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中学物理实验教学中学生动手能力培养研究》

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1 《中学物理实验教学中学生动手能力培养研究》 课题成果公报

课题类别：湘西州教育学会 “十一五”规划课题教学类

课题批准号：JX0836

课题主持人：杨仕艾 中学高级教师 古丈一中政教处主任

课题组长： 龙爱忠 中学一级教师 古丈一中学物理教研组长

主要研究人员：龙爱忠 谭祝辉 田紫兴 李飞友 贺云华

王福标 罗玉华 师秀梅 向如平 杨仕艾 傅加科 彭葵花 肖力牛 2

一、课题研究的指导思想、理论基础 1．指导思想 随着科技发展和社会进步，在实施素质教育的过程中，学生动手能力的培养愈来愈重要。在高中阶段，动手能力不仅是学习物理知识基础和进一步提高物理技能和能力，而且对于培养学生的辩证唯物主义世界观、创新精神和实践能力具有重要作用，这些都关系到培养适应现代社会需要的有持续发展潜力的高中毕业生这一目标。学生动手能力的培养是高中物理教育的重要组成部分，本课题的研究就是结合高中物理实验这一具体问题的理论与实践，探讨如何更好地落实“三个面向”的精神。 教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这是邓小平同志对我国教育改革的方向性指示，也是本课题研究的主要指导思想。 2．理论基础 （1）建构主义理论：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 （2）现代教育理论：用发展的观点看待学生，着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，即着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，以适应不断变化的世界。 物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。 本课题将从物理教师实验课的教学引领和学生实践两个方面进行研究。反思过去实验教学中存在的不足，进一步改善实验教学对学生的引领作用，带领学生创造一些设计性的和具有探索性的实验素材；在实际操作中，教师鼓励学生通过小实验、小制作、小发明，使学生乐于动手，勤于动手，不断享受成功的感受，从而培养学生的创新精神，提高学生的动手实践能力。 3

二、研究目标

开展此课题的研究，目的是希望通过实验教学，加强对学生的基本操作、

基本技能的训练，使学生初步了解科学研究的基本方法，促进理论与实践的有机结合；培养学生的动手能力，开发学生的潜能，优化学生的基本素质，培养学生探索科学问题的浓厚兴趣，敢于质疑、敢于尝试的科学勇气，大胆想象而又细心求证的科学态度，以及善于合作的科学作风，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、研究内容 1、中学物理实验教学中学生动手能力的研究。 2、培养动手能力对提高学生素质和学习兴趣的研究。 3、培养学生动手能力对促进教师实验教学水平的研究。 4、探索有效培养学生动手能力的模式，特别是在课堂实验教学中和课外活动中如何培养学生动手能力的研究。

四、研究方法 主要研究方法如下： 1、调查法： 包括访谈、问卷等。学生的实验动手能力如何，对实验的认识怎样，对实验教学有什么要求和建议等等，需要对学生进行了解。采用问卷调查等方法，能够比较完全地了解这些情况。 2、观察法： 由于本课题所要研究的问题中，需要对学生在开展实验教学前后及其各个阶段所表现出来的各方面的变化情况进行分析和研究，如学生对实验教学的主动性和积极性的变化情况，学生兴趣的变化情况等等。有关数据或资料用观察法调查法等来加以研究、记录就比较合适。 3、实验法： 实验法主要是针对实验教学在常规课堂教学中加以具体落实的实施，对这种 4

教学模式和方法进行实际操作、实验。通过课外活动的小制作、小发明加以提高。 4、讨论法、实验设计等研究方法。

五、研究过程 1、培训准备阶段。时期：2008年3月-2008年6月。主要工作是： （1）接受主课题的培训，积极收集整理有关数据资料，制定实施计划和研究方案，撰写开题报告，完成开题工作。 （2）收集、整理信息，组织课题组成员学习教科研知识和新课程理念。 （3）成立课题领导小组，拟定研究方案。请专家论证。 2、具体实施阶段（2008年9月-2010年6月） （1）对学生实验动手能力进行调查，并建立有关的评价方法。 分备课组进行问卷调查，了解学生对实验的认识和实验动手能力的情况，并对数据进行统计和分析。调查问卷如下： 题目 调查项目

