小学生家庭作业问卷调查表

小学生家庭作业问卷调查表

年级 班

尊敬的家长同志：您好，我们想进行学生作业改革，希望能在不影响学生的学业成绩的基础上，既减轻学生的作业负担，又能发展学生的兴趣，提高学生的综合能力能力。请您如实填写下面的表。您的参与！

1、 你是否觉得孩子的家庭作业量过重？

A是（ ） B.正合适（ ）

2、 小学低年级学生应不应该布置家庭书面作业？

A应该（ ） B.不应该（ ）

3、 你是否觉得作业越多孩子的成绩会越好？

A是（ ） B.不是（ ）

4、 你认为小学生每天的作业量多少合适？

A、30分钟量（ ） B.60分钟量（ ） C、2小时以（ ）

5、 你希望小学生的家庭作业完成在

A、学校里（ ） B.家里（ ） C、辅导站里（ ）

6、 你希望语文家庭作业类型是

A、简单的抄写（ ） B、课外阅读（ ） C、口头的读书、背书（ ）

D、综合性训练（ ）

7、 你希望英语家庭作业类型是

A、机械的抄写（ ） B、课外阅读（ ） C、听、读课文（ ）

D、综合性训练（ ）

8、 你希望的数学家庭作业类型是

A、只做书本上习题（ ）B、拓展习题多做些（ ）C、不要布置（ ）

您的建议：

家长问卷调查表

1.您的职业：工人（ ） 农民（ ） 公务员（ ） 技术人员（ ） 商人（ ）

2.您的文化程度：小学（ ） 初中（ ） 高中（ ） 中专（ ） 大专（ ）

3.您的家庭结构：四代同堂（ ）三代同堂（ ）核心家庭（父母与子女）（ ）其他类型（ ）

4.您家里谁负责照顾孩子：父母（ ） 母亲（ ） 父亲（ ） 祖父母（ ）

5.您最关心孩子学习的哪一方面：学习成绩（ ） 作业习惯（ ）

6.您家里有多少书： 5 0本以上（ ） 30本左右（ ） 10本左右（ ） 没有（ ）

7.您家里订了有关文学类、学习类的报刊杂志吗？ 订了（ ） 没有（ ） 以前有过（ ）

8.你孩子有放学到家就写作业的习惯吗？ 有（ ） 没有（ ） 偶尔有（ ）

9.您对孩子在学校的表现了解的程度如何？ 了如指掌（ ） 基本了解（ ） 不了解，那是老师的事（ ）

10.您了解孩子学习情况的方式是：看考试成绩（ ） 听孩子汇报（ ）到学校问老师（ ）没了解过（ ）

11.您知道除书面作业外还有其他的固定家庭作业吗？ 知道（ ）不知道（ ）

12.当得知孩子忘了写作业时，您的态度是： 训斥打骂（ ） 抱怨学校或老师（ ） 主动联系老师，积极处理（ ）

13.您怎样对待孩子的家庭作业？ 帮他（她）做（ ） 让其自己做，然后知道检查（ ）不过问（ ）

14.孩子在家里做作业时，您一般都在做什么？陪着，不干扰（ ） 在旁边看电视（ ）有时在家里打麻将（ ） 一般不在家（ ）

15.发现孩子不写作业后，您的做法是： 帮助分析原因，制定措施（ ） 训斥一顿（ ）打骂一次（ ） 不闻不问（ ）

16.您在系统学习教育孩子的有关知识吗？正在学习（ ） 没有地方学习（ ） 没有时间学习（ ） 不知道怎么学习（ ） 不想学习（ ）

17.“只有改变自己，才能改变孩子”这一观点您同意吗？ 同意（ ） 不同意（ ） 18.您子女每天做作业所花的时间：30分钟以（ ）1小时以（ ） 1小时以上（ ）

