普通心理学考研题目

普通心理学考研题目

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北京大学2005

普通心理学一、选择2*30（略）二、名词解释习得无助，亚瑟-詹森假设，隐蔽观察者，基本情绪，枢纽特质，气质三、简答Lyn Abramson归因风格如何测量无意识的动机四、问答1、结合心理学的性质,说明为什么心理学容易受人误解和遭受非难2、简述智力理论，并做出评价3、以你最熟悉的2种人格量表为例，说明其理论背景、工具特点、适用范围，并作简单评价4、作为一个心理学家，你对提高记忆成绩有什么建议？

5、结合相关的研究，对杨振宁提出的“易经阻碍中国科学的发展”进行评价

2004年北京大学心理学研究生入学考试试题

普通心理学

一、略二、思考题（10*3） 1. 谈谈如何改善记忆？根据有关理论、概念加以说明 2. 有人说“中国人整体素质差”，你同意吗？说明理由 3. 人是有理性的，你认为如何？说明你的观点三、论述题论述人格测量的方法，并说明有关理论和其优缺点（20）

参考答案

2004年北京大学心理学研究生入学考试试题

普通心理学

一、略二、思考题（10*3） 1. 谈谈如何改善记忆？根据有关理论、概念加以说明。

答：记忆的信息加工理论把记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

感觉记忆就是瞬时记忆，其中较多的是图象记忆和声像记忆。感觉记忆具有鲜明的形象性、信息保持时间极短、记忆容量大、记忆痕迹容易衰退且传输与衰变取决于注意。

短时记忆就是工作记忆。是指保持时间在1分钟之内的记忆。短时记忆具有保持时间很短、记忆容量一般在5—9个单位之间、信息可被意识到、信息通过复述可转入长时记忆系统。短时记忆多数是言语听觉编码，容易遗忘。

长时记忆一般是指1分钟以上的记忆。长时记忆具有记忆容量无限、保持时间长的特点。长时记忆一般是有意识、有意义记忆，需要对识记材料进行加工编码语义以一定的网络模型存储，可以提取也出现遗忘。

改善记忆：加大感觉刺激的容量，特别是在图象和声音生动性方面，使更多的信息进入短时记忆；加强有意注意和有意义记忆的训练；记忆加工编码的策略的训练；加强复述，使更多信息由短时记忆进入长时记忆中；利用知识的网络模型记忆；及时复习，样式多样化，合理分配复习时间，减少遗忘。 2. 有人说“中国人整体素质差”，你同意吗？说明理由。

答：从心理学的角度来看，所谓人的素质是指：个人人格结构中可以经由后天教育或自我锻炼而改进的几个重要层面，这些层面不仅关涉到个人生活品质，而且会影响到个人社会生活的适应。至于个人经由天赋或遗传而得的特质，虽然也跟人的素质有关，但却不是个人的意志所能操控。人的素质可以概括为：自律的道德情操、适应性的认知及行为能力、追求卓越的动机、均衡的价值体系、统整的自我规约系统、豁达的人生观。

人类心理的演化：人的素质是多方面的。人的天性和本能是人的素质基础。道德是人的社会化进程的结果。修养和实践是人素质变化的途径。人格是人与社会交互作用发展的，受到文化的影响。

中国人的整体素质评价：这个观点有些片面，应该辨证看待中国人的素质。一方面，应该看到有利和进步的方面。人的素质是多方面的，包括心理素质和身体素质等等，具有共性和个性。中国传统文化重视道德伦理与人文理性，其终极目的是培养民族精神，淳化代代人风，提高人的生命素质，达到一种真善美统一的心灵境界。不管我们现代的科学技术如何发达，不管我们从事的现代职业如何先进、精密，人性的培育，心灵境界的提扬，生命价值的实现，总是不可替代的。道德和素质不是同一概念。改革开放中出现的诸多优秀人物事迹证明了中国人的素质。中国人的整体文化素质在提高。另一方面，在看到中国经济发展，精神文明进步的同时，也要看到不利因素的影响，这是对我们整体素质的挑战。在经济发展的浪潮下，某些人在权力、金钱及关系的引导下，思想发生变化，消极堕落。同时一些随着经济发展形成的文化观念、生活方式改变进入百姓意识之中。但这也不能表明中国人整体素质差。 3. 人是有理性的，你认为如何？说明你的观点。

