小学教师培训资料《遵循语文学习规律》

小学语文教材教法培训讲稿各位语文老师：你们好!在座的各位都是大师，今天我这个小师见大师，心里总有点战战兢兢的。

我们说，暴风雨前总会有雷声，算起来，这是新课程学习的第二次雷声了。

大家都知道：新课程改革全面启动已经有10年了。

通过这些年的实践与探索，我们发现：时下，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战——就是课堂教学的无效和低效问题。

课堂教学就整体而言，在朝着理想的方向不断推进，但是由于我们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，课堂教学改革中出现了许多非学科、形式化、低效化的现象，可以说提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

要想提高课堂教学的有效性，需要我们对教材再次有一个全新、整体的认识，对教法、学法有一个清晰的把握。

我认为今天的教材教法培训会非常及时，非常有必要。

按照进修校的安排，今天的培训会时间为全天，不过如果大家专心听讲、认真做笔记的话，我可以把全天的内容半天讲完，下午就安排自学。

大家愿意吗？那下面我提几点要求，希望大家积极配合：1、听课过程中，请将手机关闭或者设置为静音状态，不得接听、玩耍手机。

2、会场内确保安静，不得吸烟，不得随意走动。

3、请大家认真做好笔记，今天讲的大部分内容就是考试题目。

以上3点要求能做好的下午就安排自学，做得不好的就集中学习，大家说要不要得。

★培训目的：1、理解小学语文教材的编写意图，了解新教材的新理念、新特点。

2、掌握新课改下的备课要素和方法。

3、通过观看新课改教学课例，感受新课改下的语文课堂教学。

4、通过学习，掌握如何运用新教法，教好新教材。

本次培训，进修校唐主任五月份就给我布置了任务。

但由于这学期确确实实事情太多，所以没能好好准备。

7月3日晚，唐主任让我把讲稿发给他，我编了个善意的谎话说我不在家，其实是根本就没写完。

直到昨晚上才把PPT做好。

所以但愿不让大家失望。

★主要内容：一、小学语文教材在编写上的主要特点。

人教版《九年义务教育小学语文课本（试用修订）》编写的指导思想是：以试用修订版小学语文教学大纲为依据，以推进素质教育、促进学生发展的思想为指导，使学生在生动、活泼、主动的学习中，培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，丰富语言的积累，具有初步、实用的各项语文能力，同时为思想品德的熏陶和人文精神的培养，为培养学生的创造力提供凭借。

遵循教育规律，抓好语文教学作者：董芳来源：《学周刊·上旬刊》2014年第10期摘要：新课程标准要求从事语文教学工作的教师运用教学策略，遵循教育规律，以使语文教学取得良好的效果。

