XXX农业学校重点(特色)专业建设方案

一、专业建设背景与基础（一）建设背景1、区域战略地位重要，搭建中职发展平台XX──长江上游的经济中心、国家重要的现代制造业基地、综合交通枢纽、城乡统筹的特大型城市。

国家高度重视XX的改革发展，实施了西部大开发、XX直辖、XX库区移民、老工业基地振兴、城乡统筹发展综合改革实验区等一系列促进XX发展的重大战略。

2007年，中央提出“314”总体部署，为XX改革发展注入了强大动力；2008年，内陆唯一的保税港区──XX寸滩保税港区成立，之后国务院下发了《关于推进XX市统筹城乡改革和发展的若干意见》（国发[2009]3号），将XX改革发展提升为国家战略，为实现新一轮跨越搭建了平台。

2010年，内陆第一国内最大的综合保税区──XX西永保税区获批成立，我国第三个国家级新区──XX两江新区挂牌成立，为XX增添了新的活力。

XX经济的快速发展，使承担技能型人才培养重任的XX市农业学校迎来了重大发展机遇，为学校提供了新一轮发展的广阔空间。

2、地区经济发展迅速，区位优势助推职教XX市农业学校所在地白市驿镇，是XX市重点打造的农科贸易城，是XX市现代都市农业科技园区，镇内农业科研教育生产流通资源富集，学校毗邻XX市农科院、XX西永微电子产业园与XX大学城，学校所在地的白市驿镇已被规划为国家级XX高新技术开发区、XX市现代都市观光休闲农业区、是XX市都市后花园和远近文明的花卉苗木产业示范区，优越的区位优势，使我校成为现代农业和装备制造企业重要的人才培养基地，特别是学校的专业特色与专业发展方向都能与XX已经形成规模和将要继续大力发展的现代农业、农产品加工、电子产品装配业、装备制造业、汽车摩托车产业、物流业和旅游会展服务业密切结合，形成产学互动、互动双赢的局面，十分有利于我校专业型技能人才培养。

3、中职教育发展迅速，改革创新成为必然近年来，XX职业教育发展取得了巨大成就，实现了全面、快速、健康的发展。

在西部地区率先实现城乡教育统筹发展，在推进素质教育、和谐教育、满意教育上取得了新的突破，成为长江上游和西部地区人力资源开发的重要支撑，人才培养的重要支撑，发挥着带动、示范、辐射作用。

但随着产业升级、城镇化速度加快，XX中职教育发展的现有水平远远不能满足地区经济的发展和人民群众的需要。

因此，学校必须紧跟社会经济的发展，适应市场变化，进行改革与创新。

（二）建设基础1、领导高度重视，政策支持有力。

- 1 -XX市委市政府、市教委、市农委高度重视农业职业教育的发展，高度重视我校重点（特色）专业建设。

农业部原部长杜青林、全国政协经济专委会原主任洪绂曾，市委常委、市委农工委书记刘光磊、市农委主任夏祖相等领导亲临学校视察，对学校建设和发展提出明确要求。

原市委常委、常务副市长马正其多次到校调研，指导学校制定发展规划，解决学校发展中的“瓶颈”问题。

中央、农业部和市级财政先后投入4000余万元对XX 市农业学校进行改造和建设。

领导的高度重视，政策上的大力支持，资金的大力投入，为我校重点（特色）专业建设创造了良好的外部条件，铸就了坚强的后盾。

2、深化教学改革，育人质量不断提升（1）推进专业建设。

学校建立了以需求为导向的专业建设机制，坚持“学校围绕市场转、人才培养围绕需求转”的原则，形成了专业调研、专题论证机制，依托行业、企业、高校等组建了畜牧兽医类、园林园艺类、加工制造类、观光农业与旅游类5个专业教学指导委员会。

（2）深化教学改革。

学校参与实施中澳（XX）职教项目，积极应用项目成果，按照专业的职业属性，把专业建设、课程设置、教材开发、教学组织与职业活动密切联系，吸纳企业、行业专业技术人员共同进行岗位能力和素质要求分析，近三年由学校教师担任主编、副主编的教材有10余本。

（3）创新德育工作。

学校坚持德育首位、以德树人，将社会主义核心价值体系融入人才培养全过程。

学校教学秩序井然，师生风貌良好。

（4）近三年，毕业生就业率达100%，专业对口率75%，学生取得双证率为97%。

近3年来，我校畜牧兽医、园林园艺、农业机械专业学生参加全国职业技能大赛，累计获得6个国家级一等奖、4个国家级二等奖、2个国家级三等奖等奖项。

3、加强基础设施建设，硬件实力强大学校占地面积231.38亩，现有房屋建筑总面积13.52万平方米，校舍建筑面积达10.214万平方米，教学行政用房屋建筑面积达8.5万平方米，实验实训场所占地面积 2.33万平方米，实验实训场所建筑面积达1.17万平方米。

开设有动物养殖技术、旅游与观光农业、农村电气技术、农业机械技术应用、汽车运用与维修、农业信息应用等19个专业，其中市级骨干专业2个。

拥有117间多媒体教室，58间实训室，实训设备设施共6127台，总值5525万元，生均5638元。

在籍学生10567人，近3年来我校累计开展各项职业技能培训与鉴定22567人次，平均每年为社会培训技术人才达7500余人次。

- 2 -二、专业发展与人才培养目标1、总体目标通过重点（特色）专业项目建设，构建校企融合、工学一体的人才培养模式；着力打造农业机械使用与维护重点专业，从而带动全校各专业的协调、持续、科学发展；建成优质课程体系；打造一支结构合理、专兼结合的“双师型”教师团队；建成一批满足人才培养需要的校内外生产性实训基地。

