先进制造技术--第一次课教案

2018年第3期时代农机TIMESAGRICULTURALMACHINERY第45卷第3期Vol.45No.32018年3月Mar.2018

作者简介：王哲（1989-），男，硕士研究生，助教，主要研究方向：机械

设计与制造。高职《先进制造技术》课程教学方法的问题与改进

王哲

渊袁710089冤

摘要：《先进制造技术》是高职教育中学生了解制造业前沿的知识的一门重要专业基础于拓展课。文章针对高职

《先进制造技术》课程的特点和教学过程存在的问题进行了总结和分析，以提高学生学习主动性为目标，分别从教学内容、教学模式、教学手段、考核过程等方面进行改进，将有助于提升教学效果。关键词：先进制造技术；教学方法

高职院校是培养高水平技能型人才的平台，开设《先进制

造技术》课程目的是在培养学生动手操作能力的同时传输制

造业发展的新方向、新动态，提高学生专业基础素质，扩大就

业范围。但是长期佩戴传统应试教育模式的枷锁，教师在释放

程序，学生在被动接受，知识的理解、强化、储存阶段缺失，师

生之间的互动更是无稽之谈。根据实际授课经验，针对目前本

课程教学中存在的问题，提出改进措施，使学生能真正受益于

本课程。

1先进制造技术课程特点

先进制造技术课程是工科院校机械相关专业的一门专业

基础课，以先进制造技术基本概念为中心，从理论分析、工艺

路线、加工技术、生产管理模式等方面讲解了现代设计技术、

先进制造工艺技术、先进生产管理技术等内容的广泛应用。本

课程涉及机械工程、电子信息、现代通信、材料与能源、管理等

多个学科，内容广泛且繁杂，并随着科学技术的发展不断更

新。

2教学过程中存在的问题

（1）教学模式单一。作为一门多元化课程，不能灵活的将

机电、管理、材料等相关内容的独特之处充分结合。教学方法

仍然是以教师讲授灌输为主，侧重于教学流程的逻辑性和便

利性，缺少师生之间的互动，学生只能按照教学设计被动接受

授课内容。

（2）教材内容相对滞后。随着科学技术的发展，制造技术

不断更新与迭代，智能化、数字化成为先进制造的发展方向，

科技信息　。高校讲坛ｏ　２０１０年第１７期　

浅谈先进制造技术课程教学　

胡敏　（中原工学院　河南郑州４５０００７）　【摘要】针对先进制造技术课堂教学存在的问题，提出精选教材、优化教学内容，采用提问式的启发教学方法，并应用多媒体技术进行辅　助教学，从而提高课程教学效果。　【关键词】先进制造技术；教学内容；教学方法；多媒体技术　

