1古诗两首教学反思

古诗二首教学反思优点与不足《古诗二首》教学反思1当完成教学写这篇教学反思的时候,我心中涌动的是浓浓的感谢和感动,低年级的古诗教学很难定位,仅仅将古诗作为识字的载体,教学时满足于一遍一遍地读,缺失了发展学生思维、语言的重要环节,形同囫囵吞枣,让学生逐字逐句地理解研讨,对于学生来讲,又是强人所难,会令他们丧失情趣。

我想在二年级古诗教学中,从情趣化入手,更符合学生年龄与认知特点,古诗重想象,没有想象就没有审美。

解读古诗时,想象更是不可或缺,它能突破时间和空间的束缚,达到“思接千载”“神通万里”的境域。

古诗教学情趣化要求我们在教学中,注意引起学生的联想和想象,再现作品描绘的场景、画面,丰富作品中的形象,唤起学生的情感体验,产生移情和共鸣,融情于境,入境悟情。

”在今天的教学中我力争做到以下几点:1.结合关键词深入理解古诗:让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子——高,绿,柔软,茂密,美丽等,从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。

2.淡化诗意,寓诗意教学于无形:如设计贺知章和老船夫的对话,引导学生用自己的话说出古诗的意思。

3.激发学生想象,发展学生思维。

4.结合图片,激发向往:在这节课上,我多次通过图片,让学生欣赏春天,并力争通过优美的语言使学生产生“春天真美呀”的感叹,从而与作者贺知章产生共鸣——表面是赞美柳树,实际上是在赞美这催生万物复苏的春天。

5.旁征博引,指导积累:让学生汇报所知道的关于春天的古诗。

不足之处:1.在语文课上求大求全,想展示的东西太多,导致主题不突出,思路不清晰。

2.教师本人,表现过于紧张,缺乏从容,导致课堂死板。

3.在备课前一定要充分研究学生,同样一节课,不一定适用于所有的孩子。

《古诗二首》教学反思2登鹳雀楼:《登鹳雀楼》是一首五言绝句,记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。

我是这样开展新课的:一、借插图初步读懂古诗课文配有插图,以图激趣是一种比较有效的方法。

于是在课始,我出示了插图,让孩子们观察图上的内容,说说从图上看到些什么?再多遍诵读古诗,让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么?并告之从哪里读懂得。

古诗两首课后反思这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念故乡，思念亲人的感情。

同时在教学时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的帮助。

在教学这两首古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗读品味诗意，加以引导。

例如在教学第一首古诗《夜书所见》的时候，对于第一句诗句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。

课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的?学生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。

古诗两首课后反思（二）本设计在教学的过程中除了让学生完成正确、流利、有感情地朗读背诵两首古诗，理解古诗的内容和诗人的情感以外，重点呈现了两个方面的突破。

一、在让学生自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法。

学生依据书中介绍的关键词语的意思，和自己查阅的内容，在疏通句意的过程中，感受到要注意诗句间的内在联系，如“萧萧”指风声，结合二句的“秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音。

诗句的理解不能单独地一句一句地分析，要上下融合，注意内部之间的联系，组织语言也要符合古诗的意境。

二、古诗教学的难点，在于对诗的意境和情感的把握。

中年级要求学生开始关注诗人的情感，因此，教学中，学生从认知入手，通过品味语言，引发情感，在情感的陶冶中，启动思维，从中感受、理解、体会并获得一定的语文能力。

通过展开想象，多次引导学生抓住关键的词语感悟诗人运用语言的独到，感悟古诗的语言魅力。

使学生对诗人的情感历程有了很深入的了解，形成共鸣。

为了更好地达到这一目标，本设计还巧妙地将两首诗放在一起比较，由情感驱动、引发情感共鸣，从而产生物我两忘、如痴如醉的境界。

古诗两首课文教学反思4篇古诗两首课文教学反思1学习目标1.认识乞、霄、烛、晓4个生字，会写乞、巧、霄等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

课前准备1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。

2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

第一课时谈话导入，激发兴趣1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。

3.板书课题，理解乞巧。

a.认读乞，组词：乞求、乞丐等。

b.联系课后资料袋理解乞巧。

自主学习，初步感知1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。

2.同桌互读互查。

3.出示生字卡霄，认读、组词，与宵区别。

（留给学生自身发现，为《语文园地八》中的我的发现留下伏笔）4.尝试读出诗的节奏韵味。

再读感悟，品味诗意1.学生自读自悟。

2.小组合作，根据课后资料袋和牛郎织女的故事来理解诗意。

3.全班交流，吟诵诗句。

练说促背，趣味识记1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。

同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。

□教学设计2.小组练习。

3.进行比赛。

识字写字1.自主识字，仔细观察怎样写好字。

2.教师范写乞、霄，学生练写。

拓展阅读阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。

第二课时复习导入1.比赛背诵《乞巧》。

2.听写乞、巧、霄、渡4个字。

3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。

自主学习，感悟诗意1.按自身喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。

2.默读质疑。

3.按自身喜欢的方式感悟诗。

a.可理解字词来理解诗句。

b.联系收集的资料和同步阅读中的嫦娥奔月的故事来理解。

二年级下册语文古诗二首教学反思好嘞，以下是为您创作的一篇教学反思：---# 《二年级下册语文古诗二首教学反思》在教完二年级下册语文的古诗二首后，我可得好好琢磨琢磨这堂课的得与失。

先说这两首古诗《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》，那可都是经典中的经典。

可教二年级的小朋友理解这些古诗，还真不是件容易事儿。

我觉得吧，刚开始的时候，小朋友们那一双双好奇的眼睛看着我，好像在说：“老师，这古诗里到底藏着啥好玩的呀？”我就想着，得把这古诗变得像动画片一样有趣，才能吸引他们。

我先是带着他们读，一遍又一遍。

有的小朋友读得可起劲了，声音大得像小喇叭，可有的小朋友可能心思都飞到操场上去啦，读得有气无力的。

我就想，这可不行啊！于是我就夸张地模仿那些读得好的小朋友，把大家都逗得哈哈大笑，这下大家的积极性好像一下子就被点燃了。

然后呢，我给他们讲古诗里的意思。

哎呀，这可难坏我了，那些个优美的词句，我得想办法变成他们能听懂的大白话。

比如说“接天莲叶无穷碧”，我就说：“小朋友们，你们想想啊，那莲叶多得呀，就像绿色的大海，一直连到天边，是不是超级壮观？”我这么一说，有的小朋友眼睛都亮了，好像真的看到了那一大片莲叶。

可是，也许是我讲得还不够生动，还是有几个小朋友一脸懵，我就在想，是不是我的方法不对呢？在课堂互动的时候，我提了个问题：“你们觉得诗人为什么要写这首诗呀？”好多小朋友都积极举手回答，有的说诗人是看到景色太美了忍不住写下来，有的说诗人是想把美景分享给朋友。

这让我挺高兴的，觉得他们还是能开动小脑袋瓜思考的。

不过，也有让我觉得不太满意的地方。

比如说，在让他们背诵古诗的时候，有的小朋友背得磕磕巴巴的，我可能就有点着急了，声音也不自觉地提高了，现在想想，我是不是太凶啦？小朋友们会不会被我吓到呀？还有啊，在讲解古诗的意境时，我觉得自己可能没有给他们足够的时间去想象和感受。

也许应该让他们闭上眼睛，好好在脑子里描绘一下那美丽的画面，而不是我一个人在那里说个不停。