让思想品德课堂洋溢生活的气息
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堂上 。” 就这样 ， 在轻松愉快 的学 习氛 围中 ， 学生 热情高涨地和我一 同进入 了新课 的学 习。 二、 创设贴 近生活 的教学情 境
趣 和 品德 修养 的真正 提高 。 改变这 一状况 ， 要 就
必须 在 教 学 中注 入 生 活 的 内容 和 时 代 的 “ 活
水” 。陶行 知先 生说 过 ：深信 生 活是 教育 的 中 “ 心 。生活教 育是给 生活 以教 育 ， 生活来 教育 ， 用
如此 “ 生活 化 ” 的导 入 ， 可 以消 除学生 课 前 紧 既 张 、 惧 的学 习心理 ， 恐 又可 以激发学 生 的求 知欲
望 和学 习激情 ， 感受 到思想 品德课 堂的趣 味 ， 增 添新鲜 感和亲 切感 。
使有些学生不知道什么叫“ 粒粒皆辛苦”每天 ， 三餐过 后 ， 学校 食堂里 吃 了一半 的包子 、 剩下 的 饭 菜便堆起 了一座 “ 山” 面对 这些现 象 ， 小 。 老师
利于调动学生 的主体能动性 ， 达到明理、 启思 、 慎行、 悟德的目的， 最终完成思想品德教学的终 极 目标 。
如今 的校 园 ， 比之风 日益 盛行 。 仅吃穿 攀 不
要 名牌 ，相 互送礼要 档次 ，就连学 校禁止 的手 机、 小灵通也 成 了攀 比的对 象 。 质生活 的富有 物
生活化 的教学情 境 ， 激发 学生 的情 感 ， 启迪 心灵 的窗户 ， 点燃 思 考 的火 花 ， 进 知识 的迁 移 ， 促 有
、
运用 生活的ห้องสมุดไป่ตู้题 导入 新课
课 堂的导入 仿佛是优 美乐章 的 “ 前奏 ” 。在 课 堂教 学过 程 中教 师要 唤 醒学 生 的主体 意 识 ，
就必 须走进 学生 的生活 。 日常生 活 中蕴含 了大 量 的思想 品德 教育情 境 ，从 学生熟悉 的生 活情 景人手 ， 引入贴 近学生生 活 的案 例 ， 使学 生 的学 习之旅从 熟悉 的生活原 型 、 感兴 趣 的话题 出发 。
论 ：物 质生 活 日益 改 善 的今 天 ，我们还 要 不要 “
公有制 经 济依法 实行 监督 和管理 。
四、 组织 丰富 多彩的 生活实践
发 扬艰 苦奋 斗 的精 神 ？ 我们 又该 如何 去 做 ？” 学 生 你一 言我 一语 ， 论 气氛 热烈 。课后 ， 讨 我欣 喜
地 发现 ， 生活 巾的攀 比现象 明显减 少 ， 习上 的 学
让 思想 品德课 堂洋溢生 活 的 恳 鳓
口
在新课 程 改革不 断深入 的今天 ，生活与课 程 的 内在 联系 日益 凸显 。 而长 期 以来 ， 由于受应 试教 育 的影 响 ，思 想 品德课 的教 学过 于注重理
吴建明
结 余 吗 ？你 觉得 自己对 零 用 钱 的安 排 是 否 合
教育 要通过 生活才 能发生力 量 ，而 成为真 正 的
教育 。师生 只有共 同走 向广 阔而 丰富 的社会 生 ” 活， 挖掘 生活 中的课程 资源 和教 学元 素 ， 脱离 空 洞 的说教 和陈 旧形 式 的窠 臼 ，才能构建 生机 盎 然 的思想 品德课 堂 ， 真正体 现无痕 的教 育。 而将 这 些 富有 生 活气 息 的 内容 加入 我们 的课 堂 ， 我 们 就会让 原 本枯 燥 的思 想教 育 变得 富有 生气 、
布障、 引导 启 发下 ， 生 思维 活 跃 ， 正理 解 了 学 真 国家对 待 非公有 制经 济 的政 策 ： 护个 体经 济 、 保 私 营经 济 等非 公 有制 经 济 的合 法 权利 和 利益 ，
鼓励 、 支持 和 引导非公 有制 经济 的发展 ， 并对 非
面进行 一定 的加 Ｔ 、 合 ， 作成 课件展 示 给学 整 制 生 。 生望着 一 片狼藉 的饭 桌 ， 看看 辛 劳的父 学 再 母， 倍感 惭愧 。 立 即抓住这 一教 学契 机组 织讨 我
