对目前小学作文教学的几点看法

小学语文作文教学的看法
随着经济的发展，新一代的教育形势正在慢慢改变。

学生们在小学的语文课程中，也得到了更多的重视。

小学语文作文写作教学在教育体系中占据重要的位置。

因此，如何提高小学语文作文写作的质量及教学方法具有至关重要的意义。

首先，根据孩子的特点，结合学科实际，在进行语文作文写作教学时，要根据孩子的思维特点，引导孩子通过自我发现，在符合学科实际的前提下，将自己的想法有效地表达出来。

其次，在进行小学语文作文写作教学时，要根据孩子的实际情况，让孩子掌握一定的写作方法，例如，学习使用好句子结构，可以大大提高孩子的写作水平；学习使用良好的辞藻，可以使孩子的作文更加生动，意境也深入人心。

再者，要教会孩子思考的习惯，在写作中，可以采取“起承转合”的结构，让孩子在表达思想的时候，可以把自己的思想梳理的非常清晰，把自己的想法一步一步的发展起来，而不是一笔带过，模糊不清。

此外，在引导孩子正确运用标点符号方面，要给孩子提供及时有效的指导，让孩子掌握到合理恰当的标点用法，提高文章的可读性，也提高文章的准确性。

此外，在小学语文作文写作的教学中，还要给予孩子充足的学习机会，让孩子多看多模仿，多写多练习，在这样的机会中，孩子可以不断地完善自己的能力。

总之，语文作文是小学阶段孩子最重要的学习领域之一，需要老师抓住教学的关键环节，做到认真负责，把语文作文写作教学教好，
让孩子获得最大的成就感，也为今后学习创造良好的基础。

小学作文教学的一点浅见
小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。

在小学阶段，作文教学应该注重培养学生的写作能力和创造力，通过不同的教学方法和策略，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

本文将从小学作文教学的意义、教学方法和策略、评价方式等方面，谈一谈自己的一点浅见。

小学作文教学的意义不言而喻，作文是一种语言表达的形式，是学生自己的思想和情感的表达，是学生在语言文字中进行思考和创造的过程。

通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力，提高阅读理解能力和文字表达能力，培养学生的审美情趣和良好的人文情操。

小学作文教学不仅可以促进学生的语文学习，还可以培养学生的综合素质和创新精神。

小学作文教学的方法和策略至关重要。

在小学阶段，教师要因材施教，因人而异，根据学生的实际水平和写作习惯，采用不同的教学方法进行教学。

可以通过讲解范文，激发学生的写作兴趣，启发学生的写作灵感；可以通过背诵优秀作文，提高学生的语言表达能力和写作技巧；可以通过作文比赛，激励学生的写作热情，培养学生的竞争意识。

