地理课论文：浅谈如何“导演”好一堂地理课

如何上好地理课地理课是学生们在学校接触的一门重要学科，它不仅有助于培养学生的地理思维能力，还能帮助他们更好地了解世界。

然而，对于不少学生来说，地理课可能显得晦涩难懂，缺乏兴趣。

那么，如何上好地理课呢？本文将从教师的角度和学生的角度，提出一些建议。

一、教师的角度作为一位地理教师，要上好地理课，首先要做到熟悉教材，掌握教学内容。

只有对课本内容有着充分的理解，才能将知识点讲得通俗易懂，引发学生的兴趣。

同时，教师还应关注地理学科的最新动态，了解最新的研究成果和科技进展，以便于将其应用到地理课堂教学中，使之更富有生动性和实用性。

其次，教师要注重培养学生的地理思维能力。

地理学科要求学生有一定的空间想象力、观察力和综合分析能力，因此，教师可以通过一些案例、实地考察等方式，帮助学生培养这些能力。

例如，组织学生进行地理实践活动，让他们亲身体验地理知识在实际生活中的应用，激发他们对地理学科的兴趣和热情。

同时，教师还应注重多媒体教学手段的运用。

如今，科技已经成为教育的一部分，利用多媒体手段进行地理课堂教学，可以使教学内容更加生动形象、易于理解。

教师可以运用电子地图、地理模拟软件、卫星图像等工具，帮助学生形成对地理地貌、自然环境等的直观认识，激发学生对地理课程的学习兴趣。

最后，教师在给学生布置地理作业时，应注重培养学生的自主学习能力。

地理学科需要学生具备一定的自主学习能力，因此在布置作业时，可以采取开放性、探究性的方式，让学生自主选择地理主题进行调查研究，并让他们主动收集资料、撰写论文，从而培养他们的学习能力和人文素养。

二、学生的角度在地理课上，作为学生，要积极主动地参与学习。

首先，要认真听课，做好笔记。

地理课程内容较为繁杂，听课时可以做一些简洁明了的笔记，对重点知识点进行摘录和整理，以便于复习回顾。

同时，在听课时要保持专注，积极思考，主动提问，与老师和同学进行互动，增强学习效果。

其次，要积极参与地理实践活动。

地理学科注重实践能力的培养，学生可以主动参与学校组织的地理实地考察、科考活动等，亲身体验地理知识在实际生活中的应用，对所学知识有更深入的了解。

浅谈地理课堂有效教学的几点建议【摘要】实施素质教育的主渠道是课堂教学,新课程对有效地理课堂提出了新的更高的要求。

针对如何实施有效地理课堂教学,教师在提高学生学习的兴趣、让学生学会联系生活实际、使用地图和善于提问等地理课堂诸方面提出了几点建议。

【关键词】有效课堂教学;教学目标;激情提问1.课前充分备课要上好一节地理课,必须充分备课,备学情、备学法、备教法、备目标、备过程。

根据地理课程标准的理念,确定切合实际的教学要求,教材处理要得当,把教材知识作为教学的材料而不是目的,根据地理课程标准的三维目标把教材思路和教学思路有机结合。

教师在目标确定上要更新观念,重视情感培养、态度转变和价值观教育,了解学生的已知和未知,特别注意目标制定的可操作性和有效。

2.课堂上充分发挥学生的主体和老师的主导作用2.1进入课堂;进入课堂老师着衣要整洁、得体、朴实大方,精力要充沛,精神要饱满,充满智慧和激情。

激情表现在对学生的热爱、关注和对所教地理专业的爱好及兴趣。

2.2新课导入;新课导入要紧紧围绕本节课的教学目标、内容,进行有针对性地导入,使学生集中注意力,尽快地进入新课的学习中去。

切忌拐弯抹角,绕来绕去,半节课过去了,还没有进入到新课的学习中。

导入新课的方法有多种:以旧拓新承上启下式、谈话式、设疑提问式、图片式、幻灯式、声像式、谜语式。

平时注意联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题,运用到地理课堂的导入中,使学生产生耳目一新之感,从而提高学生的学习兴趣。

