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浅谈中职“理虚实”一体化教学模式【摘要】本文主要探讨中职教育中“理虚实”一体化教学模式的意义和实施路径。
首先分析了当前中职教育存在的问题，引入了“理虚实”一体化教学模式的概念，并阐述了其内涵和特点。
接着详细介绍了“理虚实”一体化教学模式的实施路径，包括教学设计、教学实施和教学评价。
随后提供了实践案例和效果评估结果，探讨了“理虚实”一体化教学模式的启示和展望中职教育的发展方向。
通过对“理虚实”一体化教学模式的研究与实践，可以有效促进中职教育的改革和提高教学质量，为学生提供更好的职业技能和素质培养，助力中职教育走向现代化发展。
【关键词】中职教育、“理虚实”一体化教学模式、内涵、特点、实施路径、实践案例、效果评估、启示、发展方向1. 引言1.1 中职教育的现状与问题.随着社会经济的快速发展，中职教育在我国的地位日益重要。
中职教育是连接普通教育和技能教育的桥梁，旨在培养适应社会需求的高素质技术人才。
当前中职教育也存在一些问题和挑战。
中职教育与社会需求之间存在差异。
由于社会经济的快速变化，中职教育的课程设置和教学方法与实际需求之间存在脱节，导致学生毕业后很难找到适合的工作。
中职教育教师队伍结构不合理，教师技术水平参差不齐，无法满足学生的学习需求。
中职教育的教学资源不足，实践基地匮乏，无法为学生提供良好的实践环境。
中职教育存在诸多问题，需要不断改革和完善。
只有不断适应社会需求，改进教学方法，提高教师素质，加强实践基地建设，才能更好地培养出符合社会需求的高素质技术人才。
1.2 探讨“理虚实”一体化教学模式的意义中职教育的现状与问题十分突出，传统的教学模式已经无法满足社会对中职学生的需求。
在这种情况下，探讨“理虚实”一体化教学模式的意义显得尤为重要。
这种教学模式不仅能够帮助学生更好地掌握理论知识，还能够培养学生的实践能力和创新意识。
“理虚实”一体化教学模式能够有效结合理论知识和实际操作，使学生在学习过程中既能够理解知识的来源和逻辑，又能够将知识应用于实际工作中。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
浅谈“教—学—评”一体化的英语听说教学策略摘要：在展开初中英语听说教学的过程中，教师基于教—学—评一体化整合教学的话，能够有效分析，听说教学中存在的问题，落实听说教学的价值，结合教、学、评一体化的活动来设计相应的教学内容。
并结合教学课例说明评价活动的具体实施方法，有效提高初中英语听说教学的质量本文就以基于“教—学—评”一体化的初中英语听说教学设计与思考这个问题而展开了探讨。
关键词：教、学、评一体化；听说教学；研究；2022版《义务教育英语课程标准》要求坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。
坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
注重“教—学—评”一体化，提升课堂教学质量。
立足核心素养，实施教师的“教”和学生的“学”;立足评价活动，以“评”促进学生的“学”、“评” 促进教师的“教”,实施贯穿全过程的一体化教学，提升教师的“教”和学生的“学”的有效性。
教是指教师在课堂中要把握英语学科的核心素养的培养目标，通过有效的课堂教学活动达到育人的目的，进而有效提升课堂教学方法。
学是指学生在教师的有效指导下，通过主动参加不同的教学活动以及语言实践活动，将自己所学习到的学科知识转化为自身的学科素养，平是指教师依据教学目的以及学生的学习状况，对学生展开多维度的评价活动，以此来监控学生的学习过程。
在教学的过程中，教师还应该处理好评价与教和学之间的关系，有效推动教、学、评一体化的实施过程。
一、“教—学—评”一体化的初中英语听说教学中存在的问题1、教师的评价意识薄弱结合当前的教学情况，我们可以发现，在展开初中英语课堂教学的过程中，对于教和学教师的重视程度是比较高的，而对于评价环节，教师对其的意识是比较薄弱的。
例如在课堂中教师会将重心放在理论知识的讲解中，对学生的学习关注也只是放在了期末成绩这一方面，而对于评价教师也只是根据学生的成绩对其进行评价，并不会结合学生在课堂中的表现以及学生的学习过程，对学生进行科学的评价。