1、你对物理实验喜欢吗？ 很喜欢 喜欢 较喜欢 不喜欢 2、你做分组实验时，动手情况是： 每个实验都动手做 多数实验动手去做 少数实验动手做 从来不动手，只看别人做 3、做某一实验前，你对该实验的目的是： 很清楚 清楚 较清楚 不清楚 4、你对“物理实验”的理解是： 实验是人为控制物理现象的过程 实验是研究物理学的重要方法 实验是动手课 实验就是在实验室上课 5、你在实验观察中，发现过可疑的现象吗？ 经常发现 发现过 较少发现 从未发现过 6、你能独立完成实验操作吗？ 全部能 5

大部分能 少部分能 不能 7、你对实验仪器的不足之处提出改进意见吗？ 多次提出过 提出过 较少提出过 从未提出过 8、你在实验中自制过简单的仪器吗？ 多次自制过 自制过 很少自制过 从未自制过 9、课本上的“小实验”、“小制作”你是 ： 全做 多数做 少数做 全没做 10、你能独立完成实验报告吗？ 能 大部分能 少部分能 都不能 （2）开展实验探究活动，提高学生的动手能力。

各备课组每两周组织一次探究实验活动，以开阔学生视野，激发学生实验兴趣，提高学生动手能力。 （3）各备课组全面深入地围绕方案目标进行对应内容的具体研究。 各备课组每周召开两次备课会，对探究实验活动中出现的问题进行总结，讨论具体的解决方案，围绕方案目标进行对应内容的具体研究，并确定下一次活动的具体思路。 （4）收集学生在实验活动中的各种资料、小制作、小发明等。 鼓励学生在实验活动中进行创作，包括各种资料、小制作、小发明和自制实验仪器等，并举行一次全校的科技小制作、小发明大赛，对其中6位获奖者进行表彰与奖励。 （5）各备课组小结平时研究情况，并进行整理。 3、总结结题阶段（2010年8月-2010年10月） 对研究情况进行统计、分析、整理，总结研究成果、撰写研究报告、工作报告，展示科研成果，申请专家鉴定成果、结题。 6

六、主要研究的实践成果 （一）课题组教师的教学、教研能力有了显著的提升。 通过课题研究，增强了教师主体意识、实践意识、创新意识及“科研兴校”意识，在教学活动中更好地落实了“老师主导、学生主体”信课程理念，教学水平和教研能力有明显提高。有多篇论文在省州县的论文评比中取得好的成绩。其中课题组主持人杨仕艾老师于2008年被州教科院授予“州学科带头人”、“州优秀教研员”称号、州教育局评为“学习型教师”，其撰写的论文《浅谈多媒体技术与物理教学的整合》在吉首大学报上发表，得到同行的好评；课题组组长龙爱忠老师连续三年年终考核为“优”，记三等功；田紫兴老师的论文《在新课改下如何搞好湘西地区高中物理教学》获省一等奖；并在2009年第九届省青年物理教师大赛中获“说课与创新”组一等奖。整个物理教研组形成了良好的教研风气，培养了一支年轻的骨干教师队伍。 附表一：课题组老师获奖统计表 姓 名 获奖事由 获奖时间 级别 颁奖单位 谭祝辉 古丈一中多媒体课件说课比赛 2008年6月 校级 古丈一中 谭祝辉 论文《中学物理教学中的创新教育》 2008年12月 省级 省继教会 田紫兴 论文《如何培养学生正确的价值观》 2008年12月 州级 州教科院 谭祝辉 州高中质量检测分析报告 2009年3月 州级 州教中心 王福标 古丈一中多媒体课件说课比赛 2009年4月 校级 古丈一中 田紫兴 湖南省第九届青年物理教师说课比赛 2009年10月 省级 省教科院 田紫兴 论文《新课改下如何搞好湘西地区物理教学》 2009年11月 省级 省继教会

龙爱忠 论文《物理实验教学中如何培养学生的创新能力》 2009年11月 省级 省继教会

谭祝辉 论文《新课程改革背景下高中物理教师的教学》 2009年11月 省级 省继教会 龙爱忠 古丈县高中生研究性学习论文及调查报告大赛辅导奖 2009年12月 县级 古丈教科所 古丈一中 龙爱忠 教学课件《简单的逻辑电路》 2009年12月 省级 省继教会 7

