教学艺术的理论与实践

艺术课程理念
艺术课程理念是指对于艺术教育的目标、原则和方法的一种理论体系。

艺术课程理念的核心在于培养学生艺术素养和创造力，让他们在
审美观念、艺术表达、审美体验等方面得到全面的培养和发展。

艺术课程理念的基本目标是培养学生的创造性思维和表达能力。

通
过培养学生的审美能力和艺术观念，使其能够欣赏和理解艺术作品，
同时也激发他们的创造力，培养他们的艺术才能。

艺术课程理念也致
力于培养学生的审美情趣和美的修养，让他们能够在日常生活中享受
到美的存在。

在艺术课程理念中，教学方法和教学内容也是非常重要的。

艺术课
程应注重培养学生的实践能力，通过绘画、雕塑、音乐等艺术实践活动，让学生亲自动手创作，提高他们的实际操作能力。

此外，艺术课
程还应该注重培养学生的审美能力和观察能力，通过欣赏和评论艺术
作品，让学生能够从中感受到艺术的魅力。

在教学内容方面，艺术课程应该包含多样性的艺术形式和题材，让
学生接触到不同类型的艺术作品，培养学生的多元化思维和欣赏能力。

同时，艺术课程还应该鼓励学生进行个性化的艺术表达，让学生能够
在艺术创作中展现自己的特点和风格。

总的来说，艺术课程理念旨在为学生提供一个全面发展的平台，通
过培养学生的艺术素养和创造力，让他们在审美体验、艺术表达等方
面得到充分的发展。

艺术课程理念的实施需要教师和学校充分重视艺
术教育，提供良好的教学条件和环境，激发学生的学习兴趣，培养他
们的艺术能力。

只有这样，才能真正实现艺术课程理念的目标，为学生提供一个全面发展的艺术教育。

Phonetic Forum 音教论坛论高师音乐教育专业作曲技术理论课程与艺术教学实践内容李红枫（红河学院，云南 红河哈尼族彝族自治州 661100）【摘要】作曲技术的理论知识是高师音乐教育专业知识结构中一项十分重要的知识内容，是音乐教育必须具备的理论知识，学习作曲技术理论课程能够提升自己的技能运用。

本文就高师音乐教育专业作曲技术理论课程与艺术教学实践进行分析和讨论。

【关键词】高师；音乐教育专业；作曲技术；理论课程；艺术教学实践【中图分类号】J632.3 【文献标识码】A作曲技术理论知识在高师音乐教育专业是知识体系中一项十分基础的内容，是音乐教师应该具备的一项基础性知识，在课程设置方面除了应该有素养型的知识结构以外，学习作曲技术理论的课程能够将实际的应用情况进行逐步的提升。

比如，在音乐课程中需要用到的歌曲编配即兴演奏内容，参加社会音乐艺术实践的歌曲创作内容，还有一些综合性的音乐知识内容等，都需要用到作曲技术理论知识。

一、作曲技术理论课程与艺术教学实践相结合的重要性高师音乐教育专业作曲技术理论课程与艺术教学实践内容相互结合就是坚持作曲技术知识的学习并将基础技能进行应用，以这样的两种融合方式进行教学原则的落实。

重视理论，联系实际，能够将传统教学模式中偏重理论的授课内容进行细节改进，并将学习与训练进行教学融合，改变传统教学中忽视作曲技术理论应用能力培养的教学方式。

在长时间的教学中，高师音乐教育专业作曲技术理论课程变成最最欠缺的一个环节，在教学阶段，最为突出的一个问题就是作曲技术理论应用能力存在不足，作曲技术理论同艺术教学实践并没有相互联系，导致两项内容严重脱节。