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式中职教育的核心是将理论知识和实践能力有机结合起来，使学生既具备丰富的理论知识，又能够在实践中掌握实践技能，具备职业素养和实战经验。
而中职“理虚实”一体化教学模式正是为了实现这一目标而设计的。
本文将从以下三个方面浅谈中职“理虚实”一体化教学模式的特点和优势。
1. 把教育融入实践中职“理虚实”一体化教学模式是一种融合了理论教育和实践教育的教学模式。
在课堂中，学生不仅学习到相关的理论知识，还有机会在实践中学习相关实际业务技能和操作技能，增强学生的实践能力和职业素养，使学生更加适应和熟练地运用所学知识。
2. 强调教育的实效性中职“理虚实”一体化教学模式强调教育的实效性。
通过将教育投入到实践中，学生可以更快地掌握所学的知识和技能，自信心得到提高。
同时，学生还会了解相关的职业规范和标准，改善在实践中遇到的问题，从而有效地提高职业竞争力。
3. 激发学生的自主学习潜能中职“理虚实”一体化教学模式具有激发学生的自主学习潜能的特点。
学生不仅可以在实践中获得知识和技能，还可以更好地通过自主学习和思考来加强自己的学习成果和自我成长。
这不仅可以极大地提高学生的个人素质，还可以帮助学生更好地实践所学，并为未来的工作和生活做好准备。
1. 提高学生的实践技能中职“理虚实”一体化教学模式可以帮助学生更好地动手实践，掌握相关实践技能和操作技能。
这有助于培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的职业素质和竞争力。
2. 增强学生的学习兴趣中职“理虚实”一体化教学模式可以引导学生对所学知识和技能的了解和兴趣。
通过实践和理论知识的有机结合，学生将能够深入了解所学内容的背景和实践应用，增加学习的乐趣和兴趣，从而更加积极地参与学习活动。
3. 培养学生的综合能力1. 紧密结合实践中职教育的核心是教育和实践的有机结合，因此应该注重开发实践手段和创新实践模式，逐步实现课堂教学和实践教学的衔接。
并且教学内容的设置必须贴近实际，实现真正的“理虚实”一体化教学。
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式随着社会的发展，中职教育在培养实用型技术人才方面扮演着非常重要的角色。
而在中职教育中，理论教学和实践教学一直被看作是教学的两个独立部分。
随着教育的改革和现代技术的发展，越来越多的中职学校开始探索“理虚实”一体化教学模式，以期在培养学生实用技能的也能够提高学生的理论水平和创新能力。
本文将从“理虚实”一体化教学模式的背景、意义和实施方法等方面进行探讨，以期为中职教育的改革提供一些新的思路和方向。
一、背景传统的中职教育注重学生的实用技能培养，重视学生的实际操作能力，然而却忽视了学生的理论水平和创新能力。
这种教学模式导致学生在实践技能上有一定的独特优势，却在理论学习和创新能力方面相对薄弱。
而且，传统的教学模式也容易导致学生过于重视实践技能，忽视理论学习，导致学生能力的不均衡发展。
现代技术的不断发展也给中职教育带来了新的挑战。
随着社会的发展，各行各业对技术人才的需求也在不断增加，而这些需求不仅仅是对实践操作技能的需求，更是对理论水平和创新能力的要求。
中职教育需要更加综合的教学模式来满足社会的需求，而“理虚实”一体化教学模式就是应运而生的。
二、意义“理虚实”一体化教学模式是将传统的理论教学和实践教学进行融合，从而实现教学内容的全方位覆盖和学生能力的全面提升。
这种教学模式有着非常重要的意义，具体来说有以下几点：1. 提高学生的综合素质。
通过“理虚实”一体化教学模式，可以使学生在实际操作中不断理解和应用相关的理论知识，从而加深对理论知识的理解，同时也可逐渐培养学生的动手能力和创新能力。
2. 促进学生的全面发展。
传统的中职教育往往只是注重学生实践技能的培养，忽视了学生的理论学习和创新能力的培养。
而“理虚实”一体化教学模式可以使学生在实践中不断巩固和提升相关的理论知识，从而使学生的能力得到全面的发展。
三、实施方法要实现“理虚实”一体化教学模式，中职学校需要在课程设置、教学方法和资源配置等方面进行一系列的改革和创新。
