《埃及的金字塔》评课稿

《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》教学反思1关于埃及的金字塔至今仍有许多难解之谜，它一直都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神秘莫测，但“神秘”不是本课的重点。

在教学中，为了不分散学生的注意力，我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后，课堂上只抓住了“宏伟”和“精巧”。

一、从胡夫金字塔上感受宏伟和精巧这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。

学生在朗读比较中很容易感受到，同时还学习了几种说明方法。

二、从建造金字塔上深化宏伟与精巧虽然文中对金字塔的建造过程从运输和搭建两方面叙述得很清楚，但学生并不能真正看明白。

1、他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。

2、他们不能真正理解奴隶们的悲惨处境。

如果不对这两点作必要的讲解，他们对于“宏伟”和“精巧“的印象会大打折扣。

在对以上两点有了大致了解之后，我又让他们分别根据课文的描述用简笔画勾勒出运输和搭建的草图。

有几个孩子不只勾出粗线条，而且在一块大石头的前面画了密密麻麻的小人弯着腰拉绳子。

由于教室外面的几十米远处就是一座30多层的大楼，有的孩子还把自己的画拿起来比了比。

我问他们把这些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大楼跟前会想到什么。

学生们不仅想到了文中所说的智慧，还想到了流血、想到了面黄肌瘦、想到了死亡等。

此时再回过头去读关于胡夫金字塔的那一组组数字，孩子们脸上不光只是兴奋和激动了，字里行间多了对金字塔及埃及人民的敬仰。

《埃及的金字塔》教学反思2__的第三小节，以胡夫金字塔为例，向我们介绍了埃及金字塔的宏伟与精巧。

这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。

学生在朗读比较中很容易感受到，同时还学习了几种说明方法。

1、运用了列数字的方法。

2、举例子的方法。

让学生运用这些方法描写一处景物。

有的同学写我们的学校，如：我们的学校座落在乐余镇镇北路，走进校园，你首先看到的就是我们的教学楼，这幢楼高20米，长60米，每层楼有六个教室和两个办公室。

教学《埃及的金字塔》之课后反思《埃及的金字塔》是义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级下册第四单元里的一篇精读课文。

本文是一篇借物写人的文章，介绍了埃及金字塔外观雄伟、结构精巧的特点，以及建造金字塔所采用的方法，歌颂了古埃及人民杰出的智慧和才干。

文章的整体结构由表及里，从实到虚，互相承接，条理十分清晰。

教学完本课以后，深深被作者对金字塔的描述所采用的说明方法所感动，为了以后更好地教学这类课文，特对本课所采用的说明方法做深刻的反思，如举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法在本文中的运用。

文中通过运用这些说明方法，让我们很容易理解课文内容，从而拉近了我们与遥远的金字塔之间的距离，从而对金字塔的宏伟和精巧有更深刻的了解，为此，结合本节教学实际，谈谈运用说明方法说明事物在本文中运用的一点反思。

说明，就是把事物的状态、性质、构造、功能、制作过程通过一些说明方法把事物介绍清楚，常见的说明方法有下定义、举例子、作比较、列数字、打比方等。

在本文中，第二段最后一句写到“因为它们的轮廓有点儿像汉字的‘金’字，所以称为金字塔”，这里就运用了下定义的说明方法，让我们一读就知道这些角雏形的建筑物为什么叫金字塔。

另外，作者在介绍金字塔结构时，是用胡夫金字塔来说明的，这就是举例子的说明方法，在说明金字塔的高时，这样写到“这座金字塔高146米多”，这就是列数字的说明方法，可是146米又是多高呢？在此，作者又用了作比较的说明方法加以说明：“相当于40层高的摩天大楼”。

