人教版教学课件3.3 细胞核—系统的控制中心(课件)

四、细胞是一个统一的整体
人成熟的红细胞和精子的寿命都很短，这一 事实体现了（ D ) A.环境因素的影响 C.遗传因素的影响 B.功能对寿命的影响 D.核、质的相互作用
细胞核与细胞质是相互依存，不可分割的。
分泌蛋白的合成、运输、加工、分泌等过程涉及到的细 胞器和细胞结构有：核糖体 、 内质网、 高尔基体 、
二、细胞核的功能
二、细胞核的结构
1.细胞核由哪几部分构成？ 2.它们的作用分别是什么？
核膜： 双层膜，把核内物质 与细胞质分开。 染色质：由DNA和蛋白质组 成;DNA是遗传信息的载体。
核仁： 与某种RNA的合成及 核糖体的形成有关。 核孔： 实现核质之间频繁的 物质交换和信息交流。
细核
染色质丝
绵 羊 乙 去核
乳腺 细胞 核
重组细胞
早期胚胎
绵羊丙
多利
生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的
资料２蝾螈受精卵横缢实验
正常发育，但慢些
头发
受精卵
16~32 细胞时期
正常发育，但快些
结论：细胞核控制细胞的 分裂、分化
蝾螈
资料3:变形虫的切割实验
不能摄食;无应激性;
能摄食;有应激性; 能生长、分裂
结论： 细胞核是细胞生命活动的控制
中心
资料４：伞藻嫁接和核移植实验
结论:生物体形态结构的建 成主要与细胞核有关
资料名称 结论 1.美西螈核移植实 美西螈的肤色是由细胞核控制的 验 2.蝾螈受精卵横缢 细胞核控制着细胞的分裂、分化 实 细胞核是细胞生命活动的控制 中心 验 3.变形虫去核及核 生物体形态结构的建成主要与 细胞核有关 移植实验 4.伞藻嫁接与核移 结论：细胞核控制着细 胞的代谢和遗传。 植实验

主要是 DNA 和蛋白质 易被碱性染料染成深色
遗传物质的主要载体
关系
同一种物质在不同时期的两种存在状态：
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结束
[名师点拨] 对细胞核认识上的四个易误点 (1)物质进出细胞核并非都通过核孔。 ①核孔是蛋白质、RNA 等大分子进出细胞核的通道。 ②小分子物质进出细胞核是通过核膜以跨膜运输实现的，而 不通过核孔。 (2)并不是所有物质都能通过核孔。 核孔是由多种蛋白质构成的复合结构，表现出明显的选择性，如 细胞核中的 DNA 不能通过核孔进入细胞质。
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1．核膜
核心要点二
细胞核的结构
结束
2．核仁
(1)核仁与某种 RNA 的合成以及核糖体的形成有关。
(2)蛋白质合成旺盛的细胞中，核仁较大。
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3．染色质与染色体
结束
染色质
染色体
不 存在时期 分裂间期 同
分裂期
点 形态 细长的丝 光镜下能看到呈圆柱状或杆状
相 成分 同 特性 点 功能
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结束
1．判断下列叙述的正误
(1)真核细胞都有细胞核
(× )
(2)若将蝾螈的受精卵分为有核和无核的两半，两半都可以发育
成正常的胚胎
( ×)
(3)细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
(√ )
(4)染色质和染色体是存在于细胞核中的两种不同物质 ( × )
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结束
2．哺乳动物成熟的红细胞既不生长也不分裂，变形虫去核后不能
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死亡
变形虫
植核 正常生长 停止生长
存活
问题探讨：分析资料4你可以得出什么结论？ 细胞核是生命活动的控制中心
资料4 ：伞藻嫁接与核移植实验 帽
柄
伞藻---单细胞藻类
假根
细胞核
（1）伞藻嫁接实验
乙柄
甲柄
甲乙
丙丁
丙丁
1.伞藻新帽的形状由哪部分决定？ 假根
2. 你将如何设计实验来证明伞藻伞帽的形状是 由假根中的细胞核决定的？
分的死亡作出合乎逻辑的解释。请你尝试为这位生物
学家辩护，替他作出解释。
讨论
1、如果你是这位生物学家，你怎样解释上述数据？你 能得出什么结论？
因为没有细胞核，细胞的生命活动就无法进行。 而细胞有核部分存活个数和时间都要比无核部分多和 长，说明细胞核对于细胞的生命活动是不可或缺的。
2、有人质疑这位生物学家，要求他对这么多细胞有 核部分的死亡作出合乎逻辑的解释，请你尝试为这位 生物学家辩护，替他作出解释。 可能原因有两方面：
用数学形式如方程式、曲线图等表示研 究对象的生命本质和运动规律。
（3）物理模型：
以实物或图画形式直观地表达认识对象 的特征。
科学性、准确性是首位，其次才是美观性。
模型建构
高倍镜下观察叶绿体的形态和分布
黑藻叶肉细胞
葫芦藓叶肉细胞
水绵细胞
植物细胞模型
高尔基体 叶绿体 细胞壁
线粒体 细胞膜
细胞核
内质网 核糖体
胞质控制的？ 细胞核
②结合初中学过的有关多利羊产生过程的知识，你 认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是细胞 质控制的？为什么？
性状的遗传主要是由细胞核控制的。因为细胞核中 有DNA，DNA是主要的遗传物质，DNA上有许多基因， 通过指导蛋白质的合成，控制生物生物的性状。