答：理性是指追求约束条件下的最大化，是与完全理性、有限理性不同的概念。每个人都有比较系统、完整的关于自己以及对所接触的人的行为、品行的看法，这就是人格。人的气质和性格是社会化的结果，它引导人理性地看待和处理问题。人格具有复杂性和多维性，它包括：整体性、稳定性、个体性、动机性与适应性、自然性与社会性的综合。

人的理性是社会化的结果，与道德相关，是模仿社会“良好”行为形成的，具有参照作用。它是建立在人的社会知觉基础之上。人的理性在人际社会交往中形成，通过其态度和行为表现出来。人的潜意识会影响人的理性，但是又受到自我的控制和约束。持进化信仰的人一定认为人的理性不是完备的, 因为人类还在不断的进化。进化信仰导致的社会问题之一就是人类种族之间的不平等，种族歧视。因为有部分种族认为自己是进化中的优等民族，其它是进化中的劣等民族。根据"物竞得生"的理论，劣等民族被踢出局是最自然不过的事情，也正是这中竞争机制推动社会发展。

马克思把实践看作是受动与能动统一，即是说人的实践既受外界自然的制约，又有人的理性的参与，受理性的作用。脱离人的理性的实践不是真正人的实践，而仅仅是动物式的本能活动。

人是有理性的，但所谓的理性是与环境相适应的，同时和评价者的社会角度、地位相关，因此是否理性是相对而言，需要选择参照标准。三、论述题论述人格测量的方法，并说明有关理论和其优缺点（20）答：人格测量的方法主要有：

（1）自陈量表式测验

自陈量表法是让被试按自己的意见，对自己的人格特质进行评价的一种方法。自陈量表通常也称为人格量表。由于自陈量表所测量的是人格特质，因此在人格理论上，是遵从特质论的。自陈量表通常都由一系列问题组成，一个问题陈述一种行为，要求被试按照自己的真实情形来回答。著名的自陈量表有明尼苏达多相人格测验（MMPl）、爱德华个人兴趣量表（EPPS）、卡特尔16种人格因素问卷、艾森克人格问卷等。

自陈量表式人格测验的优点是题目数固定，题目内容具体而清楚，施测简单，记分方便。但因编制时缺乏客观效标，效度不易建立；而且测验内容多属于情绪、态度等方面的问题，每个人对同一问题常常会因时空的改变而选择不同的答案；另外，使用这种方法时，还难免出现反应的偏向。因此，其信度和效度都不如智力测验。

（2）投射测验

投射测验是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的，一般由若干个模棱两可的刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等，在不知不觉中反映出来，然后由主试将其反应加以分析，就可以推论出若干人格特性。著名的投射测验有罗夏克墨渍测验和莫瑞（Murray）编制的主题统觉测验（TAT）等。

投射测验的优点是弹性大，被试可在不受限制的条件下，随意做出反应。由于投射测验使用墨渍图或其他图片，因而便于对没有阅读能力的人进行测验。但这种测验的评分缺乏客观标准，对测验的结果难以进行解释。而且这种测验对特定行为不能提供较好的预测。最后，由于投射测验适于个别施测，因而它需要花费大量的时间。这一点不如自陈式测验优越。

（3）情境测验

情境测验是主试在某种情境下观察被试的行为反应，进而了解其人格特点。情境测验可用于教育评价、人事甄选上，前者如“性格教育测验”，后者如“情境压力测验”。

这种测验重视分析、实验和控制等程序，具有科学性，得到的结果也比较精确，且令人信服。但由于研究只重视现实因素，忽略了个体行为经验与遗传因素，因此也受到批评。

（4）自我概念测验

在人格理论中，“自我概念”是“自我论”的中心。在测量自我概念时，不仅要了解个人对自己的看法，还要了解个人的“自我接受”和“自尊”的程度，比较“现实我”、“社会我”以及“理想我”三者之间的关系。目前，心理学家最常用的两种方法是形容词列表法和Q分类法。

其他还有一些人格测验方法，比如人格客观测量法、社会计量法等。这些测验各有其应用范围。和其他任何测验一样，人格测验都具有一定的局限性。