【精品】PPT课件 中国高等学校外语教学骨干教师系列研修班(2)-专业PPT文档-文档资料-专业P

开幕式
我
哈尔滨市教研员： 郭华
哈尔滨市教育研究院： 王芳
南岗区教研员：彭茹
哈师大西语学院教授：
张晓甜
省教育学院：于钢主任
哈市 徐丰教研员
哈市教研员：曲兆梅
省教育学院：隋人朱
东北师范大学副校长、博士生导 师、教授张绍杰
省教院于钢主任
哈师大西语学院副院长、博士程爽
哈工大附中：师晓庆
哈尔滨师范大学附属中学东三省高中英语高端论坛
进入学校授课
下点实习学校（秋实中学）
秋实中学七年八班
秋实中学七年八班
一： 学习历程
1. 专家的点评及指导
课例分析 1.
•
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阅读教学建议.pptx
课例分析2.
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•
吴双语法课课件.ppt
哈工大附中英语教研主任： 路萍
一线教师
哈师大西语系外籍教师：Eric (美国）
哈师大西语系外籍教师：Simon (英国）
口语训练 哈师大西语系外籍教师：Simon （英国）
哈师大西语系外籍教师
哈师大西语系英国外籍教师
哈师大西语系 华中学教学观摩
1.专家的点评及指导
• 包括：张绍杰（东北师范大学副校长、博士生导师)
• • • • • • • • • 于钢（省教育学院英语教研部主任） 隋人朱（省教育学院高中部教研员） 程爽（哈尔滨师范大学西语学院副院长，博士） 王芳（哈尔滨教育研究院） 徐丰、彭茹、郭华、曲兆梅(哈市及各区教研员） 刘大伟 （哈尔滨师范大学附属中学校长） 陆海东（东北师范大学教授、博士生导师） 冯展极 （大庆师范学院外国语学院教授）等……
国培汇报(2014.10—2015.1)
哈尔滨师范大学

教师：快乐的合作者
这里合作指教师间的合作和教师与学生的合作。
教师要根据共同兴趣，加强合作，在共同切磋 中优势互补，有时学术交叉合作会产生新内容。 现在的团队建设或课程组建设便是这种合作的结 晶。
教师也可以和学生合作。教师制定行动方案， 学生去落实。学生在教师指导下实践并积累成长 经验。教学相长。学生创造性的学习和实践反过 来又给教师提供很多灵感。
教师：严肃的研究者
合格教师要求教师要搞研究，备课是研究，除此
之外，还要进行教学研究和科学研究。态度严肃、 认真。只有进行观察、思考和研究才能言之有物， 令学生信服，树立榜样。要研究教学方法、教学 策略、教学风格、教学效果，要研究学生和教学 环境。要根据个人兴趣和学校与学院学科建设需 求搞科学研究，比如语言学、文学、翻译学、教 学论、比较文学等。若能把个人兴趣和学院需要 结合在一起会更好。
教师管理
学校管理
学校要对教师发展提出要求，在教学上要求 教师加强教学技能，旨在帮助提高教学水 平，树立良好教学习惯。政策的制定要受 教师欢迎，给教师发展的机会，让教师参 加后产生职业快感，乐意干活，安贫乐教。 学校还要制定激励教师科研积极性的政策。
教师：热情的导学者
当代教学要求，教师不仅是演员，教师更要成为
导演和导学者。这个角色更难担当，教师当演员 时学生是被动学习，看老师表演；教师当导演和 导学者必须具有广博的知识和技能，还要要适应 学习者需要。对学生进行指导或导学，教师除了 大量知识储备之外， 还需要调节心态，放下架子，
做学生的良师益友，相信学生，尊重学生，平等 待人，建立关系融洽、和谐共乐的群体。
要想搞科研，必须不断学习，多读书，读理 论，读别人的研究成果，读国内专家的研 究成果，也要读国外专家的研究成果，加 强比较研究，读后要思考，善于发现问题， 逐渐达到融会贯通，没有积累就没有科研 原材料。没有知识积累难成大师。

职
3、
高职课程体系、教学模式、教学条件
团 队
1、
艺术设计专业教师特点分析
建
设
2、
艺术设计教学团队的凝聚力是什么
与
探 索
3、
如何建设艺术设计专业教学团队
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名师讲坛---教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班
再认识高职
一、 高职设计教育与本科设计教育区别（现状）
● 相同点
● 不同点
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名师讲坛---教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班
再认识高职：三、高职课程体系、教学模式、教学条件
2、教学模式
技能 + 项目 + 公司 + 产品
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名师讲坛---教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班
再认识高职：三、高职课程体系、教学模式、教学条件
3、教学条件
师资：学校 + 公司 + 行业
能执行制作 会查找、收集 资料 能修图、调色
等细化工作
食品包装盒设计、化妆品 容器外观设计、酒类包装 设计、礼品设计与样稿制 作、印刷制版、印刷配色 调墨
具有印刷工艺 会输出打样
能坛---教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班
再认识高职： 二、高职设计教育与本科是否同一类型
高校双师素质 教师
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名师讲坛---教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班
团队建设与探索
一、艺术设计专业教师特点分析
1.个人能力大于团队能力
教师的个人设计水平和专业技能 大于团队的整体教学水平
2.多数个人奋斗，少数团队努力
很多人为自己的设计、创作勤奋工作，但参与集体活动、项目、课题等 工作不积极

40，山西109，内蒙165，辽宁16，吉林215，黑龙江 18，上海0，江苏8，浙江37，安徽4，福建1，江西7 ，山东46，河南 26，湖北5，湖南24，广东9，广西 11，海南3，重庆6，四川34，贵州22，云南7，陕西 0，甘肃0，青海0，宁夏25.
投稿最积极的省份有吉林215、内蒙165、山西 109，另外上海、陕西、甘肃、青海目前还没有投稿 。
三、做好最后阶段的工作
各省单项未完成任务的学员数分布
统计数据截止10月18日
三、做好最后阶段的工作
各省单项未完成任务的学员数分布
统计数据截止10月18日
三、做好最后阶段的工作
（三）认真指导学员写好培训总结和案例，高质量完成 知行作业
不为写作业而写作业，不把写作业当额外负担。
“为教育实践而研究、对教育实践的研究、在教育实 践中研究”是我们在培训中积极倡导的。让我们完成“知 行作业”的过程，成为一个研究的过程，一个实践的过程 ，同时是一个专业成长的过程。
”给自己教育生活带来了生气，优化了自己的教育实践，
增强了自己对问题的敏感性，提升了自己的专业水平。一
时一事的偶然成功或顺利，可能会带来短暂的激情和盲目
的乐观，但是当班主任一旦“走上研究这条幸福的道路”
，我们有理由相信她的激情是持续的，乐观是理性的，成
长是必然பைடு நூலகம்。
建议：对前四个自然段理顺内容，提炼文字，压缩字数。
达标率（达到15分的学员比率）较高的省份依次是：江苏72.90% 、浙江 62.50% 、河北41.43% 、福建40.99% 、广东39.61% 、湖南34.22% 、辽 宁33.07% 、四川28.30% 、河南27.94% 、安徽27.62% 。
二、“知行中国在我心”征文总结