关键词：语文教学认知人格规律现在不少学生，上课注意力不集中，自控能力差，听课质量不高。

这是比较普遍的现象。

教育心理学的研究成果显示：在知识的学习过程中都有一系列的心理活动包含其中。

在教学过程中，教师的教学与学生的学习只有在符合教育的心理规律的情况下才会取得良好的学习效果。

因此，从事语文教学工作的教师必须遵循语文的教学规律和策略才能取得令人满意的教学效果。

在以前的教学过程中，我机械地将要学习的内容分解为一些知识点，围绕这些知识点设计大量的练习题让学生进行解答。

这样违背了教学规律，不仅取得不了良好的教学效果，还会让学生产生厌烦心理。

通过2013年国培远程培训及结合自己多年的教学实践，我认为教学要遵循小学生的认知发展和人格发展的规律，并从以下几方面入手，就会取得良好的教学效果。

一、学习语文，要体现学生的主体地位学生是学习的主人。

语文课堂教学提倡以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的“三主四式”教学法。

在语文的课程教学标准中，学生是学习的主人，学习应以尊重学生的差异性以及体现学生的个性化为前提的。

在学习语文的过程中，学生应该采用自己的学习方法而不是盲目学习别人的学习方法。

每个学生都应该有自己的见解，提出自己的创意，这样才能做到学生的全面发展。

变课堂上的“一言堂”为“群言堂”，这样才有动感，才有生气，才有活力，才真正体现学生的主体地位。

二、给学生足够的学习实践活动的时间和空间教师在教学设计中要给学生足够的语文学习实践活动的时间和空间。

给学生一定的自学时间，学生的学习才能有充分的思维活动，学习的主动性才能调动起来。

首先，课上要保证学生语文实践活动的时间，让学生听一听，说一说，读一读，写一写，做一做，使他们能动耳、动口、动手、动脑，真正体现出是学生学语文。

一
一
用特 别 的方 式进行 讲解 ，改变一 下 传统 教学 模 式 ，可 以让 学 生们 自 由组 成小 组 ，各小 组 自行分 配 文章 角色 进行 特 色演 绎 ，并且 加入 自 己的 感情 ， 对 人物 性格 的深 刻理解 ， 对 语 言表达 的 内心体 会 。总 之 ， 要 以学 生 自己的感 受进行 表演 ， 这样 学生 就会对 文章 内容 更 加熟 悉 ， 对 文章 中心 思想 的掌 握更 加深 刻 ，对 文章 的语 言表 达 以及 文章 人物 性格 特 点更加 深入 的体 会 。 这样 利 用分 角色 表演 的形 式 ，促 使 学生 自主学 习 ，丰 富的学 习 资源 被 转化 为学 生 自身 的财 富 ，进 而激 发学 生 的想 象力 与创 造力 ，
２ ０ １ ４年第 １ ０期
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
镙岁 语 丈
遵循 规律 ，凸现特点
小学语文教材 “ 练习’ ’的设计与教学分析
冯 莉
（ 江 苏省镇 江 市谏壁 中心 小 学 ，江苏 镇 江 ２ １ ２ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 Ｊ Ｊ 、 学语 文教 学 中 ，练 习对 于加 强学 生对知 识 的深入 理解 至 关重要 ，同时还 有助 于学 生技能 的 熟练 与思 维能 力的发展 。因此 ， 小学语 文教 材 中练 习的设 计 不仅 要 注重 基本技 能 的训 练 ，还 应加 入 延伸性 、创 新性 题 型。本 文就 小 学语 文教材 “ 练 习” 的设 计与教 学问题
进 行 了浅要 分析 。
【 ２ ２
【 文献标识码 】Ａ
小学 语 文教学 注重 的是 培养 学生 积累 语言 、理 解语 言进 而运 用 熟了 ，今年 又 是一 个 丰收年 ，农 民们 满脸 笑容 。一堂 课下 来 ，每位 语言 ，由此可 知 ，语 文是一 门学 习语 言 运用 的综 合性 与 实践 性相 结 学 生都 把 自己的作 品展 现给 了大 家 ，把所 有 图画 拼接 起来 就 构成 了 合 的课程 。为 了让 学 生更 加深入 地理 解 课本 语言 知识 ，更好 地运 用 幅美 丽 的夏 天风 景 画面 ，与此 同时学 生也 锻炼 了说 话 的能力 。整 语言 知识 ，加 强实 践性 训 练 ，在 小学 语 文教 材 中 ，应 该注 重 练习 的 个 说话 课 的教学 目的达 到 ，而且 是在 轻松 愉悦 的 氛 围 中进 行 的 ，学 质量 ，不 能 简单 重复 ，盲 目求 多 ，低 效耗 时 ，要讲 求精 炼高 效 ，在 生不 仅学 习到 了知 识 ，而且从 中得 到 了乐趣 ，一 举两得 。 减轻 学生 负担 的同时 又不 耽误 学 生对 知识 的掌 握 ，达 到事半 功倍 的 再 比如 六年级 学生 学 习 Ⅸ 鞋 匠 的儿子 》这 篇课 文时 ，老 师可 以

浅谈语文教学应遵循的几点原则语文教学是没有成规可依的。

不同的教师，对于同一课文会有截然不同的教法，但这并不等于语文教学没有规律可循。

结合通过教学实践过程而得出的总结，现就如何上好语文讲读课浅谈自己的几点心得。

语文讲读课在教学实施活动中可以遵循“三主一览”原则。

“三主”原则的关键在于正确处理好教师、教材和学生三者之间的关系。

语文讲读课必须甩掉“满堂灌”的做法，把以教师为中心改变成以学生为主体，把教师的全堂讲授改为以教师为主导，把过去学生没有思考、没有活动余地的面貌刷新为以训练为主线。

下面对“三主一览”原则作具体阐述：一、语文讲读课可遵循以学生为主体的原则在讲读课的教学中，要突出学生的主体地位。

这有两个方面的含义：其一，从学生的实际出发。

教师的“讲”和“教”，要以学生的学习实际为着眼点和出发点。

教学活动是由教师的“教”和学生的“学”所组成的双边活动。

在教学活动中，教师的“讲”与“教”必须与学生的“学”保持协调一致。

教师的施教活动，要足以引起学生的求知欲和学习积极性，必须把学生作为主要考虑的一方，根据学生学习的实际情况来确定“讲”的内容以及教学要点中的重点和难点。

其二，以学生的活动为主。

在讲读课教学中，教师固然要“讲”和“教”，但其所“讲”与“教”必须以能够触动学生的心灵、引发学生的积极反应为前提。

因此，教师的“教”与“讲”要围绕学生的学习活动而进行，以学生的活动为主。

所谓“以学生的活动为主”，所说的活动并非指表面的、形式的，也不能以时间多少作为衡量标准，而是指在教师的施教影响下通过教师的点拨、启发、引导而进行的学生的积极思维活动与有效的读写听说活动。

概言之，以学生为主体，就是要求教师具有为学生服务的思维意识，自觉地让自己施教活动中心的“讲”与“教”围绕学生的学习活动而进行，始终以学生的有效学习作为课堂教学的中心。

二、语文讲读课可遵循以教师为主导的原则以学生为主体，并不排除教师的重要作用，而是把教师的任务转移到“导”上。