自己的专业课程，不必选修那些不感兴趣的课程。

大学本科生导师制实施办法第一条为进一步推进学校教育教学改革和“三全育人”改革，发挥教师在人才培养中的主导作用和学生的主体作用，倡导专业教师更多地参与本科生职业生涯发展规划和学业指导工作，促进大学生全面发展和个性化培养，提高本科学生培养质量和学校办学水平，学校决定在全校范围内实施本科生导师制，特制定本办法。

第二条本科生导师的任职要求（一）具有坚定正确的政治方向，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，为人师表；具有较强的工作责任心和奉献精神，热爱学生，关心学生的成长和成才。

（二）具有中级及以上职称的教师或具有博士学位的青年教师均可担任本科生导师。

（三）了解学校专业设置情况，熟悉本学院专业人才培养方案，了解专业发展动向，具有一定的专业指导能力。

（四）熟悉学校教学管理和学生管理相关规定，了解学校教学运行机制。

第三条本科生导师的配备（一）导师人选由学院负责遴选，一般要求新生入学后第4周前确定导师人选。

（二）本科生导师可由若干名教师组成导师组共同指导一个学生班，也可安排一位教师指导若干名学生（一般每届不超过10名）。

导师指导可采取个别指导、团队指导等方式进行。

第四条本科生导师须保持相对稳定，原则上指导学生至毕业。

导师在任期内如因进修或工作变动等原因不能继续指导的，学院要及时更换导师。

第五条如学院生师比较高、学院选用本科生导师有困难的，可从学校公共基础课教学单位和机关部处中选聘导师。

第六条本科生导师的职责（一）指导本科生是教师的基本职责和义务之一，本科生导师的主要职责包括：1. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，践行社会主义核心价值观，培养学生自主探究、独立思考、创新创业的能力。

2. 做好学生学业学习的指导。

引导学生端正专业思想和学习态度，明确学习目的和成才目标；指导学生了解所在专业的人才培养目标、专业学科的发展动态；正确指导学生选课和修读课程，帮助学生解决学习方面的问题，促进学生知识、能力、素质协调发展。

3. 指导学生开展职业生涯规划。

本科生导师制试行效果分析与建议近年来，本科生导师制的制度实施逐渐普及，许多高校都将学生导师制作为学校建设的重要部分，受到了同学们的积极支持。

本科生导师制有助于提高本科教育质量，促进学生的身心发展。

然而，由于这一制度的试行不久，其有效性无法得到确定，因此，对本科生导师制试行效果的评估分析，以及积极探索新的实施方式，尤其是采取有效措施来解决存在的问题，显得尤为迫切。