田紫兴 教学课件《机械能守恒定律》 2009年12月 省级 省继教会 李飞有 州高中物理实验操作比武 2009年12月 州级 州教育局 龙爱忠 古丈一中多媒体课件说课比赛 2010年4月 校级 古丈一中 田紫兴 论文《解读运动的合成与分解》 2010年5月 省级 省教科院 师秀梅 论文《开放性物理实验教学初探》 2010年5月 省级 省教科院 肖力牛 论文《浅析物理学史在新课程教学中的作用》 2010年5月 州级 省教科院 李飞有 论文《物理阅读与物理审题能力》 2010年5月 省级 省教科院 龙爱忠 州高中物理竞赛辅导奖 2010年9月 州级 州教科院 李飞有 教学设计《宇宙航行》 2010年9月 州级 州教科院 谭祝辉 教学设计《电源和电流》 2010年9月 州级 州教科院 谭祝辉 州高中物理竞赛辅导奖 2010年9月 州级 州教科院 龙爱忠 教学设计《圆周运动》 2010年9月 州级 州教科院 田紫兴 州高中物理竞赛辅导奖 2010年9月 州级 州教科院

（二）学生实验动手能力获得了较大的提升 1.提高了学生使用基本仪器的技能 2.培养学生观察实验现象的能力 3.培养学生合理选择仪器的能力 4.养学生根据实验目的要求独立设计实验方案的能力 5.培养学生实验操作能力 6.培养学生处理数据、归纳结论的能力。 附表二：“自己动手，让生活更精彩”的有奖小发明、小制作比赛获奖名单 获奖者 获奖时间 获奖作品 等级 级别 颁奖单位

张文玲 2009年5月 《 电力》 一等奖 校级 古丈一中

王正午 2009年5月 《环保象棋 》 一等奖 校级 古丈一中

石俏枝 2009年5月 《多功能花瓶 》 一等奖 校级 古丈一中

向雪梅 2009年5月 《不倒翁》 二等奖 校级 古丈一中

向 波 2009年5月 《孔雀笔筒》 二等奖 校级 古丈一中

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分析初中物理实验教学与学生创新能力的培养

分析初中物理实验教学与学生创新能力的培养

分析初中物理实验教学与学生创新能力的培养摘要：物理是一门以实验为主的学科，在初中物理的教学中，通过理论知识的理解和掌握，来进行实验教学；反过来，通过实验教学加强学生对理论知识的理解和应用。

物理实验教学让学生在实验中证明了理论，把理论和实践结合起来。

既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的创新思维能力。

本文就初中物理实验教学与学生的创新能力的培养来进行分析探讨。

关键词：初中物理实验教学创新能力中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0011-01初中物理实验教学是物理教学中的重要部分，也是学生在物理学习中学习的最基本的部分。

通过物理实验的教学，可以让学生在进行实验的过程中对课本中的定义和理论概念更清晰，记忆更深刻。

能够培养学生的动手操作能力、创新意识和对待科学的态度。

我国的教育已经不再是传统意义上的应试教育了，而是针对学生的个性发展趋势而形成的素质教育，所以，物理实验教学就变得更为重要了。

根据现在中学生的发展需求来对物理实验教学模式进行改革和完善，从而找到更适合中学生学习和发展的教学模式，是每位物理教师应注重发展的方向。

1 目前物理实验教学的状况（1）初中物理实验的教学得不到重视，实际的物理实验课的开课率很低，学校为了节省物理实验课的开支，只安排学生上物理理论课，而忽视了物理实验课的教学，这样导致了学生不能从实际的角度来理解物理，对书中的理论知识和概念不能理解。

