333历年真题考点

第一部分：教育学原理 第一章： 第一节——教育学（10徐州大学）

第二章： 第二节——受教育者（11河南师大、13华南师大） 第三节——现代教育的主要特点（13北师大、13湖南师大、13浙师大、13华南师大） 第四节——教育（10首师大、11南京师大，11陕师大） 学校教育（10河南师大、11年杭师大、12华南师大、10华中师大、12华中师大、12南京师大、14华中师大） 义务教育（13东北师大）

第三章：第一节——人的发展（10苏州大学、12华南师大） 人的发展的特点及其教育学意义（12华中师大） 人的发展的规律性及其教育学意义（10华中师大、11华中师大、13浙师大）

第二节——遗传在人的发展中具有什么作用（11新陕师大） “遗传决定论”（13东北师大） “环境决定论”（11北师大） 第三节——教育在学生的身心发展中起主导作用的条件（10曲阜师大、12陕师大、12山西师大、13西南大学） 第二节+第三节——影响人身心发展的因素及其各自作用（10东北师大、11东北师大）

第四章：第一节——教育的社会制约性（12华南师大） 第一节+第二节——文化对教育发展的影响和制约作用（10曲阜师大） 第二节——教育的社会功能（12南京师大）

教育的经济功能有哪些（10河南师大、13西南大学） 教育的政治功能（12北师大） 教育的生态功能（14华中师大） 教育的文化功能有哪些（11河南师大、13华中师大） 教育的社会流动功能（10苏州大学、13华东师大、13杭师大） 教育的相对独立性（10华中师大、11杭师大） 第三节——教育为什么要“以人为本”（11北师大）

第五章：第一节——教育目的（10华中师大、10华东师大、10山东师大、12华中师大、 12山西师大、13华东师大、13陕西师大、13华南师大） 第二节——个人本位论（12河北师大、13北师大） 社会本位论（11年杭师大、11华东师大） 第三节——我国教育目的的基本精神（11东北师大、11华中师大、11浙师大、12北师大、 13东北师大、13浙师大） 全面发展教育的组成部分及其各自的地位作用（10年东北师大、12东北师大） 美育（10年东北师大） 智育（11华中师大） 体育（13华中师大）

第六章： 第一节——教育制度（10山东师大、11徐州大学、12山西师大、14华中师大） 第二节——学校教育制度（11河南师大、11华中师大、12陕师大、13杭师大） “双轨制”（10华东师大） 分支型学制（13华东师大） 第三节——我国现行学校教育制度的改革（11南京师大） 课程方案（13华东师大） 课程标准（11华中师大、11华中师大、12东北师大）

第七章：第一节——课程（11陕师大、12华南师大、13西南大学） 活动课程（10河南师大、13东北师大） 活动课程特点（11华东师大） 第二节——螺旋式课程内容组织及其依据和适用性(10华东师大) 第三节——我国基础教育课程改革和发展的趋势（13华南师大）

第八章：第一节——教学（10山东师大、13西南大学、13陕西师大） 教学的任务（13北师大） 第二节——教学过程的性质（10河南师大、11徐州大学、13湖南师大） 学生掌握知识的基本阶段（13湖南师大） 教学过程应处理好的几种关系（11东北师大） 间接经验与直接经验的关系（10徐州大学、13浙师大、14华中师大） 掌握知识与发展智力的关系（11杭师大） 教师主导作用与学生主动性的关系（11河南师大） 第三节——教学原则中的科学性与思想性统一原则（11北师大） 教学直观性原则（12华南师大、13东北师大） 启发性教学原则的主要内容（12北师大、12陕师大13华中师大、13西南大学） 发展性教学原则（10华东师大） 因材施教原则（10年东北师大）

第九章： 第四节——教学方法（13华南师大） 教学策略（11徐州大学） 讲授法（10华中师大、12华中师大、12华南师大） 第五节——班级授课制（11南京师大、13东北师大） 分组教学（11华中师大、12华中师大） 班级授课制优缺点（10徐州大学11华东师大） 上好一堂课的要求（10华中师大、11华中师大、12华中师大） 第六节——教学评价（10徐州大学、13华东师大、13杭师大） 诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵（11北师大） 形成性评价（13华中师大）

第十章：第二节——德育的内容与过程（10首师大） 德育过程是提高学生自我教育能力的过程（12北师大） 第三节——德育原则中的理论与实际相结合的原则（13北师大） 德育的疏导原则（11北师大） 长善救失原则（13华南师大） 集体中教育原则（11华东师大） 教育影响的一致性和连贯性原则的意义及实施要求（11徐州大学） 第四节——德育的途径（10华东师大、12南京师大、14华中师大） 陶冶（11华中师大、12华中师大、13杭师大）