制造业是一个国家经济发展的支柱，是国民经济收入的重要来　源。无论是工业发达的国家．还是新兴工业国家。制造业在国民经济中　都一直处于十分重要的地位。制造技术则是制造业的技术支柱。是一　个国家科技水平的综合体现。制造技术的发展是一个国家经济持续增　长的根本动力。世界上各个国家在经济上的竞争。可以说主要是制造　技术的竞争，因而各国政府都非常重视制造技术的研究。随着计算机、　微电子、信息和自动化技术的迅速发展，２０世纪末期制造业开始经历　一场新的技术革命。美、日等发达国家相继提出了先进制造技术的新　概念。先进制造技术已成为各国经济发展、满足人民１日益增长需要以　及加速高新技术发展和实现国防现代化的主要技术支撑。目前众多高　校机械类专业都相继开设了先进制造技术课程。这门课程对拓宽学生　专业视野和适应现代制造企业需求起到了重要作用。　１　先进制造技术课程的主要内容　先进制造技术是制造业不断吸收信息技术和现代管理技术的成　果，并将其综合应用于产品设计、加工、检测、管理、销售、使用、服务乃　至回收的制造全过程。以实现优质、高效、清洁、灵活生产．提高对动态　多变的市场的适应能力和竞争能力的制造技术的总称。它是一门综合　性、交叉性的前沿学科和技术，内容涉及制造业生产、经营管理、设计、　制造、市场的各个方面，是关系到将科技成果转化为现实生产力，是提　高综合国力的关键技术。根据先进制造技术的功能和研究对象．其主　要内容归纳如下：　１．１　现代制造工程设计技术包括计算机辅助设计（ＣＡＤ）、计算机辅　助工艺过程设计（ＣＡＰＰ）、优化设计、可靠性设计、并行设计（ＣＥ）、绿色　设计等。　１．２现代制造工艺技术包括精密与超精密加工技术、特种加工技　术、高速加工技术、快速成型技术等。　１３先进制造的理念和模式包括敏捷制造（ＡＭ）、智能制造（ＴＭ）、虚　拟制造（ＶＭ）、精益生产（ＩＪＰ）、柔性制造系统（ＦＭＳ）、计算机集成制造系统　（ＣＩＭＳ）等。　１．４现代生产管理技术　包括物料需求计划（ＭＲＰ）、制造资源计划　（ＭＲＰＩＩ）、企业资源计划（ＥｒｉＰ）、准时生产ＵＩ　等。　由此可见，先进制造技术涉及的内容广泛，综合性强、理论性强，　这就要求学生在学习本课程之前必须学好高等工程数学、力学、机械　设计基础、测试技术、机械制造工艺学、电工电子学、控制工程、计算机　技术及管理学，获得必要的基础理论。　２先进制造技术课程教学中应注意的问题　由于先进制造技术这门课程授课内容比较多，并且有些内容比较　抽象，连贯性不强；加之，实验设备大多处于空缺，授课内容与实践联　系不紧密等原因，在学习过程中不可避免地产生一些困难．严重影响　和制约了学生学习的积极性。根据多年的教学实践．笔者认为要上好　先进制造技术这门课，除了教学中精心设计教案、及时分析教学过程　中出现的问题找出解决办法，勤与学生交流沟通．虚心向老教师学习、　请教外，应注意以下方面的问题。　２．１　精选教材、按照培养目标优化教学内容　教材是教学工具，是学　生获取知识的主要来源。先进制造技术的发展是十分迅速的，教材版　本很多，大部分教材的内容都比较陈旧，没有什么根本性的变化，更别　说及时反映先进制造技术发展的动态。在这种状况下，应该根据专业　的要求，根据社会的要求，根据学生的要求，精选出一本顺应时代发展　的教材。本课程的培养目标是使学生熟悉国内外先进制造技术前沿，　开阔学生思维，拓宽知识面，掌握先进的方法，培养学生创新思维和工　程实践的能力。根据上述培养目标，可以对现有的教学内容进一步优　化完善，适当删减或压缩一些不重要的或仅限于了解的内容。先进制　造技术课程涉及现代制造领域的各个方而，从产品市场调研到产品设　计，从制造自动化到生产管理及制造模式，从产品的销售到产品的回　收，它的部分内容不可避兔地会与其它课程存在交义现象。例如计算　机辅助设计（ＣＡＤ）、优化设计、绿色设计与制造、精密与特种加工技术　等作为一门独立课程已做过教学安排，因而在先进制造技术课程教学　中就不用再讲。而对于柔性制造系统（ＦＭＳ）、快速原型制造技术（ＲＰＭ），　并行工程（ＣＥ）等由于在企业中都得到了越来越都得到广泛的应用，这　部分内容应重点详细的介绍。　２．２采用提问式的启发教学填鸭式教学方法是满堂灌，老师讲。学　生记，学生依赖教师，这样就不能很好地调动学生的积极性，激发不出　学生对专业课的学习兴趣。而采用提问式的启发教学是师生共同参　与、相互交流、相互促进的互动式教学方法。古人云：学起于思．思源于　疑。疑问是思考的动力和获取知识的起点。教师适时提出难易适度、新　颖有趣的问题．可以提高学生的学习兴趣，促使他们积极思维，并享受　到通过积极思维后解疑释惑的乐趣。这种教学方法要求在备课时根据　教学内容的重点和难点提出问题．要简单、准确地表述问题；课堂提问　要抓住适当的时机，以适当的语速、语调和重音把问题表述清楚；提问　之后不要立即让学生回答。给学生留下适当的思考时间．并根据学生　思考的情况进行启发诱导。提问式的启发教学使学生成为课堂的主　体．教师的作用在于积极启发学生运用已有的知识和经验感知新知　识，让他们自己探索新知识、概括特点；诱导学生的思维，使学生跟着　教师的思路，积极主动地思考、分析问题，最终解决问题。例如，在介绍　并行工程（ＣＥ）时，首先对传统产品开发过程即串行开发模式的概念提　问，检查学生对已学知识掌握的情况；让学生分析讨论这种开发模式　的优缺点，给予学生充分发表自己见解和表现自己能力的机会；针对　串行开发模式的缺点，提问导人并行工程的概念；将并行开发模式的　特点转化为问题。通过与串行开发模式的比较，组织学生在课堂上讨　论，让学生通过讨论得出结论。实践证明，这种提问式的启发教学方法　能够引起学生的注意，激发学生的学习责任感，调动学生学习的积极　性；有许多概念，学生在听讲时觉得无可非议，但一经提问，就会发现　并非如此，从而促进学生的思考，加深对问题的理解；同时提问能够引　起回忆，促进复习，架起新旧知识联系的桥梁，从而改善学生的认知结　构，巩固所学知识；最后通过提问也可以发现学生的学习和教师的教　学中存在的缺陷。实现对教学的及时调控。　２．３应用多媒体教学．提高学生的学习积极性传统教学离不开教　师、粉笔、黑板和简陋的幻灯机。课堂上．老师根据教材内容给学生讲　解，配以黑板板书。学生看书、听课和抄笔记。学生接收到的信息只有　文字和老师的语音。将多媒体信息技术融于先进制造技术的课堂教　学，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象客观的特点为学生创　设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，　拓宽学生思维空间。例如，在介绍虚拟装配时，产品的装配过程可用　ｆｌａｓｈ动画的形式播放。此时动画展示代替了死板的平面图形，不但可　以缩短学生的理解时间，提高教学效率，而目生动形象的动画、清晰的　视觉形象能有效地加深学生的记忆，提高教学质量．同时也解决了学　生空间想象能力差，学生学习困难的问题。另外，也可以播放一些相关　的实况录像，进一步加深学生对知识的理解，激发他们的学习兴趣和　学习积极性。对于一些平常无法见到的设备及其相关资料可以通过图　片资料向学生展示，开阔学生的视野。最后采用多媒体教学，还可以增　加教学信息量。在制作课件时可以查阅并引进大量相关资料。极大地　丰富了学生的知识面。　（下转第１４９页）　