资料1:美西螈核移植实验
细胞核的功能
黑色美西螈 胚胎细胞
白色美西螈 卵细胞 问题1:由融合细胞 发育的美西螈个体 的体色? 黑色美西螈
问题2:美西螈控 制体色的遗传物 质来自那一条 美西螈? 提示2:提供细胞 核的黑色美西螈 融合细胞
教学流程
• 课件演示：蝾螈受精卵的横缢实验 • （点评：观看多媒体课件蝾螈受精卵的横 缢前半个实验，通过资料二的分析，培养 学生的观察能力，分析实验现象得出实验 结果的能力以及表达能力和交流能力。）
设计理念
• 基于本节课的内容是微观领域的范围，首先结合 课件展示，与学生一起回顾已了解的相关的细胞 核知识。然后通过课件把课文中四个探究活动演 示给学生，并通过相关问题的解决，学生能自己 总结出细胞核的功能。接着让学生展示自己制作 细胞核的模型，（课前要求学生制作细胞核模型， 在制作过程中学生不仅独立思考，并且锻炼了动 手的能力，更好的认识细胞核的结构。）在整个 教学过程以问题为纽带，营造一种“教学情意 场”。让学生以探索者、研究者的身份投入学习， 通过独立思考，亲身体验知识的“再发现”过程， 充分实现学生的主体地位。
重组细胞
早期胚胎
绵羊 丙
多莉
教学流程
• 二、探究细胞核的功能 • （引导：生物是建立在实验基础上的一门学科， 科学家们为了研究这个问题做了哪些实验，今天 我们就沿着科学家走过的足迹，去探讨和学习如 何进行科学探究）（利用课件，展开分析） • 课件演示：黑白美西螈的核移植实验，提出问题： • （点评：利用多媒体课件展示黑白美西螈的核移 植实验的过程，增加教学的直观性。把抽象的知 识形象地展现在学生面前，通过资料一的分析， 初步理解细胞核 • 的功能）
学情分析
• 通过第一节《细胞膜——系统的边界》以及第二 节《细胞器——系统内的分工合作》的学习，学 生对细胞的结构已经有了很明确的认识。已经预 知本节课的学习内容主要是细胞核。另外在初中 学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞是通过分 裂产生新细胞”等内容时，学生初步了解了染色 体的结构和形态，教师可以利用这些知识来引导 学生综合分析，构建细胞核是细胞生命系统控制 中心的认识。