第十一章： 第一节——班主任的素养的主要内容（12陕师大） 第二节—— 班集体的教育功能（11河南师大） 班集体的形成阶段和培养方法 （13陕西师大） 培养集体的方法（11华中师大、12华中师大）

第十二章：第一节——教师劳动的特点（10华中师大、10年河南师大、12华南师大、12华中师大、13西南大学） 教师角色的冲突有哪些，如何解决（10苏州大学、13华东师大） 教师专业性发展（11华东师大）

第二节——教师的基本素养（10年华东师大、11华中师大） 教师要具有高尚师德（11浙师大） 教师最重要的素质是什么（12陕师大） 教师的教育素质（13华中师大）

第十三章：第一节——学校管理（10山东师大、12华南师大）

第二部分：中国教育史 第一章：第一节——“六艺”教育（12南京师大、11南京师大） 学在官府（10河南师大、10徐州大学、13浙师大）

第二章： 第二节——孔子对教育所做的主要贡献（10河南师大、10首师大、12北师大、12东北师大、11杭师大、13东北师大、13杭师大） 《论语》(10年东北师大、13湖南师大) 有教无类（10苏州大学、10徐州大学、11东北师大、11杭师大、11浙师大） 学而优则仕（12东北师大） 第三节——性善论（12福建师大） 第七节——《大学》中“三纲领、八条目”（10山东师大） 《学记》（10华中师大、11杭师大、11徐州大学、10华东师大、 11东北师大、13东北师大、13杭州师大）

第三章： 第一节——“独尊儒术”文教政策（11浙师大、13浙师大） 第二节——鸿都门学（11北师大）

第四章：第三节——科举考试制度对学校教育的影响（11徐州大学、12华南师大、10苏州大学） 第五节——韩愈《师说》中的教师观（11华东师大）

第五章：第一节——苏湖教法（11河南师大、13陕西师大） 三舍法（13北师大） 监生历事制度（11浙师大、13浙师大） 第二节——书院教育的特点（11杭师大、12华南师大、13华东师大） 第四节——朱子读书法（10华中师大、13华中师大）

第七章：第二节—— 京师同文馆（10华东师大、12北师大） 第三节——中体西用（11北师大、11南京师大、11徐州大学） 第九章：第二节——蔡元培（10年东北师大） 五育并举的教育方针（11东北师大、12南京师大） 蔡元培的“思想自由”、“兼容并包”（10河南师大、11北师大、14华中师大） 蔡元培的教育思想（13北师大、13华东师大） 蔡元培的独立教育思想（13华南师大） 第五节——1922年“新学制”（10首师大、13杭师大）

第十二章：第五节——小先生制（10河南师大） 教学做合一（11杭师大） 陶行知“生活教育”（11华东师大、11河南师大、12北师大、12东北师大、11浙师大、11华中师大、12华中师大、11南京师大、10东北师大、10曲阜师大、10山东师大、13西南大学、13华南师大） 第六节——陈鹤琴的“活教育”思想（12山西师大、12南京师大、10华东师大、13华中师大、13陕西师大）

第三部分：外国教育史 第一章：第二节——智者派（12福建师大） 苏格拉底方法（10河南师大、10首师大、11北师大、11东北师大、11年杭师大、11徐州大学、11浙师大、12东北师大、12南京师大、13东北师大、13西南大学、14华中师大、13浙师大、14华中师大） 《理想国》（10年东北师大）

第三章：第一节——基督教教育的特点（13华南师大） 第二节——骑士教育（10华东师大、10苏州大学、10徐州大学） 中世纪大学（13西南大学）

第四章：第二节——人文主义教育的主要特征（10山东师大、11华东师大、12华南师大、12南京师大、13华东师大、13杭师大）

第六章：第一节——公学（11陕师大） 贝尔一兰卡斯特制（11杭师大、12北师大、11陕师大） 1944年《教育法》（首师大） 第五节——《莫雷尔法案》（10华东师大） 《学制令》（12东北师大） 1958年美国《国防教育法》（10曲阜师大） 《国家在危机中的报告》 （13北师大、13华南师大）

第七章： 二、洛克的“白板说”（13北师大、13华中师大） 洛克的“绅士教育”（11徐州大学） 三、卢梭的自然教育思想（10苏州大学、11南京师大、14华中师大） 四、裴斯泰洛奇的教育心理学化（13西南大学、13陕西师大） 裴斯泰洛奇的要素教育论（12福建师大、10曲阜师大） 五、赫尔巴特课程论（11首师大、11杭师大、11华东师大、12华南师大）