是 购买零食 、 习用 品 ， 是用在其 他地方 ？有 学 还
影爱好者跟踪拍摄学生每 日就餐 、 日 生 宴请的
情况 ， 并拍摄下父母们在农 田里“ 足蒸暑土气 ， 背灼炎 天光 ”的身影 ，在ｌ Ｔ地和厂房 里紧张 忙
碌 、 汗如雨 的劳动场 景 。在进 行九年 级 “ 挥 艰苦 奋 斗 开拓创 新 ” 课 的教学 时 ， 一 我将拍摄 到的 画
充满 活力 。
一
充 分发 挥思 想 品德 课教 学 的育人 功 能 ， 让 学 生对 知识 充分 体 验 、 悟 、 用 ， 求 教师 以 感 运 要 学 生 已有 的生活经 验为基 础 ，从学 生生活 中寻 找课 堂教学 的素材 ， 捉生 活实影 ， 精妙 的 捕 进行 加工整 合 ，科学 合理地 设计贴 近学生生 活 的情 境， 让学 生主 动参 与 ， 强化 体验 意识 ， 过 创设 通
们很 心痛 ， 可有些 学生却不 以为然 。 了让 学生 为 真 正认识 到 自己的错误行 为 ，我组 织班里 的摄
在 学 习九 年级 “ 会合 理 消 费” 课 时 ， 学 一 我
设计了这样一个访谈活动来导入 ：每个星期家 “ 人会 给你 多少 零用 钱？ 这些 钱你是 如何安排 的 ？
学 生 在学校 中学 到 的东 西 ，只有 与丰 富 的 生活 实践相 结合 ，才 能变得 鲜活 起来 ，只有 经 过 自己的 亲 身 实 践 ，知 识 才 能 变 得 丰 富 、深 刻 。听来 的忘得 快 ，看到 的记得 住 ，动手 的更
理 ？ ”在 学生各 自介绍后 ，我 出示 了一些所 谓 “ 价” 满 汉全席 ” 天 的“ 等反 映过度消 费甚至铺 张
论 的讲 授 、 识 的灌 输和道德 训诫 ， 知 导致学 生 的
学 习与现实 生活相脱 节 ，影 响 了学生 的学 习兴
浪 费的图片。学生欣赏这些照 片之后 ， 我做 出如 下引导 ：这是老 师从网上下载的 ，虽有些调侃 ， “ 却 是现实 生活中一部分人 的写照。 这样 的消费你 赞 成吗？ 如何学会 合理 消费 ， 案就在 今天 的课 答
趣 和 品德 修养 的真正 提高 。 改变这 一状况 ， 要 就
必须 在 教 学 中注 入 生 活 的 内容 和 时 代 的 “ 活
水” 。陶行 知先 生说 过 ：深信 生 活是 教育 的 中 “ 心 。生活教 育是给 生活 以教 育 ， 生活来 教育 ， 用
如此 “ 生活 化 ” 的导 入 ， 可 以消 除学生 课 前 紧 既 张 、 惧 的学 习心理 ， 恐 又可 以激发学 生 的求 知欲
望 和学 习激情 ， 感受 到思想 品德课 堂的趣 味 ， 增 添新鲜 感和亲 切感 。
使有些学生不知道什么叫“ 粒粒皆辛苦”每天 ， 三餐过 后 ， 学校 食堂里 吃 了一半 的包子 、 剩下 的 饭 菜便堆起 了一座 “ 山” 面对 这些现 象 ， 小 。 老师
利于调动学生 的主体能动性 ， 达到明理、 启思 、 慎行、 悟德的目的， 最终完成思想品德教学的终 极 目标 。
如今 的校 园 ， 比之风 日益 盛行 。 仅吃穿 攀 不
要 名牌 ，相 互送礼要 档次 ，就连学 校禁止 的手 机、 小灵通也 成 了攀 比的对 象 。 质生活 的富有 物
生活化 的教学情 境 ， 激发 学生 的情 感 ， 启迪 心灵 的窗户 ， 点燃 思 考 的火 花 ， 进 知识 的迁 移 ， 促 有
、
运用 生活的ห้องสมุดไป่ตู้题 导入 新课
课 堂的导入 仿佛是优 美乐章 的 “ 前奏 ” 。在 课 堂教 学过 程 中教 师要 唤 醒学 生 的主体 意 识 ，
就必 须走进 学生 的生活 。 日常生 活 中蕴含 了大 量 的思想 品德 教育情 境 ，从 学生熟悉 的生 活情 景人手 ， 引入贴 近学生生 活 的案 例 ， 使学 生 的学 习之旅从 熟悉 的生活原 型 、 感兴 趣 的话题 出发 。
