《中国农业》教学设计
一、教材分析
（一）教材分析及地位：
本节课选自《中国地理概况》第五节，在前四节已经学习中国自然地理环境特征的基础上，学习对自然依赖程度高的生产活动——农业在我国的分布。我国农业是高考考查的重点，考查学生读图能力和分析能力。主要包括中国农业分布概况，种植业在南北方的差异，主要商品性农业基地及其发展的区位条件等内容。
（二）确立目标：
考点要求：掌握我国农业分布概况及因地制宜发展农业的必要性。
知识与技能：1.分析农业生产的区位因素，总结中国农业的分布概况；
2.分析我国典型农业区的区位条件及适宜的农业，理解因地制宜是农
业发展的基本原则；
3.看图辨认九大商品粮基地和五大商品棉基地位置；
4.探究我国农业面临的主要问题和对策。
过程与方法：通过分析农业的区位因素和联系我国主要农业区的自然环境特征，总结中国农业的分布概况；引导学生分析种植业在南北方的差异及原因，
得出“农业要因地制宜，合理利用土地资源的结论”。
情感、态度、价值观：培养学生热爱地理，增强民族自豪感。
（三）重难点及确立依据
重点：我国农业分布概况，因地制宜是农业发展的基本原则
难点：我国主要商品性农业基地的位置及区位条件
重、难点确立的原因：我国农业是高考常见考点，学生对地图的掌握程度不足，根据地图分析区位因素的能力也需要提高。
（四）关键：以“农业概念、区位因素、我国农业区的区位条件”为线索展开学习
二、学情分析：
关于农业概念、类型、区位因素都是高一必修二学习过的内容，而且学生对分析区位有一定的方法储备。但是对地图及材料的分析还是缺少思路，能力不足。联系学过的内容引导学生分析在不同条件的区域因地制宜发展农业，从而总结出我国农业的分布概况。
三、教学方法、手段和理念
利用学案和媒体引导学生分析地图，归纳结论，重要的是掌握分析方法，以学生为课堂主体，举一反三灵活应用所学知识，老师引领和调控课堂。关注学生的学习状态，引导学生围绕学习目标展开学习，提高课堂效率。
四、教学过程：
导入：（复习前几课相关知识）
中国气候特征？中国地形特征？中国河流水文特征概况？
了解自然规律，我们就可以因地制宜的进行生产活动，根据高一的学习，哪一种生产活动受自然环境影响较大？是农业。今天，我们就来学习中国农业。
新课：（阅读学案上学习目标，明确学习内容，提高课堂效率）
问：我们需要掌握哪些相关知识才能实现今天的学习目标？
（什么是农业，不同农业部门都受什么区位因素影响，我国农业区的区位条件）我们以此为线索学习新课。
1.农业概念
小农业，大农业
2.农业区位因素
3.（根据材料分析）不同农业生产部门的主要自然区位因素
4.以我国典型农业区为例分析其发展的区位条件及适宜的农业
5.（根据以上分析，得出结论）农业发展的基本原则要因地制宜
6.以种植业为例，总结我国农业的分布概况
7.探究我国农业面临的主要问题与对策
小结：我国农业要走“高产、优质、安全、高效”的道路
作业：中国粮食问题及原因、解决途径？