在学生学习了作曲技术理论的课程之后，依旧不会实际应用，这样的问题在高师院校作曲技术理论的教学中已经变成了十分常见的问题。

造成这样脱节的情况，其原因分成很多方面。

其一，由于我国应试教育的观念深入人心，“重理论”“轻应用”的传统教学模式已经渗透到各个学科内容中，没有办法将作曲理论知识内容同实际的教学实践进行有效地结合；其二，同其他音乐理论课程相比较，作曲技术理论课程的教学内容由于比较抽象，教学内容在学习过程中十分难理解，甚至有学生对学习作曲技术理论知识产生了抵触心理，根本没有办法将应用落实到实际的课程中；其三，高师院校音乐教育专业的课程设置数量比较多，内容也比较杂，在这样的课程体系构建下，分配给作曲技术理论的课程时长本身就比较有限，在这样的课程设置下，不仅需要将和声和曲式同作品分析进行理论技术知识的学习，还需要重视作曲技术理论应用能力的提升，时长就需要按照现实的情况进行增加，只有这样的练习和指导才能够促进学生的基础知识的学习。

第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解插花艺术的基本概念、发展历程和种类。

（2）掌握插花的基本技巧和工具使用方法。

（3）能够根据不同场合和需求设计出具有美感的插花作品。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、讨论和实践，提高学生的审美能力和创造力。

（2）培养学生动手操作能力，提高团队协作意识。

（3）通过实践活动，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对插花艺术的兴趣，培养学生热爱生活的情感。

（2）培养学生尊重自然、热爱传统文化的品质。

（3）培养学生具有创新精神和社会责任感。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）插花的基本技巧和工具使用。

（2）插花作品的设计和创作。

2. 教学难点：（1）如何根据不同场合和需求设计出具有美感的插花作品。

（2）如何培养学生的审美能力和创造力。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍插花艺术的基本概念、发展历程和种类。

（2）播放插花艺术的相关视频，激发学生的兴趣。

2. 理论讲解（1）讲解插花的基本技巧，如花卉的选择、修剪、固定等。

（2）介绍插花工具的使用方法，如剪刀、插花针、花泥等。

（3）分析不同场合和需求下插花作品的设计原则。

3. 实践操作（1）学生分组，每组准备一套插花工具和花卉。

（2）教师示范插花过程，包括花卉的选择、修剪、固定等。

（3）学生按照示范步骤进行实践操作，教师巡回指导。

4. 作品展示与评价（1）学生完成插花作品后，进行展示和分享。

（2）教师和学生共同评价作品，指出优点和不足。

（3）评选出最佳插花作品，颁发奖品。

5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调插花艺术的重要性和价值。

（2）引导学生思考如何将插花艺术应用于日常生活和工作中。

（3）鼓励学生课后继续探索插花艺术，提高自己的审美能力和创造力。

四、教学评价1. 过程性评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度和动手操作能力。

（2）评价学生在实践操作中的团队合作和沟通能力。

第一章教学技能解读1.（判）对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点。

17世纪末，教师教育机构开始萌芽2.（判）20世纪90年代以来，教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。

（行为方式和创造性解决问题的能力技巧）3.（单选）教学技能界定为：教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思而形成的一系列教学行为和心智活动方式。

4. 教学技能至少包括以下三层涵义：1.教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现；2.教学技能的形成是内外兼修的结果；3.教学技能是在教师已有知识经验基础上形成和发展起来的。

5. （判）教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。

教学艺术是教学技能发展的最高形态。

6. （判）教学技能既表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。

7.（多选）教学技能的特点：（一）示范性；（二）复杂性；（三）发展性；（四）操作性；（五）整体性8.（单选）美国著名教育改革家、微格教学的创始人德瓦特·爱伦9.（了解）教学技能分为：备课技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能、说课与听评课技能、教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能等10.（多选）教学技能训练的基本原则：（一）目的性原则；（二）分解原则；（三）示范原则；（四）反馈原则；（五）训练与自我完善相结合原则11.（单选）“角色扮演”就是创设一定的情景让受训者在进行教学技能训练中扮演“教师”和“学生”等不同角色，用类似演戏的方式来提高受训者的教学技能水平。

12.（单选）微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。

13. 微格教学的特点：（1）强调理论与实践的紧密结合；（2）技能训练针对性强；（3）信息反馈及时有效14.（了解）微格教学的操作过程：（1）理论学习和研究；（2）确定要训练的教学技能；（3）提供示范；（4）组织讨论；（5）编写教案；（6）微格教学实践和记录；（7）反馈评价；（8）修改教案，再循环15.（判断）微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。