教师还可以通过课堂讨论、互相批评等方式，促进学生之间的交流和合作，共同提高写作水平。

小学作文教学的评价方式也是需要重视的。

在评价学生作文时，不能只看其字迹工整与否，更应该注重学生的表达能力和思维能力。

教师应该注意评价标准的制定，可以从内容表达、结构组织、语言表达、思维深度等方面进行评价，鼓励学生根据评价意见进行修改和改进，提高作文质量，激励学生的写作热情。

浅谈小学作文教学存在的问题及对策 自参加工作以来，到多个地方任过教，也教出了很多让我引以自豪的学生。可能是我教语文的缘故吧，对语文学习出色的学生，尤其是能够写出令人耳目一新，并且有深度，有代表性，甚至很有时代特点和现实意义的文章的学生视为宝贝。在欣喜地同时，我常常静下心来想，为什么在同一个学校，同样的老师，同样的学生，写作水平却千差万别呢？能不能找到一种操作性强，兼顾大多数，小学生又喜欢接受的一种作文写作或者是作文教学方法呢？现将我多年在农村、在城市的教学经验，实践效果明显的小学生作文写作和语文教师作文教学心得进行梳理总结，希望能让同行得到一些启发和借鉴。 首先我谈谈目前小学生作文教学现状。作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。但是在我的教学实践中发现，现在的小学语文作文教学中还存在着一定的问题:由于受传统教育的影响,在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容一一教给学生,并不考虑学生是否真正消化吸收。教师做了这么多,但是教学效果仍然不理想,学生写的作文还是缺乏真情实感，即使勉强完成写作，你也会觉得离自己的期望值相差甚远。在我看来，在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,因为我们忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。同时目前的作文教学,一篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老师讲评,历经两周才能完成,这样不仅时间跨度拉得过长,而且反馈信息慢,学生的学习效率必然低。另外,作文的批改总是由教师单方面完成,几乎没有学生的参与,这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多教师一味地以自己心目中的标准来要求学生,使学生很少能在写作过程中体验到愉悦和成功,所以很多学生谈作文生变,视作文为烦事、苦事，最后只能是事倍功半。除此之外，把作文寄希望于教师的指导、课外作文选的参考和自己的凭空想象,东拼西凑,乱写一通,写出来的文章既不表“情”,又不“达”意，成了名副其实的四不像。这些问题都不同程度的影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的发展,使学生对作文产生了厌恶之情，根本体会不到创作的成就感，我想大家急需要做的就是培养写作习惯，让学生想写，能写，会写，写好作文。 下来我从以下五方面对小学生目前的作文教学出现的问题作一分析，希望能引起大家的共鸣： 1、学生差异，影响了作文的水平。由于部分学生来自农村，受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。虽然有丰富的生活经验，也很想写，但不敢提笔，敢提笔，却又无从下笔，白白浪费了宝贵的写作素材。大部分学生腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，语言表达枯燥、不规范、不切实际。同时，农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，社交能力也无法与城市学生相比，加上家长对孩子有许多仍有“大人讲话，小孩子不准插嘴”这样的限制，所以本来就不是很能说会道的孩子就更加变得沉默了。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空荡，提起笔来挤不出一点墨水。 2 、地域差异，遮蔽了学生的视野。由于农村地处相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，造成农村学生课外阅读狭窄，接触社会少，生活单调，视野小，在作文中无东西可写，写作内容枯燥，立意相对保守。因此，农村学生在心理上对作文也有一种恐惧感，或者说是厌恶感。而城里的小学生，虽然拥有相对丰富软硬件设施，但受快节奏生活的影响，内心也多了些浮躁，面对多变的现实，容易迷失自我，作文写作很像时下流行的快餐文化，食之无味，弃之可惜。 3、教师差异，制约着作文的进步。部分教师对当前作文教改的形势不十分清楚，缺乏作文教学改革精神，理论不够，方向不够明确，教改信息闭塞。一些教师未严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练：对学生的写作指导不力，使学生的思维受到束缚，写出来的文章趋于雷同、缺乏创新，严重影响了孩子的思维发展。 4、课堂差异，影响了作文的兴趣。作文指导上，年级与年级断层，教材与大纲脱节，中年级在辛辛苦苦指导谋篇布局，高年级又在一个劲儿矫正标点符号，或者重复指导，缺乏层次性；读写并未做到真正结合，很大一部分课堂上，内容的理解总是占去大量的时间，正当要涉及写法时已临近下课，于是蜻蜓点水，大有走过场之嫌。教师这样指导学生作文，不立足于平时，不以课文为范例，而是为了完成任务，长期停留在仿作甚至套作上，教师的批语又常常是少有是处或一无是处，自然不能激发学生写作兴趣，写出漂亮的作文。 5、家长差异，滞后了作文发展。现今的农村学生，即使是城里的学生，他们的父母大部分都外出打工或是做生意，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。甚至有时还会起一些反面作用，这样就会对学生作文形成一个恶性循环，滞后了孩子们作文水平的发展。 那如何才能使学生不为作文所累，使老师不为学生的“天书”发愁，进而让学生“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，感情真挚，表达自己对自然、社会、人生的独特感受呢？我觉得要实现这个培养目标，我们不妨采取以下措施： 1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历” 小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。 2、培养学生写真情实感的作文 真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。 3、培养学生作文有新意 个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。 4、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。 远程教育资源和信息技术是作文的平台和环境，不用传统的稿纸或作文本；除了运用为写作个体心脑所运用的资源和思考所得外，更多地还要搜索、筛选和运用网上丰富的写作资源；文本在计算机网络上无纸化递交、审美化呈现，以及在网上交流、评改和反馈；文章的长短更为自由、表达的样式更为多样；作文就是交流，就是发表；作文评价是开放的、动态的和多元的。小学生网络化作文的训练能唤醒学生的读者意识，激发学生的主体意识，培养学生的责任意识，改变学生的评价意识，提高学生的信息处理能力，从根本上解决小学生作文无兴趣的老大难问题。在学习的过程中既有个体学习行为，又有协作学习行为。教师在整个过程中的角色仅仅是教学活动的宏观管理者和学生学习困难的解答者或引导者，一举两得，事半功倍，何乐而不为呢？ 总之 ，我们在作文教学的过程中,应该立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,培养学生的写作兴趣,注重积累写作素材，尤其是课外阅读必不可少,加强指导写作技巧,注重作文评改传阅,多些鼓励，少些批评，让学生从“厌”写变“乐”写,从“乐”写变“会”写，日积月累，他们的写作能力自然就会慢慢提高，作文教学也会变得生动，活泼。

对小学作文教学的思考作文是学生语文学习的重要组成部分，也是对学生语言表达能力和思维逻辑能力的一种有效考核方式。

小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要阶段，因此如何有效地开展小学作文教学，是每个语文教师都需要思考的问题。

在实际教学中，我们发现小学生的作文教学存在一些问题，需要我们及时纠正和改进。

下面我将结合自己的教学实践经验，对小学作文教学进行一些思考和探讨。

小学作文教学应该注重培养学生的观察力和思维能力。

在学生的日常生活中，教师可以引导学生观察身边的人、事、物，培养学生对生活的思考和感悟，这样可以为学生的作文素材提供丰富的内容。

教师还应该引导学生多读一些好的作文，扩大学生的语文知识面和受众面，提高学生的审美情趣，激发学生的作文创作热情。

小学作文教学应该注重实践性。

教师可以设计一些情境作文，让学生在具体的情境中进行作文创作，从而激发学生的写作兴趣。

教师还可以组织一些作文比赛，提高学生的写作积极性，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和成就感。

教师还可以安排一些写作任务，让学生在生活中感悟、思考，激发学生的写作灵感，提高学生的写作能力。

小学作文教学应该注重评价和反馈。

在学生完成作文之后，教师可以通过评定分数、点评作文，对学生的作文进行评价，让学生明确自己的优势和不足，促使学生主动改进。

教师还可以通过布置作文任务，让学生对自己的作文进行反思和修改，提高学生的写作水平。

小学作文教学是一个需要教师精心设计和耐心指导的过程，只有教师们不断地探索和尝试，才能为学生提供一个更加优质的作文教学。

希望教师们能够在小学作文教学中，注重培养学生的观察力和思维能力，注重实践性的教学方式，注重示范和引导学生，注重评价和反馈学生的作文，从而提高学生的写作水平，让学生在写作中感到快乐和自豪。