浅谈幼儿心理健康教育对幼儿的重要性

靼国　体智慧，培养教师的合作、研究精神，促进教学相长。那么，作为小学语文教师，　如何进行有效的集体备课呢？　

一、

集体备课的意义　１、集体备课是教学过程中不可缺少的重要环节　俗话说，“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”，作为一个教师，只是教学中的“个　体”，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇，甚至造成更大的失误，　对教学带来不利。困此，应该注重集思广益，互相交流、共同探讨、共同进步。　２、集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一。　古语道：“三人行，必有我师焉”既然“有我师”，倡导集体备课，有百利而无　一害，何乐而不为？　３、集体备课是推进教学改革行之有效的重要手段。　教学改革从备课这个环节抓起，这是明智之举，因为备课是教学成败的关键　环节，备课失误直接影响教学的其他几个环节。因此，有效开展集体备课活动是　推动教学改革向前发展的重要手段。　４、集体备课是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。　教学研究离不开教师，教师研究每一个新课题往往需要翻阅很多资料，进行　反复的推敲，多次的取舍，更需要以一个课题组为单位开展研究、讨论、交流活　动，而集体备课正是这种活动的一种形式。　二、新课改下小学语文教师集体备课坚持“三性”原则　１、统一性原则。　集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、　资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统　一，就不能在集体讨论巾获得正确的信息，及时矫正教学实践。　２、超前性原则。　分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的　提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，　钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。　３、完整性原则。　划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般　依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。　三、新课改下小学语文教师集体备课的基本要求　１、“四定”。　每次集体备课要定时间、定地点、定内容、定中心发言人。中心发言人要　在事先写出发言稿。备课时，在中心发言人发言后，其他成员充分讨论和研究。　２、“五备”。　集体备课的基本内容要包括备课程标准、备教材、备学生、备教法、备训　练。要明确本章（单元）、本节（课）教学内容在教材中的地位，确定本课的　教学目标、重点、难点、课型和相应的课前准备，研究本课的预习内容，重点　研究本学科教与学的改革与创新。　组织本组教师分工完成本课训练题的设计，做到资源共享。　３、“四统一”。　集体备课最终要达到教学方案统一、教学进度统一、作业内容统一、预习　教研视角　兰Ｑ　生！旦箜Ｚ塑（工２　！．ｉ　！　Ｑ：２　Ｉｎ　笪　内容统一。　四、新课改下小学语文教师进行集体备课的策略　ｌ、以合作———探究的方式进行集体备课　

传统的备课观和教学观以“教”为中心，不利于培养学生良好品质，违　背了新课标提倡的培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神要求。因此，　必须改变。这就要求教师从过去的研究“教师怎样教”的问题转变为集体研究　“学生怎样学”，钻研教材等问题。语文教师要把从生活中发现的与语文有　关的实际现象集合起来，在集体备课时以合作———探究的方式进行，会获得　最佳的效果。所以，教师在新课改下首先也要以合作——探究的方式进行集　体备课。　２、学生参与集体备课　语文新课标要求学生具有初步的创新精神，倡导学生在主动参与中获得语　文能力。学生参与集体备课也是这一理念的体现。在信息化的今天，学生往　往拥有着和教师同样甚至更多的信息源，而他们往往也有自己不同于成人的独　特的视角。集体备课时教师与学生之间的智慧碰撞会产生意想不到的火花。所　以语文教师应当积极顺应信息时代的变化，把过去教师单向封闭的备课转变为　教师和学生的“共同备课”。充分发挥学生的主观能动性，鼓励引导他们通过　各种渠道参与备课。扩大语文课堂的空间，获得更佳的教学效果。　３、在日常生活中集体备课　“大语文”教育观认为“语文学习的外延与生活的外延相等”，这要求我　们把课内外、校内外、语文与生活紧密结合起来，鼓励学生到生活中学习语文、　学习生活中的语文。新课改下，生活化的备课方式是一个重大的改革。集体备　课除了备书面上的教案之外，我们还应尽量搜集生活中的对教学有帮助的片段　材料等作为备课和教学的素材。语文教师应在社会大语文环境中形成备课生活　化的观念，随时搜索生活中的“大语文”。这就能为制作课件、课堂教学提供　素材，充实课件、课堂的内容。　生活化的备课方式有效地体现了语文教学的实践性和综合性，更能体现新　课标“努力建设开放而有活力的语文课程”的理念。　４、通过试讲完善集体备课　集体备课不仅仅是语文科组的老师集中在小组备课室里关上门讨论完教　案和课件就完事了，集体备课的全过程还包括最后一个环节，那就是中心发言　人要先上课试讲，其他老师听课。听课的老师要从试教的中心发言人的教学中　发现存在的问题再集中提出修正；而对于其优点就要学习借鉴，力求使课堂教　学效果达到尽善尽美。试教的中心发言人通过课后评课来改正缺点，积累经验，　从而不断提高自己的教学水平。语文的集体备课是要通过经验加反思来完善　

