2016-2017年新冀教版小学数学三年级下册《简单的小数加、减法》优秀学案 (1)(名校资料)

小数加减法的简便运算（教案）

教学目标：

1、掌握小数加减简便运算的计算方法，并能扩展到解决其他简单问题。

2、形成解决小数加减简便运算的一般策略，体验解决问题的多样性，发展创新精神和实践水平。明白整数的运算定律也能够推广到小数。

教学重难点：

重点：判断小数加减法是否能够简算。

难点：解决问题的多样性和计算方法的准确的定义是本节课的难点。

教学过程

（一）热身复习：

35+28+72 125+49+75 156-47-53 137+98+2+43

在刚才的计算中我们使用了那些运算定律和运算性质？

根据学生回答板书汇报：加法交换律 加法结合律 减法的性质

用字母表示就是

a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) a-b-c=a-(b+c)

让学生说说它的实质内容

那大家知道为什么整数的加减法要用这些运算定律和性质吗？（为了凑整，这样计算简便，能够提升计算速度）

整数的加减法有简便运算，小数的加减法有简便运算吗？这节课我们来探究这个问题。

（二）自主探究，探索新知：

1、观察、比较，你发现了什么？

0.4＋0.8○0.8＋0.4

（2.6＋5.3）＋1.7○2.6＋（5.3＋1.7）

14.6－5.7－4.3○14.6－（5.7＋4.3）

师：观察、比较，你发现了什么？（给学生思考的时间）

师：把你的发现与你的同桌交流一下。

○里能够填等号。

第一题是应用了加法交换律；第二题是应用了加法结合律；第三题应用了减法的性质。

师：刚才同学们说应用加法的交换律、加法的结合律还有减法的性质，能够知道○里填“=”，这是同学们的大胆猜想（板书：猜想），究竟对不对呢？还需要实行验证。（板书：验证）能够怎样验证呢？

生：算一算○的左右两边的结果是多少？

师生共同计算，发现○的左右两边相等。

师：从这三组算式中你能够什么？

整数加减法的运算定律和性质，对于小数加减法同样适用。

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小学三年级数学集体备课资料

简单的小数加、减法”讲稿

“简单的小数加、 减法”是义务教育课程标准实验教科书三年级 下册第七单元“小数的初步认识”中的内容（ P95、 96）。

一． 教材分析补充： 在初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小 数，能结合具体内容（情境）比较一位、两位小数的大小的基础上进 行教学的。

与之衔接的有：四年级下册第四单元“小数的意义和性质” 、第 六单元“小数的加法和减法” 。

在没有学习小数的数位顺序表、 小数的性质就开始学习 “简单的 小数加、减法”是有一定的困难的。

这决定了本课的教学目标只能限定在学会“简单．的．”．．小数加、减

• • • •

法运算，也就是一位小数的加、减计算，即两个加数、被减数和减数 都是一位小数（小数位数相同）加、减计算。教材呈现的范例也只能 仅限于源于生活的问题情境（文具商店一角） 。

为什么在没有学习小数的数位顺序表、小数的性质就开始学习 “简单的小数加、减法” ，我认为只能这么解释：让学生亦步亦趋地 经历数学知识从现实问题中抽象出来的过程， 其实，我本人认为在三 年级段安排这部分的学习没有必要， 也过于“谨慎”了，可以整合后， 安排在四年级下册中学习， 这样不会使人产生教材在编写上有零乱的 感觉。

二． 教法补充 1．特别注重调动学生的生活经历和已有的知识开展教学，促进 知识经验的迁移。

很多学生都有自己购物付钱的经历，也掌握了整数及其加、减法 的有关知识， 这些都是我们教学中应该充分利用的资源， 并促进学生 在学习中发挥积极的迁移作用。 我们要充分激活这些资源， 促进学生 学习的正迁移。 在教学中可采用创设情境教学法， 引导学生逐步形成 从现实情境中发现问题、 提出问题并解决问题的良好习惯。 通过的情 境图，引导学2

生充分利用教材提供的素材， 去发现隐含在信息中的数 学问题。并通过讨论、判断、分析等方法进行列竖式、计算、解决实 际问题等学习活动。

《简单的小数加减法》说课稿3篇

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《简单的小数加减法》说课稿，希望对大家有所帮助。

《简单的小数加减法》说课稿篇1

一、说教材

在学习本课前，学生对笔算整数加减法已经熟练掌握，并且以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，已经初步认识了小数，也为学习本课做了有力的铺垫。加、减法结合元角进行教学，以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。

小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的体现。根据本课所处的地位和作用以及学生的年龄特点，我制定了以下教学目标。

二、说教学目标

我根据教材的内容和学生的知识来确定本节课的教学目标。

1、知识目标：结合“购物”的问题情境，探索小数加减法的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，体验解决问题策略的多样化。能用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。

3、情感态度和价值目标：

⑴培养学生的合作交流意识和自主学习的能力;

⑵、培养学生对知识的迁移能力和归纳概括能力。

三、说教学重难点

根据我班学生的知识基础，我认为教学重点是主要掌握小数加减法的计算方法。理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。教学难点就是在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。

四、说教法和学法设计

我根据教学内容和教学重难点，以及现在的孩子接触钱的计算方面经验比较丰富的条件下，我准备这节课主要用演示法和讲授法，借助形象生动的课件演示。数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

《小数的加法和减法_复习课》名师教学设计（共5篇）

第一篇：《小数的加法和减法_复习课》名师教学设计

小数的加法和减法说课稿

一、说复习内容

教材P71—P81的学习内容.二、说复习目标

1.在老师的引导下，经历知识整理的过程,建立知识结构，进一步明确本单元的知识及相互联系。

2.通过复习，进一步理解算理，掌握算法，能正确熟练地进行口算和笔算，能根据数据特点灵活地进行简算，解决生活中的实际问题。

三、说复习重、难点

重点：小数的加法和减法计算的算理、算法。难点：根据数据特点选择合适的方法进行计算。

四、说配套资源

《小数的加法和减法 复习课》名师教学课件

五、说复习设计

（一）课前设计

复习任务：小数加减法和整数加减法的联系和区别

同学们，大家已经学过了小数加减法，想一想小数加减法和整数加减法的联系和区别，请举例说明，完成下面表格。

小数加减法和整数加减法的联系和区别

（二）说课堂设计

同学们，课前大家已经梳理了小数加减法和整数加减法的联系和区别，谁来说一说？随着学生的交流，教师板书：

联系：1.计算算理：都是相同数位上的数相加减，从低位算起。2.运算定律：整数、小数都适用

区别：小数加减法只有把小数点对齐，相同数位才能对齐。接下来我们分两部分进行整理复习1．小数加减法

这一单元学习了两种小数加减法，是哪两种呢？板书： 小数位数相同的小数加减法 小数位数不同的小数加减法

最容易出错的是哪种呢？在计算时要注意些什么？为什么要小数点对齐？板书：

小数位数相同的小数加减法 小数位数不同的小数加减法

只有小数点对齐，相同数位才对齐

典型题目：笔算下列各题并且验算。13.54＋7.56 30－5.96 学生独立完成，发现问题集中评讲。2.小数加减法混合运算

在混合运算时，拿笔就算好吗？为什么？

板书：先观察数据的特点，能凑整的运用运算定律先凑整，再计算，养成自觉简算的意识。

典型题目：计算下面各题

41.2－3.4＋6.6 6.13－3.5＋0.87 53.45－10.32－4.68 学生独立完成，发现问题集中评讲。