第一节 水污染及其成因
基础巩固
1下列关于水体自净能力的理解,正确的是( )
A.水体的自净能力就是水体对人类破坏活动的抗御能力,人类的破坏力越大,水体的自净能力就越强
B.由于水体具有自净能力,因此不会产生水体污染现象
C.水体的自净能力是有限度的,当人类向水体中过量排放污染物及有害物质时,水体会永久性地丧失自净能力而发生水污染现象
D.水体具有自净能力,当其对废弃物的容纳和消除能力小于排放数量时,就会出现环境问题
解析水体具有自净能力,且有一定的限度。当人类向水体中排放的污染物超过水体的自净能力时,便会产生水污染现象。
答案D
2下列水体类型中,自净能力最强的是( )
A.河流水 B.淡水湖泊水
C.地下水 D.咸水湖泊水
解析河流水具有很强的流动性,对污染物能起到很好的稀释作用,自净能力也强。
答案A
3下列情况不易发生水污染的是( )
A.只有狭小出口的海湾,很少有径流注入
B.光照强,水温高,水面上空气流稳定
C.周边地区传统工业发达
D.流速较快的河流
解析只有狭小出口的海湾相对比较封闭,受海流的影响小,不利于污水扩散,加上很少有径流注入,更使得水体易发生污染。光照强,水温高,水面上空气流稳定,使得水体的流动性较小,也不利于水体的自净。传统工业一般对环境污染的程度较大,当然也易造成水体污染。河流流速越快,自净能力也就越强。
答案D 4导致水体富营养化的主要物质是( )
A.氮、磷等营养元素 B.汞、镉等金属元素
C.油类污染物质 D.工业冷却水
解析导致水体富营养化的主要物质是氮、磷等。
答案A
5关于湖泊沼泽化的形成的说法,正确的是( )
A.湖泊沼泽化都是由人类活动影响形成的
B.湖泊沼泽化的形成与人类活动无关
C.水体富营养化是湖泊沼泽化形成的主要原因,它是一种人为现象
D.湖泊沼泽化是一种自然现象,但人类活动加剧了这一演变过程
解析湖泊沼泽化主要是人类向水体中排放大量的氮、磷等营养物质引起水体富营养化而导致的,但是假如没有人类活动的影响,自然原因也会造成湖泊的沼泽化。
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资料来源于网络 仅供免费交流使用 环境问题、环境污染与防治
考点解读
1．当前人类面临的主要环境问题；
2．环境问题产生的主要原因及危害；
3．环境污染形成的原因及其形成的一般过程；
4．环境污染防治的主要措施。
知识清单
1．环境与环境问题
（1）环境分类：＿＿＿环境和＿＿＿环境
（2）人类与环境的关系：＿＿＿与＿＿＿
（3）环境问题的表现：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿
（4）环境问题的原因：
①＿＿＿的有限性与＿＿＿＿的无限性的矛盾；②短期＿＿＿＿与长远＿＿＿＿的矛盾；
③局部利益与整体利益的矛盾； ④＿＿＿＿与大众利益的矛盾。
（5）环境问题的特点：危害的＿＿＿＿性、过程的＿＿＿＿性、规模的＿＿＿性。
（6）解决环境问题的思想：在鼓励＿＿＿＿同时，保证资源的＿＿＿＿利用和良好的生态环境，从而谋求社会的＿＿＿＿进步。
2．环境污染与防治
（1）水污染及其原因：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其＿＿＿＿，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，这就是水污染；主要水体污染现象有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
（2）城市垃圾的特点：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
（3）当代垃圾产生的环境问题：对＿＿＿＿的影响、对水环境的影响、对＿＿＿＿的影响。
（4）大气污染：＿＿＿＿属于地方性大气污染，＿＿＿属于全球性的环境问题。
（5）大气污染的防治：＿＿＿生产和消费是大气污染的主要来源，因此大气污染防治的主要途径有：＿＿＿＿、调整＿＿＿＿（开发新能源、利用可再生能源）、＿＿＿＿、调整产业结构、合理布局生产。节约能源、提高能源＿＿＿＿、发展洁净煤技术、控制机动车污染等。
参考答案：
1.（1）自然 人文 （2）对立 统一 （3）环境污染、生态破坏 （4）资源 人类需求 经济效益 环境效益 个人行为 （5）不可预见 不可逆 全球 （6）经济增长 可持续 全面