的。　５、随机集体备课。　上课前同一备课组的几位老师在一起议一议这一课时要注意的问题，某一　环节的处理，或交流一些教学实践中的新的想法。课后大家再一起反思课堂教　学中出现的新问题，总结教学经验，提出不足，这种随机集体备课活动讨论的　问题具体，有很强的针对性和时效性和实效性。　

浅谈幼ＪＬ，ｂ理健康教育对幼儿的重要性　河北省唐山市滦南县南堡镇中心幼儿园　杨凤珍　健康的心情能陶冶一个人地情操，使人充满活力。如果一个人开朗乐观，不论他遇到什么困难或遭到什么不幸，都能过得洒脱、自如。所以，作为　幼儿教育者，更有义务让每一位幼儿有健康的心理。　嘲　心理健康教师　家庭教育　

一、

心理健康教育帮助幼儿塑造健康人格　

每个幼儿的健康的成长，需要有良好的家庭氛围。良好的家庭氛围不一定　是指经济条件好的家庭，为孩子创造一个好的家庭教育环境，需要家长也具有　良好的心理素质和健康的教育观。然而，在许多的家庭中，特别是独生子女的　心理健康教育问题尤其应该重视。　从教育角度看，一个家庭只有一个孩子，给孩子的教育工作和德、智、体　诸方面的发展提供了较充足的物质基础。一家只有一个孩子，家长对孩子的爱　更集中、强烈，对孩子在生活上的照顾更为周到，无疑这会有利于孩子身心健　康发育成长。但是，就因为“只有一个”家长就更加视为珍宝，一切都由着孩　子，迁就放任。一切都属于孩子，任其独享。一切都服从孩子，可以指挥一切。　因此他们在成长的过程中独生子女的性格容易造成任性，自理、自立能力差，　依赖性强，较娇气，个别还不会和别人相处，性格孤僻，这些“问题行为”的　形成一方面是由于家长的溺爱，什么都不让孩子去做，全部代替完成；一方面　由于独生子女没有兄弟姐妹，缺乏和他人相处的能力，不会关心他人。　二、影响中、小学生心理健康的因素　１、家庭对学生心理健康的影响　家庭是小学生的第一所学校，家庭的生活环境，对小学生的心理健康起着　巨大的作用。家庭的结构、家庭的气氛、父母的教养方式是一致认定的影响　小学生心理健康的主要因素。其中影响最大的并不是家庭结构，而是家庭气氛。　人们一般认为．父母离异的单亲家庭对子女的成长非常不刹。但许多人的　研究都发现，有严重的家庭冲突但并没有离婚的家庭，对子女的不良影响超　过了离异的家庭。这是南于家庭气氛的影响往往是持久性的。家庭中父母的冲　突会使子女焦虑不安，产生剧烈的情绪波动。如果父母经常因为一些琐碎的小　事发生冲突，子女长期处于这种家庭矛盾中，会造成心理恶化而影响他们的心　理健康发展。　２、教师对学生心理健康的影响　现在的家长，甚至个别老师判断一位学生是否是优秀生时，往往看的是他　们的学习成绩，对于孩子们的心声从没有去认真地倾听过，纵而使现在的孩子　变得冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，但是他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺　少毅力。我们对于这些学生，如果教育合理，引导妥当，是完全可以避免发生　心理障碍，从而发挥出其巨大的发展潜力。　３、社会对学生心理健康的影响　社会环境对小学生的影响主要是通过有形无形的信息传播，有看到的　听　到的、感受到的，如报刊、电视、广告等。这些影响是潜移默化的，而且影响　力很大。对于小学生而言，社会风气对他们的影响会比较大。由于小学生自身　的心智还没成熟、判断能力比较差，对于好坏的选择比较弱，所以要社会工作　