有的学校虽然开设了物理实验课，但是教学的效果却不太好，师生对实验课程的重视程度不够，对于培养学生动手能力和思考能力缺乏足够的认识。

（2）好多教师认为物理实验并不重要，只要把实验内容背下来，或者只是教师对课本的实验进行讲解。

稍微好一点的，教师会在课堂上给学生做演示实验，学生只是观察。

这些问题都反映出现在的初中物理教师对物理实验教学的不重视和不理解。

教师在物理实验教学上所用时间少，精力少，直接造成了物理实验教学方法的陈旧老套，实验效果不好。

新课标下中学生物理实验能力的培养

新课标下中学生物理实验能力的培养


基本 要求 有八个 指标 ： 观察 实验 能 力 、 本操作 能 基 力、 信息处 理 能力 、 新 能力 、 入 的态度 情感 、 创 投 意 志毅力 、 合作 能 力 、 自我认 知 能力 。 达 到 基本 要 要 求， 观察 能力 、 动手能 力 、 探索 能力 、 创新 能力 的培
养是关键 。 （ ）观察 能力 。 是指 准 确 、 速 、 １ 它 迅 深入 、 全面 地捕捉 对象特 征 的能 力 ， 是善 于察 觉 事 物 之典 型
索物 理 知识 的能 力 。 验教 学 的内在 冲动 ， 实 应该 是 在 师生 共 同参 与 下 ， 前 人 已有 知识 的基 础 上 为 在 探 索物 理 规 律 而 进 行 的对 于 大 自然 的 神 秘 的追 问 ， 叩响 自然 世 界之 门必 须 培 养 学 生探 索 性 实 要
验 态度 和方 法 。
面发 展 学 生 的 智 能 结 构 ， 面 发 展 学 生 的创 新 全
能力 。 ２ 现 阶段 中学物理 实验 教学 的缺 陷 ． 物理 学 是一 门 以实验 为基 础 的 学科 ， 个 物 整 理学 史也 在 昭示 着 实验 是科 学 发 展 的动 力 之 源 。 然 而 ， 国中学 物理 教 学 长 期 以 来 在 相 当封 闭 的 我 状 态 中运行 ， 多年 不变 的教 学体 制 和教学 内容 、 陈
摘 要 ： 文 以 新课 标 对 物 理 实验 的 新 要 求 和 中 学物 理 实验 存 在 的 问 题 为 出发 点 ． 讨 如 何 在 本 探 探 索精 神 和 动 手 能 力 的培 养 两 个方 面使 中 学 生物 理 实验 能 力得 到 有 效提 高 。 关键词 ： 学物理； 中 实验 能 力 ； 养 培
还 表 现 为理念 上 的陈 旧僵 化 ： 仅 缺 少 对 现 代 科 不 技 前沿 的求真性 眷顾 和对 科学 服务 于 生产 力发 展 的务 实性 关怀 ， 更 深 层 次来 讲 它 是对 科 学 自起 从
物理实验教学中培养学生的探究能力

物理实验教学中培养学生的探究能力

物理实验教学中培养学生的探究能力作者：曹烨来源：《中学生数理化·教与学》2013年第08期物理是一门自然学科，几乎所有的物理原则和结论都是由探究得到的.高中物理实验课改中提出新的学习观，即提高学生的探究性实验能力，提高学生的发展与生存能力.如何突破传统的物理实验教学方法，向促进学生探究能力发展的方向进行呢？在教师的引领下，学生自己设计实验，或者在教师的点拨下，学生经由实验探索物理规律，最终取得新知识，并加以灵活运用.在物理实验教学中如何培养学生的探究能力呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.一、高中生物理实践与探究能力的现状高中学生学习物理学科所必须具备的能力之———实验与探究能力.如果不引起足够的重视，必将对物理探究性实验的开展和物理新课程的改革产生阻碍.学生探究能力欠缺的主要表现为：对于物理实验的目的不明确，对于物理实验得出的原理不理解，在做实验的过程中不能正确选择实验方法，对于实验之后得出的实验报告和结论不能准确地总结描述等.教师对实验教学也普遍感到困惑，学生若被动看书、听课，对抽象的定律理解不深刻、不到位、不透彻.在高考指挥棒的调控下，教师普遍存在重知识内容的讲授，不注重培养学生的动手操作能力，影响学生科学素养的整体提升.二、利用实验，培养学生的探究能力1.要求学生课前了解实验内容教师应当调动学生探究学习的动机，让学生带着疑问自主探索知识的奥秘，学生会时时刻刻感到有问题要解决，就会更加主动、热情地参与到实验中.2.分小组讨论学习课堂实验情境的设置，可以调动学生的视觉和听觉器官，不断提高学生探究新知识、解决新问题、研究新方法的能力，让学生带着疑惑走进物理实验，缩短物理科学与学生的心灵距离.一般较简单的训练题，学生可以独立完成；综合性的题目，可以通过小组讨论交流解决.3.实验后布置训练题目训练题要结合学科特点精心设计，整合课本、资料和网络上的题目.要分层次设计，可设必做题、选做题，满足不同层次学生的学习需要.训练题设计要围绕教学重点、难点、易错点、易混点，题目质要上，量要当，当堂完成.4.要求学生总结反思要求学生自我小结：本节课学会了哪些内容，并反思自己从实验给出的条件得出结果.实验本身要对提高学生的科学素养有帮助，教师也可以提出一些问题让学生思考.三、设计探究性实验应注意的问题1.设计符合学生兴趣的研究主题和方案在选择探究性学习主题的时候，教师应从学生的人生经历和主体经验中挑选出与教学内容相符合、相关联的主题，激发学生的学习兴趣和探究动机，有助于学生消除学习过程中的恐惧心理，使其全身心投入到学习探索与创造之中.这样学生反映热烈，身临其境地体验，对于本节物理知识印象深刻，还能够体会到探究中的无限趣味.学生应按照自己的兴趣与爱好，合理地选择实验方案.同时，教师巧妙地引领学生积极参与探究性实验，并精心设计编排一些趣味性的实验开展探究性学习，让学生在实验中创新，使他们体验到成功的快乐，激发学生参与探究的积极性和主动性.2.实验的总体安排应有一定的梯度探究问题的数量也应考虑由少到多，使教师和学生都有一个逐步适应的过程.探究学习是一种注重理解的学习方式，但肯定不是唯一的方式.事实上，灵活多样的教学方法，有助于提高学习效率.教师可以根据实验的难度及学生的能力水平，进行不同的指导.课时由少到多，课时少是高中物理教学不可避免的问题，科学探究需要花费大量时间，如果所有的实验都用探究方法，教学时间肯定不允许，也不符合教育的经济性原则.在具体实验的安排上，应遵循从易到难的原则，逐步加大探究的力度.在学生对探究有了一定的认识之后，就可以安排有关控制变量、设计实验等难度较大的活动，如开放性的探究，以发展学生的探究能力.3.实验过程注重指导，鼓励学生自主学习新课程充分体现了学生是自我发展的主体，教师只起引导作用，但不是忽略教师，教学的本质就是在教师指导下，还给学生自主学习的时间.在组织探究实验教学时，教师应注重指导，不要给出过于具体的步骤和方法，要鼓励学生采用不同的方法，提出不同的见解，以达到预期效果.在高中物理教学中，教师应采用行之有效的方式，引导学生主动探究问题，灵活地设计物理实验，把抽象的、难懂的物理定理变得简单、具体，从而提高教学效果和教学质量.4.改其他型实验为探究性实验学生要想成功完成高中物理学业，在高考中出类拔萃，就要努力培养自己的转化思维、发散思维和创优思维等思维技能，尽可能多地进行探究性实验.一方面可以缓解课时少的难题，另一方面也能达到教学过程的整合优化，从而提高课堂教学的效率.。