汽车产业是我国国民经济发展的重要支柱产业，很多职业院校都开设汽车相关专业，如何更好地培养汽车专业高素质技术人才，本文基于“六步法”在汽车专业一体化项目教学中的应用进行分析和探讨。
1 “六步法”内涵“六步法”是借鉴德国职业教育教学的一种教学方式，“六步法”与课程一体化改革结合起来使用效果最佳。
“六步法”是指在教学中采用资讯、计划、决策、实施、检查（控制）、评价等6个环节。
资讯是指检索任务资料信息；计划是指制订初步项目实施方案；决策是指经过讨论研究确定最终项目实施计划；实施是指按最终项目实施计划完成具体工作任务；检查（控制）是指对完成任务的过程进行监督、检查等；评价是指对完成任务的过程给予客观评价和总结。
2 汽车专业一体化项目教学“六步法”的要求汽车专业一体化项目教学注重理论和实际操作能力相结合，是以国家职业标准为依据，基于工作过程，以典型工作任务为载体，以学生为中心，以职业能力为培养目标，模拟工作情境，把学生当成企业员工实施教学任务，最终使学生综合职业能力得到提高的一种先进教学方式。
“六步法”的6个环节一环套一环、相辅相成，基于学生自主学习要求和工作过程的顺序进行设计，注重行动能力和执行能力。
“六步法”实施要求见表1所列。
3 汽车专业一体化项目教学“六步法”的应用本文以汽车维护课程为例，根据国家一体化课程改革要求，以国家职业资格标准为基准，通过深入企业调研、认真分析汽车维护工作岗位的典型工作任务，以典型任务为载体，将企业典型工作任务转化为具有教育价值的学习任务，按照新手→生手→熟手→能手→高手的逻辑顺序排列学习任务，构建汽车维护课程。
汽车维护课程根据课程教学目标要求，选择8个任务载体设计了课程教学项目，每个项目教学采用“六步法”组织完成，通过行动式、体验式学习实现学生综合职业能力的提升。
以发动机冷却液的更换项目为例实施“六步法”项目教学。
3.1 项目资料收集阶段对学生进行分组，实行组长负责制，由组长组织组员及教师指导共同完成发动机冷却液的更换项目资料收集任务，主要采用课外图书馆查阅资料、课堂讨论、网络搜索资料、课堂教师答疑讲解、课外到企业调研等方式完成资料收集，各组员做好资料收集的登记、分析、整理等工作，要求组员通过分工资料查阅、小组讨论、教师分析研讨等方式完成预习。
浅谈如何提高理实一体化教学质量理实一体化教学方法以其对传统教学方法颠覆性的改革创新，得到了很多职业院校的认可和推广运用，但在实际实施过程中出现了诸如教材不适用、教学设计不合理、教师实践能力不足等问题。
本文针对理实一体化教学过程中出现的问题进行了分析，并对如何提高理实一体化教学质量进行了思考。
标签：理实一体化教学质量问题思考理实一体化是理论教学与实践教学一体化的简称，它不是理论和实践形式上的简单组合，而是从学生认知规律出发，将理论知识讲解和实践技能训练有机融合的一种先进教学方法。
该方法能够很好的解决传统教学模式理论教学与实践教学严重脱节的问题，但若对该方法理解不透、运用不当，便会产生很多问题，严重影响教学质量，甚至耽误学生的学习。
1 理实一体化教学的优势1.1 提高教学效率、节省教学资源理实一体化教学打破了传统的先理后实的分段教学模式，解决了理论与实际操作的不连贯、不衔接等问题，避免了理论知识的重复讲解，节约了时间、提高了效率；理实一体化教室集传统理论教学教室和实训室为一体，充分利用了教学场地，节省了教学资源。
1.2 充分激发学生学习的积极性理实一体化教学让学生的学习再也不是理论课上的“纸上谈兵”，也不是实训课上的“无从下手”，而是让学生成为课堂的主角，变被动为主动，一边学、一边做，将学习的理论知识马上运用于实践或通过实践充分理解理论知识，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理。
让学生学习理论知识不再枯燥乏味，而是即将在实践中验证理论的期待；让学生实践动手不再毫无头绪，而是产生对理论知识更加深入的思考。
1.3 提高教师实际操作能力理实一体化的教学模式，促使教师在教学过程中努力锻炼自身的实际操作能力，不断提高自身的“双师素质”；同时，要求教师不断地钻研教学方法、掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而提高教师的教学水平。
