活动课题
活
动
目
标
活动重难点
小学综合实践活动教学设计
我的手
知
识 1．指导学生知道我们的手的基本构造及其与手的灵巧关系。
目
2．让学生了解手有感觉的功能。
标
1．让学生经理通过观察，提出假设，确定方法，研究发现的过程，能够用多种方法
能证明手的灵巧与手的关节，关节、关节处的褶皱，拇指的特点等构造有关；
力
2．能结合自己的亲自感受，体会到不同部位的感受能力不同，并能描绘出自己的不目
同感受与同学交流。
标
3．能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现研究过程与结果。
德
1．让学生在探究过程中体会到相互合作的重要性，体验科学探究的乐趣；
育
2．通过反思探究经历了提出假设、明确方法、研究验证、归纳结果的过程，习得探
目
究方法，提高自主探究能力。
标
通过观察手的构造，体验手的灵活与手的构造的关系。能进行小组合作，自行设计
实验验证自己的猜想。
教学过程活
动
教师行为
过
程
一、激发兴趣，以旧引新
引导学生用观察大树和小动物的方法来观察手。
二、亲身体验
1.引导学生观察手的外形。
2.让学生看一看五个手指是怎样长在手掌上的？摸一
摸手指上有多少骨头和关节？最后把自己的手画下来，
指导学生画出自己的左手。
3.让学生思考如果五个手指长在一边，或者每个手指都
是由一根骨头组成的，手还会那么灵巧吗？
4.引导学生研究手指皮肤上的皱褶和大拇指的活动，教
师指导。
学生行为
学生观察。
1.学生观察自己手，知道
自己手的外型和了解手的
结构
2.学生动手画，把作品展
示出来供大家交流。
3.学生思考。
4.学生动手实验。
（1）学生用胶带粘住手指
皮肤上的皱褶，握笔去写
字。
（2）让大拇指靠拢食指，
不分开，去使用筷子和汤
勺，发现手的灵活性。
三、先假设后验证 1.学生猜。
1. 让学生猜想假设手这么灵巧，还和什么有关系？
2.学生闭上眼睛。
2.指导学生蒙眼摸物体活动，帮助学生辨认周围的物体。（1）体会对于盲人来说手
闭上眼睛，用手可能辨认出哪些物体，手能感觉物体的就能代替眼睛
哪些性质？（2）通过实验观察、体验，（ 1）手能找到人民币上专为盲人设计的盲文数字吗？加以验证。
（ 2）区分袜子和衣服的正反两面；软饮料管等等。（3）以探究为主的学习方
式，在观察、分析、讨论、
（ 3）强调学生主动参与，协作交流。合作交流中，自行获取信息。
学综合实践活动课教学设计
校园垃圾
问题的提出：
从学生入学的第一天，校园垃圾就开始伴随着学生的校园生活，它给班级、学校带来的困扰也越来越大。我根据五年级学生自身的特点和学习生活设计一系列的主题活动，通过调查小课题、成果的展示等活动形式，让学生在学习生活中进行调查研究，了解校园垃圾的来源、危害，怎样处理垃圾等，建议学生向学校
提出建议，让学生以真实的校园生活为背景，在真实的生活中去发现问题、探究问题、解决问题，激励学生去积极参与环保实践活动，增强学生的环保意识。活动目的1认识校园垃圾也是一种社会资源，初步建立服务社会的意识和对社
会负责的态度。
2关注校园日常生活及周围环境中的问题，激发学生探究问题的热情。
3思考校园内存在的垃圾管理问题，找出减少垃圾的有效办法。
4学会与他人合作，培养学生责任感、组织和策划能力。
活动准备
5让学生观察校园环境，说说环境的变化，并了解
我们身边的学生是如何处理垃圾。
6以小组合作学习的方式，制定活动主题和实施方案。
7各组全员参与策划活动，并做好记录。
8情境导入：
活动过程
同学们，最近无论是从电视上还是从网络上流行着一个词语“低碳” ，而且现在的人们都在提倡低碳生活。到底什么是低碳生活呢？（其实低碳的
意思就是节能排减绿色环保）随着经济的发展，人们生活水平的提高，环境
污染也在不断加剧。但是人们却忽视了环境污染里的一个重要污染，那就是
垃圾污染。提起垃圾，我想同学们都非常了解它。它给班级、学校带来困扰
也越来越大，那么这节课我们就一起探讨有关校园垃圾的问题。
首先把全班同学分成四个小组，既信息组、调查组、追踪组和探究组。
小组合作讨论如何有效地减少校园垃圾。
四个组的代表分别汇报他们收集的信息、采访调查的结果。
提出合理建议。
活动总结：
听完每个组代表的汇报后，我们知道了校园垃圾产生的原因、种类还有同学们的对待垃圾的态度，了解了我们应该如何正确处理校园垃圾等一系列问题，我想同学们也有很多的感受和建议，为了同学们能有一个更优美、更舒适的学习环境，为了自己更加健康活泼的成长。有效的减少校园垃圾，就从我们每一个人开始，从一点一滴做起，呵护我们的校园。我相信，我们的校园一定会在我们用心的呵护下越来越美丽。
小学合践活教学
----《我是种植小能手》
活象：小学三、四、五、六年
活背景：
了更好地开展学校教育践活，开程源，拓学生的科学知野。
意：
由于在学生所的“社会地位” “家庭地位”太越，以至于他除了学活之外 , 很少去接触和了解其它的知。一次合践活 , 并不是了学生掌握什么知 , 而是想他通一次活 , 去接触和学活以外的生活 , 身心得到愉悦 , 自我价得到体。活目：
1、知目：使学生能一些作物, 并能了解有关它的一些基本知。
2、能力目：
（1）学会找、收集、整理料。
（2）培养学生察、具有分析和解决的能力及美化境的能力。
3、情感目：
（1）通活，使学生的身心得到愉悦，察、口、手、之后，自我价能得到体。（2）通活 , 学生能更加珍惜成果，加深理解“ 知中餐，粒粒皆辛苦”的真正含。
活划：
1、 : 二周
2、内容 : 各种作物的名称、种植、成熟、养或用途是否开花、科属等。
3、方式：地察，地找有关料，自主象行。
4、活成果形式：学生作、画、歌唱，学生体，心得体会等。
活准：
1、每小准一本察本。
2、系一个种植作物的典型村。
3、教或有条件的学生可准照相机或像机。
活程：
一、田漫游，疑重重
1、入
：同学，你知道我吃的粮食和蔬菜都是种植出来的？
生：民！
：那你能得出哪些作物呢？
生：⋯⋯
：不！大家知道很多，今天我就去些作物。
2、田漫游
学生参种作物的典型村，他察、辨各种作物。在程中不断以来刺激他，
使他生很多的疑惑，从而激求知欲。
如：①你知道是什么作物？