进一步加强学校基础能力建设，着力打造具有先进水平的数字化校园，在深化教育教学改革、创新人才培养模式、提高社会服务能力等方面有长足进步，使学校在人才培养质量、管理水平、办学实力和辐射能力等方面有显著提高，把学校建设成为XX领先、全国知名的中等职业学校，在全市中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。

2、具体目标人才培养模式与课程体系改革。

以培养学生综合素质为目标，改革以课堂为中心的传统培养模式，密切与企业用人单位的联系，实行校企深度合作的“订单式”、“工学交替”等人才培养模式。

构建适应市场、行业需求的体现学生综合素质培养的课程体系。

与行业、企业合作建设优质课程，开发课程标准，编写出版特色教材，以带动学校其它专业或专业群的发展。

师资队伍建设。

学校从行业名师、专业带头人、骨干教师、“双师型”教师培养、聘用行业专家和企业能工巧匠任教等方面加强师资队伍建设。

经过2年的建设，拟培养1名全国名师（技能大赛优秀指导教师），培养2名专业带头人、10名骨干教师、20名“双师型”教师、聘请能工巧匠20名担任兼职教师，打造一支师德高尚、理念先进、专业理论扎实、实践能力过硬的“双师型”教学队伍，“双师型”教师的比例达到92％以上。

办学体制机制创新与校企合作。

建立校企合作的长效机制，成立专业建设指导委员会、与企业专家共同制定人才培养目标和培养标准、与企业共建教学实训平台，新建5个校外实训基地，校企合作的专业比例达100%。

3、构建“多元化”评价体系以全面提高学生综合素质和岗位职业能力为目标，建立教学过程评价体系、企业实训评价制度、家长和社会反馈评价、用人单位能力评价制度，不断优化人才评价模式，从而建立起学生自评、班委综评、教师点评相结合；学校和企业评价相结合的多元评价体系。

- 3 -- 4 -三、专业建设内容(一)专业建设机制专业建设机制是我校专业建设的基础，以此指导我校专业建设，促进专业发展、品牌形成，具体包括以下几点：1、适应地方经济发展，合理规划专业设置，以需求为导向建设机制。

XX地区多山地丘陵，适合中小型农机具的应用和推广。

目前农机化的发展在市场催化和政策扶持下正步入正轨，我们跟据人才培养方案和课程体系调研以及行业监管机构、典型企业、相关院校访谈的信息和数据，对专业职业岗位、技能方向进行分析，确定了农机专业新的发展目标。

2、构建“农科教相结合工学交替”人才培养模式农业机械使用与维护专业由教育专家指导，通过企业行业调研，了解国内外职教发展的状况与发展趋势，吸取其成功经验。

在企业专家参与下，共同制定人才培养方案。

具体实施办法：第一学年以了解行业特征，培养基础行业能力为主。

带学生到校外相关企业进行实地参观学习，加强学生对行业的认识和了解；在校内实训场地进行车工、钳工、焊工等基础实训学习；学习相关的基础知识以及专业基础课程。

第二学年为核心职业能力培养阶段。

这一阶段开设相关专业核心课程，加强学生职业能力的培养；学生进入相关企业进行教学实习，进行工位能力培养。

第三学年为综合能力培养阶段。

这一阶段的第五学期学校将开设《职业道德》、《职业生涯规划》等相关全面提升学生职业能力的课程；第六学期学生到相关企业进行顶岗实习，聘请企业技术骨干指导学生实践，培养学生实际工作能力，增强学生的岗位适应能力。

3、构建农业机械使用与维护专业课程体系，推进精品课程建设本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。

其中为紧跟专业发展方向，深化专业技能，适应职场需求，本专业开设了《农业机械使用与维护》、《农产品加工机械维护》、《拖拉机应用技术》等专业核心课程，并结合自身条件努力建设一批具有现实意义的精品课程。

(二)校企合作机制1.建立校地、校企合作机构。

校企合作涉及众多参与主体：如政府、学校、企业、行业组织等。

在校企合作的内容上，包括培养目标的确定、培养方式的选择、教学资源的共享以及师资的合作等方面。

因此，校企合作成功的关键在于建立一个多元整合的机制。

- 5 -构建有效的校企合作模式，需要加强校地校企合作机制建设，充分利用我校的行业背景，建立校企合作的动态调整机制，发挥行业、企业和专业行业指导委员会作用。

2.建立工学交替管理制度，探索建立并逐步完善校地联合、校企共同参与办学制度。

①建立合作项目管理制度。

结合本专业“工学交替”特点，建立具体的合作目标体系及实施细则，进行有效的过程监控和绩效评估，如《校企合作实习协议》、《校企产学研合作协议》、《订单培养协议》等。

②建立激励和考核制度。

由于校企合作必然对管理者和教师能力提出更高要求，因此，必须制定一系列奖惩制度，鼓励教师开展校企合作。

夯实农科教相结合、工学交替人才培养之路。

③建立《校地联合校企合作联络员制度》。

设校地联合、校企合作联络员，由专人负责与企业的联系，及时了解企业的发展动态以及对人才的需求，一方面将企业的四新（新材料、新设备、新工艺、新技术）传递给专业科系，一方面反馈企业对人才的需求，为学校培养适合企业生产管理和服务实际需要的人才提供一线的信息。

(三)师资队伍素质良好，结构合理学校通过内培、外引等方式，建立了企业技术专家、能工巧匠等为主体的兼职教师资源库，初步形成了一支结构合理、技术优良、爱岗敬业的专业教学团队。

加强“双师型”教师建设，开展新教师岗前培训，专业带头人、骨干教师、名师培训，教师学历提高，有效提高了师资队伍素质。

学校拥有一支数量达标，结构合理，素质优良的教师队伍。

各类教师共计550人（专任教师461人），学历全部达标。