2 理实一体化教学中存在的问题2.1 教材不适用传统的理论和实践各自独立的教材已经不适用于理实一体化教学。
浅谈一体化教学
发表时间：
2009-02-24T11:32:08.750Z 来源：《中小企业管理与科技》供稿 作者： 杨闯 孟岩 蒋志林
[导读] 一体化教学是时下教育界的一个热门名词，特别是在职业技术院校，关于一体化教学的讨论更为激烈。
摘要：一体化教学是时下教育界的一个热门名词，特别是在职业技术院校，关于一体化教学的讨论更为激烈。本文简要叙述了一体化教学
的内涵、特点，重点分析了一体化教学实施的前提、基础、关键、保障、取得的成果及一体化教学的思考，说明了一体化教学应与时俱
进，从而促进教学质量的提高。
关键词：一体化教学
专业课题 德育教育 教学手段
0
引言
职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线的技能型人才。但传统教学模式是理论教
学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师讲解理论知识，实习教师讲解实际操作，理论教学与实习教学严重脱节，不但给
学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和对应用性、技能型人才的培养。我经过不断的探
索，总结出了较为成熟的适合职业技术院校的一体化教学模式，对教学质量的提高和高素质人才的培养起到了积极的推动作用。
1 “
一体化”教学的特点
所谓一体化教学通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，其内涵主要是打破传统的学科体系和教学
模式，依据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何
“教给”
学生，向以学生为中心如何
“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间
为中心的转变，一体化教学的最终目的，是培养出素质优良、技术过硬、单项技能拔尖的技术型人才，由此可见，一体化教学的特点是：
①教师一体化，即专业理论教师与实习指导教师构成了一体。②教材一体化，即理论课教材与实习课教材构成了一体。③教室一体化，即
理论教室与实习车间构成了一体。这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知
识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
2
一体化教学的实施
自推行一体化教学改革以来，学校领导高度重视，采取了一系列措施，保证了教学改革的顺利进行。
2.1
修订教学进度计划 根据培养目标，我们将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个
子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。
2.2
培养“双师型”师资 即：集“教授(讲师)”和“工程师(技师)”为一体的双师型教师。一体化教学要求上专业课的老师走上讲台就能讲出为什
么、是什么、解决其原理，走下讲台到实习场所能亲自动手指导学生，做演示，参加实习操作，所以建设一支既能胜任理论又能知道实习
操作的
“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。
2.3
要因材施教 目前，技工学校所招收的学生，在知识结构层次上有较大的差别。有的知识结构比较完整，有的三角函数都没学过。有的
具备一定的实践经验和技术技能，有的则对设备和工具茫然无知。他们进入技校后，就给我们的一体化教学带来了极大的困难。我们只能
根据学生实际知识和教学实际划分模块，进行分档次、分层次的模块教学。
3
一体化教学的成果
在钳工生产实习中，当我们遇到锉削具有形位公差要求的凸件加工时（见下图），当向学生讲解形位公差代号：对称度、平面度、垂直度
和表面粗糙度代号的含义时，单纯的把理论或实习教学分开，就很难让学生明白其真正含义。具有
“双师型”的教师，能够把理论性的知识带