２７９　２０　４年７监！期（　１　２０　ｊ　！，　：！　教研视角　有一个好风气，以避免学生有学坏的机会。当然好的社会风气对小孩子的成长　是有利的。　三、加强小学生心理健康教育的对策　面对以上的问题，我认为，心理健康教育是其他素质教育的基础。没有良　好的心理素质，人的素质就难以发展到较高水平。学校在实施素质教育的过程　中，如果缺少心理健康教育，那么，这个素质教育就是不完整的。在Ｅ１常的教　学过程中，我们可以采用以下的几种做法：　１、心理健康教育的师资队伍的建设　搞好师资队伍的建设，提高广大教师的心理健康水平，是保障心理健康教　育正常、健康开展的重要条件。要积极开展对从事心理健康教育教师的专业培　训。学校要逐步建立在校长的领导下，以思想品德课和思想政治课教师、班主　任和团、队干部为主体、专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心　理健康教育工作体制。心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中，这是　开展此项工作的主要途径。我们坚持在教育教学中渗透心理辅导，包括学科渗　透、班主任工作渗透、团队活动渗透等。如在学科教学中，我们要求教师教书　育人，采用情感教育、成功教育，调动学生的非智力因素，激发学生的学习动　机，营造良好的课堂教学氛围。　２、多渠道多方位多角度地进行教育　课堂是学生在学校生活的主要场所，最能体现心理健康教育内容的就是师　生交往，课堂是学生心理成长的主要空间，教师要用爱心抚慰学生的心灵，用　智慧去唤醒学生的求知欲，激发学习兴趣，这将有助予学生心理健康的发展，　一定能达到“事半功倍”的效果。如：在课堂上，胆小内向的学生很少举手发　言，回答问题很小声，生怕自已说错了会受到同学们的讥笑。对待这些学生，　和国　我会事先跟他商量好，假如你上课能大胆举手发言，我会保护你的。在你认为　回答有把握的，你的手就举高一点，在你认为回答把握不大的，你的手就举低　一点。当他网答正确的时候，让同学送他掌声，当他回答不全面的时候，也要　比值于肯定，鼓励他大胆发言。　校园文化建设对小学生的健康成长意义十分重大。大多数学校大多停留在　口号上的号召和宣传，缺乏实际的校同文化建设策略。校要创造条件不断完善　心理健康教育各项设施，从绿化、净化和美化等角度优化校园育人环境，通过　组织开展各项课外兴趣小组活动，创办校园文化艺术节，开展班队活动，或组　织举办夏令营，到教育基地锻炼，参加社区公益活动、以及组织国际交流等等，　通过一系列社会实践教育，引导帮助学生进行自我心理教育，提高适应社会生　活环境，增强承受挫折的能力。不断完善学生的人格。为丰富学生的学习生活，　活跃校园文化提供良好的条件；有条件的学校要积极为心理健康教育创造必要　的条件，要逐步建立和完善心理咨询室（或心理辅导窒），加强心理健康教育　的辅导。同时要加强心理健康教育的研究与科学管理。　总之，幼儿是祖国的未来，民族的希望。把幼儿培养成为能适应未来社会　需要和挑战的一代新人，是我们幼儿教师义不容辞的责任，让我们从幼儿细微　的心理表现入手，　５导幼儿行为，疏导幼ＪＬ，Ｌ，理，．止不良心理夭折在萌芽期，　并不断探索心理健康教育的心方法，为祖国培养出积极健康向上的新一代！