例如讲地球的模型——地球仪,就可以用谜语式:猜地理谜语(打一学习用具)非球也非蛋,手推它就转,别看个子小,载着山和川。

这样导入新课可以激发学生浓厚的学习兴趣,效果好。

2.3课堂上与现实生活联系要紧密;老师绝不能抛开学生和课本唱独角戏,从上课到下课自己一讲到底,学生一头雾水不知所云。

老师应根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,让学生感到地理知识来源于社会、生活、实践,又应用解决实际问题,深切体会地理知识的作用形成自觉学好地理的内驱动力,形成主动学习的态度。

“以导引学，以练促学”模式在地理课堂教学中的应用内容摘要：“以导引学，以练促学”模式实施一学期以来，取得了较大的成果。

首先是教师角色的转变，由“主体”转变为“主导”，由课堂上的“演员”变成“导演”。

其次学生学习积极性得以提高，课堂上“昏昏欲睡”的现象基本消除，因为学生学习主体性得到充分发挥。

本文“以导引学，以练促学”模式在地理教学中的应用进行探讨和反思。

关键词：地理课堂教学；“以导引学，以练促学”模式【中图分类号】g633.55叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”。

传统地理课题教学过程中，学生一直处在知识被动接受者的地位。

这抑制了学生主体性的发挥，限制了学生独立探究意识和创新能力的形成和发展，使学生成为单纯的知识“容器”，教育成了“丢失了一半”的教育。

为了改变教师“满堂灌”，学生学习积极性难以调动，自主学习热情低，课堂思想交锋少，主体性作用发挥不够的现状，我校地理教研组决定本学期在地理课堂教学过程中实施“以导引学，以练促学”课堂新模式。

改进教师教和学生学的方法，力争提高地理教学质量。

现在以人教版必修三“雨林的前途——开发还是保护”一节为例介绍“以导引学，以练促学”课堂新模式在地理课堂教学的实施过程。

一、“编制导案，展示目标”（约2分钟）教师在教学理论与学习理论的指导下，在二度消化教材与分析学情的基础上，根据《高中地理新课程标准》和本校学生的学情，并以学生的学为出发点，课前将本节课的学习目标、学习案例、学案探究的问题和课堂练习及课后作业等编写成一个引导和帮助学生自主学习、探究的导学案。

导学案由备课组在学期初根据教学教学安排和教学进度，组织教师分工制定。

导学案可提前分发，便于学生做好预习。

本课导学案第一部分如下（已省去空行）：学习目标1、理解森林作用及雨林全球环境效应和生物基因库功能。

理解雨林生态的脆弱性。

2、了解雨林开发的背景和引起的环境问题并分析保护的措施。

3、结合案例理解和分析雨林开发与保护的关系，并解决问题。

浅谈地理课堂的“导入”作者：余云飞来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第10期【摘要】我们能不能做到在上课开始时就让学生的注意力即刻转移到课堂上来，并让学生始终处于积极的状态，这是上好一堂课的首要问题。

要解决这一问题，课堂的导入就起着至关重要的作用，它是课堂教学过程中的重要环节之一，一节课“导入”的好与坏直接影响着整堂课的效率和效果，“导入”如同是电影的序幕，预示着后面的高潮和结局，也如指示标，引导着学生的思考的方向。

或者说，导课是整个课堂教学中的“热身”，为课堂即将进行的活动作好充分准备。

我们精心去设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的顺利开展打好基础。

【关键词】导课；教学目标；课程设计；学习热情；学习能力【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0269-02本文就是结合我在地理教学过程中课堂导入的一些教学实践，谈谈自己的想法法以及一些心得与大家分享。

一、用学生熟悉的人或事导入故乡是我们最熟悉不过的地方，一提起老家的地理知识，同学们就会感到特别亲切，也很有探究的欲望。

用乡土地理的内容导入新课，很容易引起学生的课堂兴趣。

如湘教版地理必修一有一节课讲到地形影响聚落的时候，我就是以我們衢州城区的位置导入的，不只是让同学们了解家乡的位置，同时让他们感受到了家乡的美丽，激发起他们热爱家乡的情感，从而愉快又顺利地完成了教学的目标。

二、从其他学科进行导入例1：语文学科，几千年来我们的祖先写出的很多诗文也包含着丰富的地理内容，为我们现在的地理教学提供了丰富的玩文字素材。

用古诗词进行新课的导入，可以营造出活泼又不失严谨的学习氛围，提高学生的学习兴趣，让他们更好地投入学习。

如湘教版地理必修一第一章关于“地球的自转”，用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来导入相关的学习内容，从而让学生更容易理解地球无时无刻不在自传，并大致知道赤道自转的速度。