本科生导师制的实施，以及其所带来的效果，主要有以下几点：首先，本科生导师制可以在学生的学习和发展方面产生重要影响。

与以往的传统授课模式相比，本科生导师制能够帮助学生更好地理解课程内容，解决学业上的难题，并能够更加全面地把握学习内容，提高学习成绩。

其次，本科生导师制更加重视学术价值的培养，通过主动交流，激发学生的学术潜力，将教师的学术经验与学生的思维结合起来，使学生的学习更加深刻。

此外，本科生导师制还可以改善学生的道德素质。

通过老师的指导和鼓励，学生可以很好地认识到道德素质的重要性，在实际中树立正确的人生观和价值观，使学生形成良好的道德修养。

但是，我国高校实施本科生导师制时还存在许多问题。

首先，在实施本科生导师制时，教师的能力和素质没有进行有效的管理，导致本科生导师制的不足。

另外，学校也没有对导师对学生的要求进行相应的调整，从而导致学生和教师在学习和授课过程中出现了不匹配的问题，从而影响了学生的学习效果。

最后，学校也没有对导师制度实施情况进行有效的评估，从而也影响了本科生导师制试行的有效性。

因此，要有效地实施本科生导师制，学校应采取以下措施：首先，学校应对导师的素质要求有明确的要求，确保教师的任教质量。

建议学校可以根据教师的专业能力、教育经验以及教学水平等进行有效评估，以确保学生的学习质量。

其次，在学校实施本科生导师制时，要结合学生的个人特点，科学有效地安排导师与学生的对接，从而为学生提供更有效的学习指导。

此外，学校还应该结合学生的实际情况，定期开展评估，以及重新审视实施方案，确保本科生导师制能够得到有效的实施，以及其所带来的正面效果。

本科生导师制试行效果分析与建议随着教育改革的深入，越来越多的学校开始在校全体本科生中实行导师制，其目的是为了更好地引导和管理学生，促进其全面发展，提高教学质量。

导师制对学生的培养具有重要的作用。

本文以课程设计及文献综合的方法分析课题，针对本科生导师制的实施情况，探讨了目前本科生导师制的现状及存在的问题和发展趋势，提出了在实施中应注意的问题以及改进建议。

一、本科生导师制的现状从政策意义上讲，大学生导师制是教育改革中一项重要的保障措施。

教育部早在1997年就发布《关于促进高等学校本科生成长发展的指导意见》，明确对导师制的实施规定，并要求各高校中推行本科生导师制，以更好地引导学生成长。

根据此文件，本科生导师制的有效实施需要满足以下几点要求：选择合格的导师，建立具体的实施机制，把握培养引导的节奏，定期开展指导工作，进行有效评估等。

二、本科生导师制存在的问题实施过程中，存在一些不可忽视的问题。

首先是导师的合格与否，由于导师承担较多的责任，而学校在招募导师时，要求的准入门槛也较高，这造成了短缺的问题，使得学校很难选择到具备足够经验和素质的导师，而学生也无法得到相应的帮助。

此外，导师对学生的引导也有一定的局限，由于其精力有限，无法做到全程服务，对学生的培养无法实现最佳结果。

三、本科生导师制发展趋势及建议在当今社会，本科生导师制可以说是一种潮流，但是在实践中，还存在诸多问题，为了推动它的发展，有必要采取相应的措施。

首先，学校应该充分考虑导师的素质问题，并严格遵守有关考核文件，加强对导师的评价，以确保能够为学生提供良好的服务。

其次，还应加强对学生的引导和管理，贯彻多元的引导模式，采取有利的干预措施，以更好地推进学生的发展。

最后，校方还应加强对导师制的考核和宣传，定期开展技能培训和宣传活动，以更好地提高导师的服务水平和社会评价。

综上所述，本科生导师制在促进学生发展及提高教学质量方面起着重要作用，但是在实施中也存在一些问题，为了更好地发挥其功能，必须采取有效的措施，如加强导师的素质、加强对学生的引导和管理、加强对导师制的考核和宣传等。

国际学院本科生导师制实施办法（暂行201202版本）一、指导原则：导师制是指聘请有丰富经验的专业教师担任学生的指导老师，帮助学生正确理解高等学校的人才培养目标模式、掌握本专业知识的整体结构和内在联系、合理安排学习计划、改进学习方法的制度。

实行合作项目本科生导师制（以下简称本科生导师），是建立新型师生关系的重要途径，能充分发挥教师教书育人的作用，在专业学习方面对学生予以必要指导，实现学生个性化培养，为学生适应在国外大学的学习打下基础，并帮助学院了解学生对教学及教学管理的意见和建议。

指导本科生是我院教师的职责和义务，本科生导师工作是我院常规教学管理内容。

学生是否按规定面见导师，将与其考勤、期末成绩和综合测评成绩直接相关。

学院只为一年级学生安排本科生导师。

二、导师制的组织领导与管理学院成立导师制实施领导小组（下称领导小组）。

由院长任组长，分管本科教学工作、学生工作的院领导任副组长，部主任、辅导员和教师代表任成员，教学秘书兼任小组秘书。

领导小组职责如下：1．聘任和按班级分派本科生导师，并开展对导师的培训，监督导师保质保量指导学生；2．在学生中进行导师工作的宣传和督促，保证学生按规定面见导师；3．做好导师日常业务管理工作，协调导师和辅导员的工作关系；4．进行导师的考核、奖励工作。

三、导师的条件和选派导师须忠诚教育事业，责任心强，热爱学生，善于教书育人；具有讲师以上职称或硕士学位。

原则上学院所有专职教师都应担任1-2个班学生的本科生导师，如无特殊情况，指导相同班级的时间为一学年。

四、导师职责1．帮助学生端正学习态度，激发学生学习的积极性和主动性。

2．对学生进行学习方法指导，并针对各课程的特点，进行不同学习方法的指导，指导学生制定个性化的修读学习计划，对学习有困难的学生应有重点地给予指导。

3．导师应将个人的电子邮箱和电话告知学生，通过各种方式加强与学生的联系，关心学生日常生活，及时掌握学生的思想、心理、学习和生活动态，其中应着重询问学生的作业完成情况和每天自学时数，鼓励学生提高课外学习时间。