论 ：物 质生 活 日益 改 善 的今 天 ，我们还 要 不要 “
公有制 经 济依法 实行 监督 和管理 。
四、 组织 丰富 多彩的 生活实践
发 扬艰 苦奋 斗 的精 神 ？ 我们 又该 如何 去 做 ？” 学 生 你一 言我 一语 ， 论 气氛 热烈 。课后 ， 讨 我欣 喜
地 发现 ， 生活 巾的攀 比现象 明显减 少 ， 习上 的 学
让 思想 品德课 堂洋溢生 活 的 恳 鳓
口
在新课 程 改革不 断深入 的今天 ，生活与课 程 的 内在 联系 日益 凸显 。 而长 期 以来 ， 由于受应 试教 育 的影 响 ，思 想 品德课 的教 学过 于注重理
吴建明
结 余 吗 ？你 觉得 自己对 零 用 钱 的安 排 是 否 合
教育 要通过 生活才 能发生力 量 ，而 成为真 正 的
教育 。师生 只有共 同走 向广 阔而 丰富 的社会 生 ” 活， 挖掘 生活 中的课程 资源 和教 学元 素 ， 脱离 空 洞 的说教 和陈 旧形 式 的窠 臼 ，才能构建 生机 盎 然 的思想 品德课 堂 ， 真正体 现无痕 的教 育。 而将 这 些 富有 生 活气 息 的 内容 加入 我们 的课 堂 ， 我 们 就会让 原 本枯 燥 的思 想教 育 变得 富有 生气 、
布障、 引导 启 发下 ， 生 思维 活 跃 ， 正理 解 了 学 真 国家对 待 非公有 制经 济 的政 策 ： 护个 体经 济 、 保 私 营经 济 等非 公 有制 经 济 的合 法 权利 和 利益 ，
鼓励 、 支持 和 引导非公 有制 经济 的发展 ， 并对 非
面进行 一定 的加 Ｔ 、 合 ， 作成 课件展 示 给学 整 制 生 。 生望着 一 片狼藉 的饭 桌 ， 看看 辛 劳的父 学 再 母， 倍感 惭愧 。 立 即抓住这 一教 学契 机组 织讨 我
是 购买零食 、 习用 品 ， 是用在其 他地方 ？有 学 还
影爱好者跟踪拍摄学生每 日就餐 、 日 生 宴请的
情况 ， 并拍摄下父母们在农 田里“ 足蒸暑土气 ， 背灼炎 天光 ”的身影 ，在ｌ Ｔ地和厂房 里紧张 忙
碌 、 汗如雨 的劳动场 景 。在进 行九年 级 “ 挥 艰苦 奋 斗 开拓创 新 ” 课 的教学 时 ， 一 我将拍摄 到的 画
充满 活力 。
一
充 分发 挥思 想 品德 课教 学 的育人 功 能 ， 让 学 生对 知识 充分 体 验 、 悟 、 用 ， 求 教师 以 感 运 要 学 生 已有 的生活经 验为基 础 ，从学 生生活 中寻 找课 堂教学 的素材 ， 捉生 活实影 ， 精妙 的 捕 进行 加工整 合 ，科学 合理地 设计贴 近学生生 活 的情 境， 让学 生主 动参 与 ， 强化 体验 意识 ， 过 创设 通
们很 心痛 ， 可有些 学生却不 以为然 。 了让 学生 为 真 正认识 到 自己的错误行 为 ，我组 织班里 的摄
在 学 习九 年级 “ 会合 理 消 费” 课 时 ， 学 一 我
设计了这样一个访谈活动来导入 ：每个星期家 “ 人会 给你 多少 零用 钱？ 这些 钱你是 如何安排 的 ？
学 生 在学校 中学 到 的东 西 ，只有 与丰 富 的 生活 实践相 结合 ，才 能变得 鲜活 起来 ，只有 经 过 自己的 亲 身 实 践 ，知 识 才 能 变 得 丰 富 、深 刻 。听来 的忘得 快 ，看到 的记得 住 ，动手 的更
理 ？ ”在 学生各 自介绍后 ，我 出示 了一些所 谓 “ 价” 满 汉全席 ” 天 的“ 等反 映过度消 费甚至铺 张
论 的讲 授 、 识 的灌 输和道德 训诫 ， 知 导致学 生 的
学 习与现实 生活相脱 节 ，影 响 了学生 的学 习兴
浪 费的图片。学生欣赏这些照 片之后 ， 我做 出如 下引导 ：这是老 师从网上下载的 ，虽有些调侃 ， “ 却 是现实 生活中一部分人 的写照。 这样 的消费你 赞 成吗？ 如何学会 合理 消费 ， 案就在 今天 的课 答
