小学数学三年级下册《还能这样算》教学案例

三年级数学新课标解读案例
三年级数学新课标强调了数学知识的实践性和应用性，以及学生数学思维能力的培养。

在新课标的指导下，教学案例的设计需要更加注重学生的主动探索和实际操作，以促进学生对数学概念的深入理解和运用。

例如，在教授“分数”这一单元时，传统的教学方法可能侧重于分数的定义和计算规则的讲解。

而在新课标下，我们可以设计一个实际的烹饪活动，让学生通过切分蛋糕来直观地理解分数的意义。

学生可以将蛋糕平均分成若干份，然后讨论每一份占整个蛋糕的比例，这样不仅能够让学生理解分数的基本概念，还能够培养他们的合作和交流能力。

在“几何图形”的教学中，新课标鼓励学生通过观察和操作来认识各种图形。

教师可以引导学生使用各种材料（如纸张、橡皮泥等）来制作不同的几何图形，通过动手实践来加深对图形特征的理解。

例如，学生可以通过折叠纸张来探索对称性，或者通过拼接不同形状的橡皮泥来理解图形的组合和分解。

此外，新课标还强调了数学与现实生活的联系。

在教授“时间”的概念时，教师可以设计一个时间管理的活动，让学生规划一天的学习和休闲时间，通过实际操作来理解时间的流逝和时间管理的重要性。

在教学过程中，教师应鼓励学生提出问题、进行探索，并在解决问题的过程中发现数学规律。

这样的教学案例不仅能够帮助学生掌握数学知识，还能够激发他们对数学学习的兴趣，培养他们的创新思维和问题解决能力。

通过这样的教学实践，学生能够更好地将数学知识应用于实际生活中，从而实现数学教育的真正目的。

新苏教版小学三年级下册数学《有趣的乘法计算》教案教学设计课题：有趣的乘法计算第 9 课时教学目标：1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。

2.让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。

教学重点：观察并发现数学的秘密，找出事物的简单规律的方法，并学会运用规律。

教学难点：能利用所得的规律进行计算。

教学准备：课件教学过程：一、谈话引入谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。

这节课，我们一起去发现这些有意思的规律。

二、交流共享1.探究乘数是11的乘法计算。

（1）出示题目：24×11 53×11谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点？我们先列式计算。

学生用竖式计算，指名板演。

2 4 5 3× 1 1 × 1 12 4 5 32 4 5 32 6 45 8 3提问：把积的每一位上的数和原来的两位数相比，你有什么发现？和小组内的同学互相说一说。

学生交流汇报：①24×11=264，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+4=6。

②53×11=583，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5+3=8。

（2）引导学生根据发现的规律，猜测62×11的积。

提问：猜一猜62×11等于几？追问：我们的猜测是否正确？请用竖式验证一下。

师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。

（3）出示题目：比一比，看谁算得快。

23×11 16×11 43×11让学生根据发现的规律快速地说出答案。

因为教育是一个不断创新的领域，随着时代的变迁，教学方法和教学资源也在不断的更新和改进。

今天，就让我们来分享一下三年级数学下册教案的精选案例，希望对广大教师和学生有所帮助。

1、运算的思路在三年级数学下册中，学生们将会学习有关加减乘除的基本运算数学知识。

而这些数学知识的学习和运用，离不开正确的运算思路。

在教学中，我们要引导学生们认识到数学运算的思路十分重要，并培养他们正确的数学思维能力。

例如，通过类比、概括、变形、估值等方法来帮助学生们掌握数学运算的思路，帮助他们正确地解决各种运算问题。

2、实物图像的应用在三年级数学下册中，学生们将会学习到很多的几何概念和形状，如三角形、矩形、圆等。

这时候，老师可以采用实物图像的方式来让学生了解各种形状的特点，通过实物让学生产生联想和感性认识。

例如，通过给学生们展示各种形状的实物，让学生们观察和分析得出形状的特点，以便在之后的学习中更好的应用这些形状的知识。

3、巧妙的启发式教学在教学中，老师可以巧妙地应用启发式教学的方法，让学生在有趣的情境下学习到有关数学的知识。

例如，通过对故事、谜语、趣味问题等内容的编排，让学生们产生兴趣，感到愉悦和舒适，并在这种情境下更好地理解和掌握数学知识。

4、自主探究、小组合作在学生的自主探究和小组合作的过程中，学生的学习兴趣和学习能力得到了很大的提高。

在数学下册中，老师可以让学生按照自己的兴趣爱好和学习能力进行自主探究，让学生自由探索数学的世界。

同时，在小组合作中，学生可以交流和讨论学习体验，相互促进和补充，提升学生的合作精神和团队能力。

5、编写数学游戏学生们都喜欢玩游戏，在教学中，可以编写一些适合学生们的数学游戏，让学生在游戏中学习到数学知识并保持好的学习状态。

例如，设计一个“数学接龙”、“数学猜谜”等游戏，让学生们在游戏中快乐的学习数学知识。

三年级数学下册教案总汇中，教师可以采用各种方法和策略来促进学生们对数学知识的学习和掌握。

同时，学生们也需要注重培养自己的数学兴趣和数学思维能力，不断在不同的情境和方法中体验数学学习的乐趣和意义。

小学数学生活化教学案例在课堂练中，我们尽可能地把数学知识融入到生活中。

例如，在讲解《面积的初步认识》这一课时，我们让学生测量教室的面积，然后再让他们计算出教室的面积。

这样一来，学生不仅学到了面积的概念，还能亲身体验到测量和计算面积的过程。

又比如，在讲解《时间的认识》这一课时，我们让学生用手机或手表计时，然后让他们计算出不同活动所需的时间。

这样一来，学生既能学到时间的概念，还能将所学知识应用到生活中，更加深入地理解和掌握了数学知识。

小学数学生活化教学案例教育家___先生曾说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。

”在21世纪的小学数学教育中，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应为人人所学”。

为此，我们的课题研究小组研究出了几个小学数学生活化教学案例。

案例一：导课生活化在教授《整理房间》这一课时，我们将情景图放大到半个黑板大小，并让广告公司打印出来。

当将情景图展示给学生时，学生的兴趣和参与度显著增强，他们能够更好地融入到教学活动中。

同样地，在讲解《看一看（一）》这一课时，我们直接出示一个布娃娃玩具，让表现好的学生（这样能调动学生的积极性）站在不同的位置用老师的手机给布娃娃拍照。

然后将照片展示在电子白板上，让所有学生观察。

这样一来，学生能够感受到站在不同位置观察物体所得到的不同结果。

通过创设情境，我们使课堂教学更贴近现实生活，激发了学生的研究欲望。

案例二：研究过程生活化___版的数学课本中有几个人物：淘气、笑笑、智慧老人，他们从一年级到六年级一直陪伴着学生一起研究。

但是，这些人物毕竟是静态的，缺乏活力。

因此，我们经常让学生扮演___和笑笑，或者扮演课本上的一些题目中的人物。

这样能够调动学生的积极性，许多学生甚至投入到研究活动中，想要成为小演员。

例如，在讲解《上下》这一课时，我们选了三个学生在讲台前赛跑，并在黑板上画了一个领奖台，将获胜者的照片贴在讲台的最上面，第二名的照片贴在奖台的第二层，第三名的照片贴在最下面。