本科生导师制的探索实践本科生导师制是指大学根据本科生发展的需要，从教师队伍中挑选一部分优秀教师作为本科生导师，建立起导师和学生之间的一对一指导关系。

这种制度的目的是为了更好地关注本科生的学业发展和生活成长，提供个性化、全方位的指导和支持。

本科生导师制在国内高校探索实践已有近二十年的历史。

这种制度的出现和发展与我国高等教育的快速发展和国际化水平的提高密不可分。

在过去的几十年里，高校的教师主要关注科研成果和研究生教育，对本科生教育和指导的关注度相对较低。

随着高等教育逐渐大众化和大规模化，本科生数量的迅速增加，加之对人才培养质量的要求不断提高，促使了本科生导师制的出现。

本科生导师制的基本原则是以学生为中心，注重个性化发展。

学生在进入大学后，由学校或导师分配一个导师，由导师负责对其进行全程的指导和管理。

导师和学生之间的沟通交流是基于一对一的关系进行的，导师会根据学生的学习和成长情况，提供学习方法和意见，引导学生树立正确的学习态度和价值观，帮助学生解决学业和生活中的问题。

本科生导师制的实践中，对导师的要求和选聘过程是至关重要的。

优秀的导师应具备丰富的学术经验和教育教学经验，能够理解并满足学生的需求，具备积极的教学态度和耐心细致的辅导能力。

而学校在选聘导师时，应综合考虑教师的学术水平、教学质量和学生评价等方面的因素，确保选聘出合适的导师。

在本科生导师制的实践中，需注重个性化的指导。

学生在大学的学习中会遇到各种各样的问题，有的可能是学习上的问题，有的可能是生活上的困扰。

导师应根据学生的情况，给予个性化的指导和帮助，提供必要的资源和建议，解答学生的疑惑，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。

本科生导师制还可以加强学生之间的互助和交流。

在本科生与导师之间的系统、固定的指导关系中，学生可以得到更多的学业和生活上的帮助，同时也可以通过导师了解到其他同学的情况，与同学之间进行经验分享和相互学习。

本科生导师制在实践中也面临一些挑战。

高校本科生导师制的探索与实践随着高等教育的不断发展，高校本科教育越来越受到重视。

为了提高本科教育水平，让学生在校期间得到更好的指导和帮助，越来越多的高校开始探索并实践本科生导师制。

本文将重点讨论高校本科生导师制的探索与实践，探讨其意义和作用，以及存在的问题和解决办法。

一、本科生导师制的意义和作用高校本科生导师制是指为每位本科生配备一名导师，由导师负责对本科生进行全程指导和管理，帮助本科生规划学习和生活，解决学习和职业发展中遇到的问题。

本科生导师制的实施对于提高本科生的学业成绩、促进学生全面成长有着重要的意义和作用。

本科生导师制有利于提高本科生的学业成绩。

在导师的指导下，学生可以更加有效地规划学习计划，及时解决学习中遇到的问题。

导师可以根据学生的情况，有针对性地进行辅导和指导，帮助学生提高学习能力和成绩水平。

本科生导师制有利于促进学生的全面成长。

导师可以帮助学生进行职业规划，指导学生如何提升综合素质、培养学术兴趣，引导学生参与各种实践活动，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。

本科生导师制有利于促进学生与导师之间的亲近关系。

通过导师制，学生与导师之间可以形成密切的关系，学生可以更加轻松地与导师沟通，得到及时的帮助和指导，使学生在校期间得到更好的成长和发展。

二、高校本科生导师制的实践目前，国内外不少高校已经开始实践本科生导师制。

这些学校在实践中总结出了一些经验，为其他高校提供了一些借鉴。

高校应该根据学校的特点和办学定位来制定导师制的实施细则。

不同类型的高校，如综合大学、理工科大学、师范大学等，其具体实施方式可能会有所不同。

高校需要结合自身的实际情况来制定导师制的实施细则，明确导师的职责和学生的权利。

高校应该建立健全的导师制管理机制。

导师制实行过程中，学校应该明确导师的选拔和管理办法，确保导师的素质和水平，同时建立健全的评价机制，对导师的工作进行及时的评估和激励，促进导师的积极性和主动性。

高校应该加强对导师的培训。