山东省安丘市东埠初级中学七年级语文下册第1课《从百草园到三味书屋》(第2课时)预习案(无答案)新人教版

2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为 民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。
4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是血。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。
• （1）本段描写了哪些景物？有怎样特点？
• （2）作者在描写景物时从哪些角度，是按 什么顺序来写的？
• （3）作者描写这些有“无限趣味”的景物 采用了什么特殊句式？有什么样的效果？
• （4）本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？ 表现出了事物的什么特点？
品读课文的方法：
•
理解词语妙用
•
了解课文句式
教学目标
1、感受作者童年的乐趣。 2、学习本文具体生动地写景状物 的写作方法，体会语言的感情色彩。 3、通过朗读和品味，体会作者对美 好往事的怀念之情。
《朝花夕拾》——是一部散文集，共 搜集了10篇文章，大部分作品是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写 本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部 散文集题名为《朝花夕拾》，
其实，和我们一样 你也只是个好奇的孩子 只是在毁坏的泥墙根一带 翻开过几块断砖 可不知为什么 打你和伙伴从这经过 百草园的故事 一传再传
从百草园到三味书屋
（散文）
鲁迅
作者简介:鲁迅，原名周树人， 浙江、绍兴人。
他是我国伟大的 文学家、思想 家、革命家。著作有杂文《二心集》 小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝 花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年 发表我国现代文学史上第一篇白话小 说——《狂人日记》，1936年10月19 日病逝于上海。

鲁迅
思维激发
自题小像
东京弘文学院毕业照
灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
从日本队回来后
自嘲
运交华盖欲何求？ 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统， 管他冬夏与春秋。
1、能从描写顺序、修辞手法等方面分析
思维碰撞
一、写百草园写了哪些内容？
1、百草园春夏秋的美景。——乐景 2、神奇的传说（美女蛇的故事）。——乐闻 3、雪地捕鸟。——乐事
思维碰撞
2、第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？ 你是如何理解的呢？
这两个词不矛盾， “似乎”是因为七八年 未见百草园了，年代久远， 一开始回忆印象有 些模糊，所以用“似乎”表示不确定。“确凿” 是因为童年快乐的生活历历在目，故用确凿表 示肯定，表达作者对百草园的依恋之情。
通过对比，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
（第二节、第七节）
思维迁移
• 仿写： 模仿第二小节，描写秋天美丽的校 园。
（按一定的顺序，采用相应的修辞手 法）
以“面”烘托“点”，又以 “点”映照“面”，既完整，又生 动。
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙肥胖的 ﹚黄蜂
﹙长吟﹚ ﹙伏 ﹚
动 态
高
低
﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
观察景物：有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
思维碰撞
6、第9自然段有何作用？
（1）在全文结构上起承上启下的过渡作 用。 （2）写出对被送进书塾原因的种种猜测。 （3）表现了对百草园的眷恋和惜别之情。

1《从百草园到三味书屋》第二课时教学目标：1．研读文章第二部分，了解作者在三味书屋中的生活，体味作者的思想情感。

2．探究文章两部分之间的关系，进而理解文章的主旨3．揣摩语言，品味作者简练生动、准确传神的语言特色，培养学生的观察能力、品评能力和表达能力。

教学重点、难点：1.透过语言文字准确地把握文章的中心，体会作者的思想感情。

2.学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。

3.学习对比的写作方法。

教法指导：朗读法、合作探究法学法指导：1、从质疑开始，预习时把不理解的地方画出来，课文难点较多，要和老师同学多交流。

2、联系语境解读难句。

教具准备：多媒体教学过程：导入新课：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？（学生回答，教师小结）明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。

文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。

第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。

这就是本文的大体结构。

一、问题导学1.找出有关三味书屋的环境描写句子，深入体味三味书屋的读书生活，作者感觉如何？学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）。

学习生活：枯燥无味。

（正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明，教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。

（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

作者觉得三味书屋：陈旧、呆板、冷清2．分析文中对先生的描写：你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。

他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。

神态描写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。

”动作描写，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去。

”语言描写，如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。

3.作者觉得百草园和三味书屋分别是一个怎样的地方？这运用了什么写作手法？运用这一写作手法对突出文章的主题有什么作用？百草园：乐园三味书屋：单调、枯燥对比手法，突出作者对百草园的喜爱之情，也表现了作者对大自然的热爱，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

3.“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了哪些景物，各有什么 特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
不必说 也不必说
(碧绿的) 菜畦
低
(光滑的) 石井栏
静态 视觉
(高大的) 皂荚树
高
(紫红的) 桑椹
鸣蝉 (长吟)
高
(肥胖的)黄蜂 (伏)
动态 听觉
(轻捷的)叫天子 (窜)
低
课 文 赏 析
这一段中“Ade”一词如何理解？
请同学们默读第9段，感受作者的情感。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到 间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来 罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade， 我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
怎么理解三个“也许……”句？
拟人
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我” 告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
助读资料——
●散文集《朝花夕拾》，该作品集共10篇，是鲁迅辗转流徙、心 情苦闷时所写。
●朝花夕拾：早晨的落花晚上捡拾起来。指到中年后回忆少年时 代的生活。
●百草园：鲁迅家房屋后面的园子。 ●三味书屋：鲁迅小时上学的私塾名称。
预习检查
读一读，写一写。
确凿（ záo ） 倘若（ tǎng） 蝉蜕（ tuì） 恭敬（ gōng ）
鉴赏（ jiàn ） 秕谷（ bǐ ） 锡箔（ bó ） 人迹罕至（ hǎn ）
觅食
（ ǎo）拗断（ ）
（ cuá）n攒成（ ）
攒
拗 拗口ào
积攒zǎn
（ ni）ù 执拗
积累词语
【倜傥】洒脱；不拘束。 【人迹罕至】 少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 【人声鼎沸】 形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 【高枕而卧】 安然而卧，形容不加警惕。高枕，枕着高枕头。