在中学物理实验教学中注重培养学生的能力

在中学物理实验教学中注重培养学生的能力


情。如在学习声音 的特性 、 重力 、 生活中的透镜等知识后 ， 可 布置学生 自制哨子、 制作不倒翁 、 型照相机等小制作 ， 模 这对 于培养学生的创新思维能力 、动手操作能力是很有帮 助的 ， 并要鼓励学生们合作性地创 造和探究 ， 调动学生刚刚起 充分
观， 全班又都看得见 。 有些抽象的物 理情景 、 原理图制作成幻 灯片， 配上恰当的、 幽默的旁白或者是教师在一旁适时地口 头演说 ， 就能达到变抽象为形象， 变枯燥为乐趣， 让学生由厌 学 到想 学 ， 提高学生 自主学 习的热情 。有条件 的学 校还可运 用投影仪或多媒体进行教学。 比如说像磁感线 的分布 情况 ， 电流的流动方 向 ， 光线的传播方 向等等 。 老师虽然 累了点 ， 苦 了点 ， 但学生却受益匪浅 。 二、 搞好分 组实验 ， 培养学生的组织能力和合作能力 以往 的分组实验教学 中， 学生严格按照老师 的要求 一步 步地来做 ， 半点创新的 内容。 没有 学生只是被动地接受 ， 而没 有主动地去获取 ， 去探索 。 因此在新 的物理课改教学 中， 尤其 是在实验教学 中， 注意不断对学 生观察能力 、 动手 能力 、 创新 思维能力的培养 ：激励学生通过观察 、 实验 、 归纳 、 比等探 类
步 的创新的意识和创新的精 神。 如学 习了《 汽化和液化》 这节 后有个有趣的小实验《 纸锅烧水》 叫学生课后做一做 ， 有趣的 实 验便能激发学 生的学习热情 。又如 ， 学习了《 在 信息 的传 递》 ， 后 可制作“ 电话” 土 并评 比谁 的做得精细 ， 的通话效果 谁 好。像这样 的小 实验很多 ， 单筷 提杯 ”“ 如“ 、试管 煮鱼 ” ， 等 这 些有趣 的实验会像磁石一样深深地吸引着那些渴望的眼睛。 新 的物理课 改教学 ，需要 各位仁 人志 士不断努 力地 去 探索 ， 反思 中进 步 ，在总结 中完善 ，并不断地更新 自我 。 在 无论 如何都要 以学生为主体 、 师为主导 、 验为主干 展开 老 实 物理实验教学模 式 ， 不断更新 教学观念 、 要 采用 多种实验 教 学方法 ， 才能更有效地激发学 生的学 习热情 ， 培养学 生的学