19.您检查孩子作业情况吗？ 经常（ ） 有空就检查（ ） 没时间检查（ ）

20.您知道孩子每天的读书时间（除作业以外）是多少？ 30分钟以（ ）30－60分钟（ ）60分钟以上（ ）

21.您愿意参加学校举办的“家长学校”免费培训学习教子知识吗？ 愿意（ ）不愿意（ ）愿意但没有时间（ ）

22.您最希望“家长学校”为您提供哪方面的帮助？ 如何培养孩子良好的学习习惯（ ）如何培养孩子良好的行为习惯（ ） 如何提高孩子的学习成绩（ ）

中小学生作业情况问卷调查表

年级 班 ：

1、你喜欢做作业吗？（ ）

A.喜欢 B.不喜欢 C.无所谓

2、你感觉老师布置的作业多吗? （ ）

A.很多 B.适量 C.很少

3、完成一次作业，你需要花多少时间？ （ ）

A.30分钟以 B.30到60分钟 C.60分钟以上

4、你能按时上交作业吗？ （ ）

A.能 B.基本能 C.经常不交

5、你不能按时上交的原因是： （ ）

A.太多了,没有时间做 B.不会做 C.不想做 D.动作慢,留意力不集中

6、你完成作业的态度是： （ ）

A. 非常认真 B.比较认真 C. 不认真

7、在碰到较难的作业时，你会选择（ ）

A.一个人解决 B.和同学合作完成 C.请教家长或老师 D.放弃

8、老师布置的作业是否多样性、有层次? （ ）

A.没有 B.偶然有 C.经常

9、老师所留作业的容主要是 （ ）

A.重复性的抄写作业 B.具有开放、层次、阶梯性

C.介于A.B之间 D.很随意,没什么目的性

10、你对现有作业布置方式的评价是： （ ）

A. 很满足 B. 过得去 C.不满足

11、你喜欢的作业布置方式是： （ ）

A.老师统一布置 B.老师分层布置 C.自己布置 D.无所谓 12、你希望的作业形式是： （ ）

A.书面 B.口头 C.其他＿＿＿＿＿

13、你平时的作业类型是（可多选） （ ）

A.抄写 B.背诵 C.作文 D.阅读 E 辅导书 F预习 G.其他

14、你最喜欢的作业类型是（可多选） （ ）

A 抄写 B 背诵 C 作文 D 阅读 E 辅导书 F预习 G 其他

15、假如老师没留作业 ,你会主动给自己找作业吗?做些什么作业?

16、结合自己的实际情况,谈一谈你对作业的看法：

四．根据调查结果改革作业形式和评价制度，制定具体措施

为了改革现有的作业设计形式和评价制度，真正体现作业布置的目的性，针对性，趣味性和互动性，我特制定了以下具体措施：

1）、变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。

就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

例如，教《奇石》一文时，我让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一篇散文所描写的美丽景象。学生兴致高昂，表现出孩子们特有的天真：有的画水彩画，有的做成贴纸画，有的带来了剪纸，有的写出了童趣盎然的儿童诗，还有的自己录制了动听的乐曲给课文配乐等等，收到了出乎意料的好效果！做这样的作业，同学开心，老师自豪，家长也啧啧称道，不亦乐乎！ 2）、变任务作业为自选作业，给学生自由的天空。

过去的作业多为教师课后布置。作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般来说，听话的学生能完成得较好，懒惰的学生就常常采取逃避或拖延的办法。教师一厢情愿地布置作业，作业的容、形式以及难度，不可能适合每个学生的实际情况。能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的容和形式呢？答案是肯定的。

为了把最大的自主学习的空间留给学生，在教室的墙壁上规划出一块“创意坊”为主题的平台，精心布置一番，作为学生自主作业展示的空间。学完一篇课文后，学生可以自己或两三人合作，设计一份作业，贴到“创意坊”里，供他人挑选。挑了谁的，作业完成后就交给谁检查批阅。每天，师生共同评选出一名最佳“作业达人”（即作业完成得最棒的学生）。最佳“作业达人”优先参加“语文之星”的评选。如此一来，学生不仅完成作业的热情空前高涨，完成的作业质量更是大大提高。

3）、变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践能力。

新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的活动来展开作业的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。

例如教学《颐和园》后，让学生去找一些具有代表性的园林建筑，找一找与颐和园的相似之处、不同之处。结合的世园会，进行园林介绍，激发学生兴趣。这样，学生不仅了解了古代园林的建筑特点，而且也知道了现代园林的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识围。

再如让学生学写动植物的文章，如果他们没有养过动物、种过花草，平时又不善于观察，作文时就必然没话可说，无情可抒。因此，早在几个月前，我就给学生布置这样的课外专题作业：饲养一种小动物或种植一盆花。观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况；还要查找一些相关的资料，向行家请教种养殖的有关知识；并要求把种养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐……记叙下来。记叙的形式也可因人而异，多种多样：拍成照片，写成日记，画成图画，甚至写成诗歌、童话，编成谜语、歌谣等等。在此基础上，再让他们写状物的文章，此时他们胸中涌动的必定是实践中所得的真知实情，笔下流淌的必然是实践后的欢乐与欣慰。孩子们在完成这一系列事情的过程中，不仅锻炼了感觉器官，也锻炼了思维器官，而且培养了与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力。

4）、变工具作业为人文作业，写作业也学习做人 新课标指出，语文课程具有丰富的人文涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能冶情操。

当今的语文教材中，有许多爱国篇章，“忘却了历史的民族是可悲的。”然而，现如今的小学生，至少有一半不了解中华民族辉煌而又沧桑的过去，对伟大祖国的热爱之情也不是那么强烈。语文作为中国的第一母语课程，它有义务承担起激发学生心中爱国情感的责任。鉴于这些原因，在作业设计时，我做过一些尝试：A、阅读历史书籍。用三言两语简单记录自己对每个故事的感受。B、针对课文容查阅资料。如在教学《为中华之崛起而读书》时，让学生亲自去查阅这一事件的历史背景，并用自己的话讲述给同学听。C、关注时事政治。如通过各种新闻渠道，了解国最新时事。这些作业的设计，都是为了在学生脑海中构建一个清晰的民族形象，只有脑中“有形”，心中才能“有爱”。教材中还有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。我们可以让学生收集伟人、名人、英雄的故事或图片、个人简介等，还可以以“小报、班会”的形式“话英雄，赞名人”，这样，就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的"路标"，又能提高语文综合能力。