“摩天大楼”大家都知道是那种高耸入云的大楼，又有40层高，这样一比较，高耸入云的金字塔就好像耸立我们的眼前一样，这一举例，就十分形象。

恰当地运用说明方法说明事物，可以使事物形象更加真实、准确、具体、生动，给人以科学的认识和深刻的印象。

比如我们在介绍家乡很有代表性的建筑物或某一景点时，就可以运用上面的说明方法去介绍。

如：要介绍高度，可以用具体的数字说明，可以进行比较，它的外观有什么特点，可以举例进行说明，这样就会给读者一个具体的印象。

14埃及的金字塔（说课稿）《埃》是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。

课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观朴实、结构精巧的特点以及其建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。

本文条理清楚，语言平实，描写细致，第二~三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。

这两段文字语言精确，说明方法多样，教学时要引导学生探究课文是怎样写的，以及这样写的好处，反复朗读品味。

基于对教学对象的分析，我认为，埃及金字塔的修建历史和原因，学生了解不多，对理解金字塔是古埃及劳动人民血汗的结晶形成一定的障碍。

因此，在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时，要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。

鉴于以上的认识和分析，本课设置如下教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字4个（重点指导“廓”的音和形），理解由生字组成的词语。

3、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。

4、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

其中，目标3既是重点，又是难点；目标4是教学重点。

为了达成以上教学目标，分两教时组织教学。

第一课时激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读得正确、流利，指导朗读的同时结合生字词语理解的检查和指点，在学生初步熟悉课文内容的基础上，了解课文的叙述条理和主要内容。

第二课时本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现教师的“导”和学生的“读悟”的方式组织教学。

教学中教师引导学生对课文的重点段落第三自然段进行“读悟品”，理解金字塔的宏伟、精巧的特点，并联系生活实际，体会作者是怎样运用恰当的方法说明这些特点的，进而感悟这样宏伟而精巧的工程，集中体现了古埃及劳动人民不朽的智慧。

一、复习导入。

回忆课文的主要内容：工程宏伟、结构精巧二、精读感悟。

1、首先让学生总览全文，寻找概括金字塔特点，涵盖全文内容的一句话（第四自然段起句），然后从这里切入金字塔的特点。

《埃及的金字塔》教学反思仔细品读此那么教学设计，教着做到了以下几点：生活是最好的老师，是最真实的课堂。

这课的数字对于我们成人来说几乎是天文数字，更别说是十来岁的小学生。

因此，怎样让学生真正感受到金字塔的宏伟与精巧，是教学难点。

针对此难点，教着以学生生活中熟悉的事物为凭借，让学生以学校教学楼为基点，去想象胡夫金字塔相当于十座教学楼的高度，绕行金字塔一周相当于绕行校园七周，金字塔的高与占地面积在学生面前便可知可感了。

课文第三自然段讲的是金字塔的宏伟与精巧，联系本课内容特点，它还负载着表达古埃及人民勤劳与智慧的任务。

教着巧妙地将资源进展整合，把一串数字与“温馨提示”同时展示在学生面前，学生通过整合信息、处理信息，思维发生冲突，从而感悟到了“古埃及人民的智慧与勤劳”。

与此同时，也培养了学生科学的思维方法。

《埃及的金字塔》是一篇说明文，说明方法十清楚显。

教学时，教者并没有以“谈谈说明方法的效果”的形式让学生来体会，而是巧妙地把说明方法好处的体悟融入了句子比照之中。

不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果，更为体会“古埃及人民的勤劳与智慧”奠定了坚实的根底。

“塔身由230万块巨石砌成”，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，“可绕地球一周”；如果用火车装运，“需要60万个车皮”。

虽然课文采用了列详细数字的说明方法，但面对这天文数字，学生头脑中仍会感到茫然。

教者采用了“算一算”的方法，让学生亲自动手算一算。

当学生手捧自己算来的数字时，那种读自己算出的数字的感受与读书中的数字的感受绝对不可同日而语，心中自然会升腾起对古埃及人民的崇敬与赞叹。

这样做，不仅调节了课堂气氛，调动了学生的积极性，更突破了难点。