优质课题模板精选 1522-高职课程认证过程化考核研究
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优质课题模板精选
课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研
究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
高职课程认证过程化考核研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题提出。目前全日制高职院校在校生推行不仅进行学历教育，还要注重职业技能及岗
位培训的教育，具备相应的职业从业资格。过去学历教育与职业资格证书的培训是两条线，
并不利于学生的培养和职业生涯的发展，但如何将学历教育和职业资格证书培训教育有机的
结合起来是相关研究者关注的焦点也是难点。本课题研究高职课程认证过程化考核相关内
容，是目的就是要解决学历教育与职业资格教育的矛盾，将二者有机结合，促进二者相辅相
成的建设与发展。
课题界定。课程认证工作是指院校通过教学改革，将国家职业标准融入教学，增加学生
实训教学内容，再通过阶段考核，对考核合格学生直接颁发国家职业资格证书的一项创新工
作。本研究重点是改革课程考核评价办法，注重课程学习过程化评价，减少笔试内容与形式，
灵活确定评分比例。
国内外研究现状。课程认证是对传统高职教育的改革和调整，是高职教育本身的性质和社会
发展的需要。 在1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》和1998年国家教委《关于
实施〈职业教育法〉加快发展职业教育的若干意见》都强调国家实行学历证书和职业资格证
书并重的制度。总体来说国外尤其是德国职业教育课程认证成效显，而国内课程认证研究还
处于发展阶段，主要体现在理论研究比较多，实证研究较少。如於健的《对航海高职教育课
程认证的几点思考》、施大发等的《高职教育与课程认证推进策略的研究与实践》、聂文广等
的《高职院校ＩＴ专业课程认证教学研究与实践》等文章，主要集中在问题探讨、意义及课
程认证中相关课程的列举，对于如何具体展开课程认证的过程化考核并没有涉及。而课程认
证过程化考核是高职课程认证的关键也是核心，
选题意义与研究价值。本文拟从课程认证过程化考核这方面展开实践研究。推进院校课程认
证过程化改革是构建湖北特色现代职业教育体系的重要举措，实施院校课程认证过程化考
核，对促进专业人才培养与职业岗位培训、课程体系与职业能力体系、课程设置与职业资格
认证的有机融合，对创新人才培养评价模式，创新教育教学方法具有十分重要的意义。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
理论依据。
坚持以中国特色社会主义理论为指导，落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，推进素质
教育和创新型人才的培养。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，主动适应国家“转方式、调
结构”的战略需要以及《国家中长期人才发展规划纲要（2010年-2020年）》、《国家高等职
业教育发展规划（2010-2015年）》的规划方向，调整优化专业结构，突出专业特色。以专业
人才培养定位为核心，以专业基本建设为基础，以教学内容与课程体系改革为重点，有计划、
有步骤地开展专业建设，专业实施课程认证过程化考核，促进专业人才培养与职业岗位培训、
课程体系与职业能力体系、课程设置与职业资格认证的有机融合，创新人才培养评价模式和
教育教学方法。引进相关行业培训资源,建立合作教育平台,探索工学结合的新路径,实现高
职教育与技能鉴定证书认证很好的衔接, 培养实用的一线技能型人才。实现高技能应用型
管理专业人才培养目标。
研究目标。
坚持工学结合，知行合一。以专业课程改革为核心，以创新人才评价方式为关键，从而实现
院校“课证融通”。具体目标是通过高职院校课程认证过程化建设，结合学校评价和职业技
能鉴定考核的特点，建立两者融通的学业评价机制。
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课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研
究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
研究内容。
(1)相关概念的界定：课程认证、过程化考核；
(2)高职教育课程认证过程化考核研究框架设计：确定课程认证指导思想、培养目标、国家
职业标准要求；确定职业核心课程教学计划表；课程评价阶段性考核内容；考核注意事项；
操作技能考评小组成员的构成等。形成各专业课程认证过程化考核方案；
(3)最后形成课题研究报告。
研究假设。
本课题假设高职课程认证过程化考核有利于课程设置与职业资格认证的有机融合，创新人才
培养评价模式和教育教学方法。
创新之处。
(1)创新课程过程化考核评价；
(2)创新课证融通课程设置与阶段考核模式。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
研究思路。
(1)研究相关文献资料，了解该研究国内外的发展情况，理清课程认证、过程化考核的概念；
(2)构建高职课程认证过程化考核方案的构架，具体构成要素；
(3)设计高职课程认证过程化考核方案的基本构架，并以不同专业为例，构建高职课程认证
过程化考核的具体方案,如酒店管理专业课程认证过程化考核方案、茶艺与茶叶营销专业课
程认证过程化考核方案、烹饪工艺与营养专业课程认证过程化考核方案、会展策划与管理专
业课程认证过程化考核方案；
(4)根据各专业课程认证过程化考核的具体方案，找出共性和不同，分析经验和教训，促进
方案制定的更加科学、完善、合理，最后形成高职课程认证过程化考核研究报告。
研究方法。访谈法、观察法；文献研究法；专家调查法（Delphi法）；定量分析法、定性分
析法、比较分析法；典型案例研究法。
技术路线。
(1)安排课题组成员分别课题收集相关资料；
(2)通过专家调查法、访谈法等确定高职课程认证过程化考核方案的构架；
(3)再由小组成员分别根据各自的专业进行典型案例研究法，研究各自专业的课程认证过程
化考核具体方案；
(4)最后，根据各成员的具体方案进行归纳总结，提出合理化的建议，不断完善课程认证过
程化考核方案，形成课题研究报告。
实施步骤。
（1）2016.6-2016.10：文献资料的搜集、整理与分析；
（2）2016.10-2017.1：课题组成员讨论研究,确立课程认证过程化考核的整体理论分析框架，
构建具体的相关内容；
（3）2017.1-2017.5：课题组成员根据各自专业特色结合前面确定的分析框架，研究本专业
课程认证过程化考核具体方案，并形成论文；
（4）2017.5-2017.9：根据前面各专业的论文成果分析研究，形成课题研究报告修改、定稿；
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课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研
究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
（5）2017.11：报送研究成果。