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第一节 水污染及其成因教学设计 本节课属于高中地理新教材选修六环境保护这部分教学内容，作为这部分 内容，教材中内容与现代社会生活实际结合比较紧密， 虽然教材内容学生理解起 来并不难，但是教师在准备这节课内容时候，却需要下很大的功夫去搜集素材， 最好以身边学生比较熟悉的污染事件为例， 联系实际教学。
因此本节课我就以中 央电视台新闻调查栏目中视频《河流与村庄》 ，这个视频介绍了发生在它讲述的 是坐落于淮河上游沙颖河畔的河南省沈丘县黄孟营村， 由于饮用水受到污染而导 致村里癌症频发的事件。 通过这个发生在我们河南省的事件的视频片段， 更能激
发学生学习的兴趣，使学习生活中的地理，关注身边的环境 学习目标：
知识与技能 ：
①了解主要环境的污染问题；
②学会分析水污染事件形成的原因、过程和危害； ③了解水污染防治的主要措施。
过程与方法 ： 联系实际，利用典型案例，从现象入手，追根溯源，组织学生合作学习，进 行探究。
情感态度与价值观：
提升学生的道德观、环境观；培养学生的社会责任感。
学习重、难点：
重点：“天然水的自净作用”和“水体污染现象” 难点：天然水净化作用的机理和富营养化对湖泊的影响 学习方法： 比较法、案例分析法、探究讨论法等 课前自主学习：
1、环境自净能力的概念及作用是什么？
2、天然水体净化作用的机理及净化能力与污染的关系是什么？
3、水污染的表现、成因、危害及防治措施有哪些？ 教学过程：
（看中央电视台新闻调查的视频《河流与村庄》，并导入新课）
教师提问： 从视频中你们发现了什么？联想到什么？
学生回答，教师归纳
板书： 第一节 水污染及其成因
教师提问 ：污染物进入水体是否就是水污染？
学生讨论
板书： 一、天然水的自净作用
自主学习： 指导学生读图 2.1 “天然水体净化作用的机理 ”结合图 2.2 “河道中
水的净化作用 ”，向学生介绍天然水的自净过程。 2
教师提问：
第- 1 -页 共7页 第二章 环境污染与防治
第一节 水污染及其成因
(一)教材第16页图2.2
图表分析：本图为河道剖面图，说明河流自净作用发生的位置以及净化的机理。位置不同，净化的机理不同。如下表所示：
位置 净化物质 过程和作用
上层 藻类及其他绿色植物 通过光合作用，吸收二氧化碳，放出氧气，补充水中氧气，除去过多二氧化碳
中层 河水 发生物理作用(混合、稀释、挥发、扩散、沉淀等)；发生化学反应，使污染物的存在形态发生变化，浓度降低
底部 河床底泥和微生物 河床底泥吸附部分污染物；微生物通过生化过程将污染物吸收、转化
(二)教材第17页图2.6
(三)教材第18页案例
案例分析：
太湖水体富营养化的现状、原因及防治措施 位置 长江三角洲南缘，我国五大淡水湖之一
富营养化形成机理 生产和生活污水大量排放，氮、磷等营养物质增多
富营养化的危害 水生物种减少，群落组成变简单，水生高等植物面积大减；水质变坏，水厂关闭
富营养化的成因 农业集约化程度高，化肥、农药使用量高，畜禽水产养殖业发达工业生产中传统的化工、造纸、纺织、医药、食品、制革行业对水资源消耗量大，污染严重
城市化水平提高，中小城市数量增加，城市污水处理设施未能跟上
防治措施 ①采取太湖“零点”行动，实现工业污染源“达标排放”②积极建设城市污水处理系统
第- 2 -页 共7页 ③科学合理施肥，控制湖区畜禽水产养殖规模
④限制含磷洗涤剂的销售和使用
⑤开展大范围的清淤，并通过引水来改善太湖水质
思考提示：1.导致太湖出现富营养化现象的污染物质是氮、磷等营养物质。
2．导致太湖出现富营养化现象的污染物质主要来自太湖流域的工业废水、农业污水和城市污水。
3．太湖富营养化会使其水体生态系统恶化，水生物种减少，群落组成日益简单，并影响周边人民生活用水的质量。
(四)教材第19页案例
案例分析：本案例以图文结合的方式，标明了石油泄漏事件发生的地点、扩展的范围，分析了事件造成的严重危害和清理污染工作的难度。石油比水轻，入海后会浮在水面上，扩展成油膜，光亮的油膜由厚变薄，逐渐扩展，每升石油的扩展面积可达100～10 000平方米，随后分裂为片状、带状油膜，随风迁移。石油氧化后的残渣形成的沥青块，可以在海面上长期漂浮。