到实习课堂上，学生的学习兴趣会比单纯的在理论课堂上讲解要高很多，并且能够真正的把理论应用到实作，这恰恰符合职业教育理论联
系实际的特点。
由此可见，落实推行一体化教学解决了传统教学模式中出现的很多问题，且取得了阶段性的成果，具体表现在：首先它提高了教学质量，
由于一体化教学就是将理论与实践紧密结合在一起，使每块内容都能讲授、示范、训练同步进行，增强了直观性，使学生能够理论指导实
践，在实践中消化理论知识，提高了学习效果及兴趣，调动了学生学习的积极性，从而有效地改善了教学质量。其次它促进了学校的发
展，在市场经济的今天，产品质量决定一切，学生是学校的产品，他的好坏直接影响着学校的生存与发展，自实施一体化教学以来，我校
学生的技能水平明显提高，受到社会各界的认可，为学校赢得了良好的声誉和办学效益，学生的就业率达到了
90%以上，实现了学校以质
量谋发展的办学宗旨。最后它提高了教师的教学水平，一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识，而且有熟练的操作技能，在工作中努
力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。
4
重视生产实习中的德育教育
教育应以人为本，良好的德育教育更要贯穿于实习的全过程。德育教育也是一个潜移默化的结果，教师要重视自身能力的提高，要具备一
定的敬业精神和较高的专业水平。
5
几点思考
当今世界，科学技术突飞猛进，知识信息日新月异。作为职业教育的一种教学模式，一体化教学也必须与时俱进、不断完善，才能发挥其
积极作用，培养出适应社会需求的高素质人才。因此，我认为在今后的一体化教学实践中还应注意以下问题：
5.1
把握专业发展前沿，实现教学设备、教材不断更新 作为一体化教师应站在本专业发展的前沿、了解本专业发展动向、掌握本专业的新
工艺、新产品、新材料、新设备，并将其及时充实到教学设备及教材中。而要做到这一点，一方面教师要自我加压，关注科技动态；另一
方面学校要为教师创造条件。
5.2
应用现代教学手段，实现教学创新 从当前的发展来看，信息和通信技术正推动着教育教学的革命，一体化教学应及时引进现代教育技
术，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体，实现学习目标、学习内容、学习方法和媒体的有效结合，应用多媒体（远程教学）技术
的计算机课件教学（
CAI），可以把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来，为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学
习机会，让学生的感觉，对教育产生一个崭新的认识，从而对学习萌发出浓厚的兴趣，激发出更强的学习积极性、主动性。
5.3
应积极探索“产、学、研”一体化教学途径 职业教育以培养技能型、实用型人才为目标，必须给学生提供以充足的实习材料、时间和岗
位。当我们看到学生们在一体化教学中心忙碌的身影，一方面为学生技能的提高而高兴，另一方面也为每天大量实习材料的消耗而心疼，
如果我们能探索出一条
“产、学、研”一体化教学的途径，不仅能有效解决材料消耗问题，而且使我们的教学能与企业紧密结合，紧跟企业发
展步伐，从而进一步促进教学质量的提高。
5.4
教学中的“两张皮”现象 理论和实践的一体化教学，强调的是理实的同一相融，不能变成在同一空间，在同一时间进行的两块教学，这会
导致理论和实践的两张皮现象，教师的每节课要有明确的技能目标和理论认知目标，并应及时讲授，其形式可以是中途个别讲授，也可以
课后总结，或是课前的集中讲授，或是不同形式的反复交错。
强调：实施中要注意学科特点。理实一体化教学主要应用于专业课和技能课的教学，并不是所有学科都能实行理实一体化教学。对一些对
学生技能形成相关性不大的专业理论要大胆舍弃，以保证实践教学的课时数。语文、数学、英语作为基础学科，对提高学生的综合文化素
质起着关键性作用，在尽力体现直观性原则、够用性原则和可接受性原则的前提下，切实保证教学任务的完成。
参考文献：
[1]
一体化教学的探索与思考.全国职业培训教学工作指导委员会.
[2]
钳工技能训练.第四版.中国劳动社会保障出版社.