第２１卷第４期　２０１１年１２月　湖南工程学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕｎａｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｖｏ１．２１．Ｎｏ．４　Ｄｅｃ．２Ｏ１１　

先进制造技术课程教学改革　

黄中华　谢雅。　

（１．湖南工程学院机械工程学院，湖南湘潭４１１１０１；２．中南大学机电工程学院，湖南长沙４１００８３；　３．湖南工程学院计算机与通信学院，湖南湘潭４１１１０４）　

摘要：培养掌握先进制造技术的高质量专业技术人才是推动先进制造业快速发展的核心动力。提高　

先进制造技术课程教学质量的课程教学改革应包括基于项目教学和互动教学的教学方法、多种考核方　式并用的课程考核方式、提高教师工程经历和编写多媒体课件的实施办法、先进制造技术课程体系设置　

内容。　关键词：先进制造技术；创造教育；课程教学；教学改革　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—１１８１（２Ｏｌ１）Ｏ４—０ｌ１２—０４　

先进制造业是我国的产业升级和产业链提升的　重要保证，是增强我国核心竞争力和自主创新能力、　

建设创新型国家的重要举措［１］。以湖南省为例，自　

“十一五”以来，先进装备制造业产业规模快速增长，　

年均增幅保持３０　以上，２００９年主营业务收入达到　

２９５６．９４亿元，位居全省工业之首。先进制造业的　快速发展，导致先进制造业人才需求的急剧增加。　

２００９年国家编制了《装备制造业调整和振兴规划》，　

其中对人才的需求作了如下规划：高技能人才比例　

适当提高。机械行业的工人队伍规模约１６００万人，　

其中技术工人约占６０　。过去我们根据装备制造　业的制造水平是以中级工为主体，高级工为主导的　

技工队伍的建设方针，确定高级、中级、初级工的比　

例是３０：４０：３０。现在根据产业更新换代加快，产　

品的制造工艺水平提高迅速，综合国内外企业技工　

队伍技术水平构成情况，高级、中级、初级的比例应　

提高到４０：４５：１５。由此可见，培养掌握先进制造　

先进制造技术课后答案

【篇一：先进制造系统习题答案(机械工业出版社)】

t>1、理解制造的概念？

从“制造过程”上来看，制造的含义有狭义与广义之分。

（1）狭义制造。又称为“小制造”，是指产品的制作过程。或者说，制造是使原材料在物理性质和化学性质上发生变化而转化为产品的过程。

（2）广义制造。又称为“大制造”或“现代制造”，它是指产品的全生命周期过程。广义制造包含了4个过程：1)概念过程（产品设计、工艺设计、生产计划等）；2）物理过程（加工、装配等）；3）物质（原材料、毛坯和产品等）的转移过程；4)产品报废与再制造过程。

2、简述制造业的发展历程。

制造业的发展可以分为3个时代：古代制造业的发展、近代制造业的发展、现代制造业的发展

3、制造业是“夕阳产业”吗？为什么？

制造业是发展现代物质文明的基础，是国防安全的保障；是国民经济的主体和支柱，是国家工业化、现代化建设的动力源；是技术进步的主要舞台，是在国际竞争中取胜的法宝。那种人为“现在已进入新的经济时期，制造业已经成为夕阳产业可不予重视”的观点和“非物质经济已成为主导”的提法是完全错误的。从整体上说，只有“夕阳产品”、“夕阳技术”，而没有“夕阳产业”。制造业是“永远不落的太阳”。

4、产品生命周期的概念。

产品全生命周期是指一个产品从构思到出生从报废到再生的全过程。

5、中国制造业面临的最主要的问题是什么？试剖析其原因。

有以下三种问题：（1）制造系统的问题。 1）劳动生产率及工业增加值率低；

2）我国制造业处于全球产业链的低端；3）技术创新能力十分薄弱。4）制造业的结构不尽合理。 （2）制造模式的问题.。1）企业体制的不适应；2）经营理念的不适应；3)生产管理手段的不适应；4)企业组织结构的不适应。 （3）制造技术问题。1)设计技术；2）制造工艺与装备；3）制造过程自动化。

原因：1、资源和环境的约束；2、缺乏自主知识产权的技术和品牌以及面向全球市场的销售渠道；3、原材料和劳动力价格的上涨，使得中国制造业的成本急剧上升；4、人民币汇率大幅升值，导致外贸出口成本上涨。