2009级《大学英语》分层次教学实施细则(试

2009级《大学英语》分层次教学实施细则（试行） 为了提高我院非英语专业学生的英语综合水平，突显我院的办学特色，经过前期认真研究和充分论证，公共英语教研室决定：2009级《大学英语》课程从2009-2010学年第二学期开始，试行分层次教学。具体实施细则如下： 一、思想动员 分层前由课改组对学生进行一次问卷调查，另外应通过课任教师、辅导员、班导师对学生进行思想动员。 二、层次设置 （一）分层依据 校内分级考试成绩和高考成绩。其中校内分级考试成绩占70%，高考成绩占30%。 （二）层次设置 根据校内分级考试成绩和高考成绩，将现有的1654位非英语专业学生的英语水平从高到低划分为A、B、C三个层次，并进行分层次教学。其中，A层次班拟设6班，B层次班拟设20班，C层次班拟设6班，每个班50人左右。为了便于教学管理，每个层次学生按原行政班或专业相对集中编班。 A层次班，教学内容较深，选题广泛，层次较高，主要面向一些英语学习成绩突出、综合能力较强的学生；B层次班，除了注重英语基础知识讲解和技能训练外，适当拓展深度、广度，主要面向大多数学生；C层次班，注重基础知识的讲解和基本技能的训练，授课内容多以课本为主，主要面向对英语学习有困难的学生。 三个层次教学班都设置了固定的教室和授课老师，确保师资配备公平、合理，采用相同的教材，但教学目标、任务、内容和要求不同。 三个层次的教学班采取动态管理，学生达到规定要求可升入高一层次班，高一层次学生期末不及格必须降到低一层次班。 （三）09级校内分级考试安排 试卷难度：20%出自B级，50%出自A级，30%出自4级 试卷题型：听力（A级）、阅读（各级）、写作、翻译（4级） 试卷完成时间：100分钟 考试安排与组织：教务处统一安排 考试时间：一月份 三、教学目标 培养学生的英语综合应用能力，特别是以听说为主的职业能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。 四、教学要求 C层次班： 1．词汇：掌握2800个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。另需掌握300个与行业相关的英语词汇。 2．语法：掌握基本的英语语法，并能基本正确地加以运用。 3．听力理解：能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话, 语速为每分钟110词左右。 4．口头表达：能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。 5．阅读理解：能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料，理解基本正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。能读懂常见的简短应用文，如信函、通知、图表及简单的使用说明等。 6．书面表达：能就一般性话题在30分钟内写出80词左右的命题作文，能填写和模拟套写常见的简短英语应用文，如表格、简历、通知、信函等。格式恰当，语句基本正确，表达清楚。 7．翻译：能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语。理解基本正确，译文达意，格式恰当。在翻译生词不超过总词数3%的材料时，笔译速度达到每小时200个英语单词。 B层次班： 1．词汇：掌握3500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中1800个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。另需掌握400个与行业相关的英语词汇。 2．语法：掌握基本的英语语法，能较正确地运用所学语法知识。 3．听力理解：能基本听懂日常生活用语和与职业相关的的一般性对话或陈述, 语速为每分钟120词左右。 4．口头表达：能就日常话题和与职业相关的话题进行比较有效的交谈。 5．阅读理解：能基本读懂一般题材及与未来职业相关的中等难度的英文材料，理解基本正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。能读懂常见的应用文，如信函、通知、图表、使用说明书、产品介绍、产品广告等。 6．书面表达：能就一般性话题在30分钟内写出120词左右的命题作文，能模拟套写常见的应用文，如信函、通知、个人简历等。内容完整，语言表达准确，语义连贯。 7．翻译：能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语。理解正确，译文基本通顺正确，格式恰当。在翻译生词不超过总词数3%的中等难度的文字资料时，笔译速度达到每小时250个英语单词。 A层次班： 1．词汇：掌握4200个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中2100个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。另需掌握500个与行业相关的英语词汇。 2．语法：掌握基本的英语语法，能正确地运用所学语法知识。 3．听力理解：能听懂日常生活用语和与职业相关的的一般性对话或陈述, 语速为每分钟120词左右。 4．口头表达：能就日常话题和与职业相关的话题进行比较深入的交谈。 5．阅读理解：能读懂一般题材及与未来职业相关的中等难度的英文材料，理解基本正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟100词。能熟练读懂常见的应用文，如信函、通知、图表、使用说明书、产品介绍、产品广告等。 6．书面表达：能就一般性话题在30分钟内写出100词左右的命题作文，能模拟套写常见的应用文，如信函、通知、个人简历等。内容基本完整，语言表达基本准确，语义连贯。 7．翻译：能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语。理解正确，译文比较通顺正确，格式恰当。在翻译生词不超过总词数3%的中等难度的文字资料时，笔译速度达到每小时300个英语单词。 五、课程体系与课时安排 大学英语课程体系包括两个模块：基础英语模块和拓展英语模块。为了克服以往的听说读写译孤立教学，不利于培养学生英语综合应用能力的弊病，把原先单独开设的《大学英语听力》（4学分,第一、二学期开）、《大学英语口语》（2学分，部分班级第四学期开）和《大学英语》（12学分，第一、二、三学期开）三门课程整合成一门——《大学英语》。整合后的《大学英语》共16学分，第一、二、三、四学期开，每学期每周4学时。大学英语课程内容包括听说读写译四个模块，注重听说能力的培养。 每周4学时教学内容这样安排：听力1学时、口语1学时(小班上课，即一个班分为二小班)、读写译2学时（两个大班合上）。 六、教学内容与教材选用 09级大学英语教学主教材选用高等教育出版社的《新编实用英语综合教程》，辅助教材选用大连理工出版社的《点击职业英语听说频道》，上三个学期。C层次班上1-2册，B层次班上2-3册，A层次班上2-4册，教学用书内容可根据学生具体情况作删减。拓展英语内容包括托业英语、BEC英语、行业英语等，在第四学期上。每个层次班的拓展英语内容不一样，难度也不一样。基础英语教学内容可与拓展英语教学内容自然衔接，或把拓展英语教学渗透到教学的全过程。

七、教学模式 教学模式应体现以学生为中心、融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力。积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式；充分利用多媒体等技术开展教学，采取灵活多样的教学方法,加强互动与协作学习；将营造良好的英语学习氛围和组织丰富多彩的英语课外活动经常化、制度化，使之真正成为英语教学工作的有机组成部分，并作为教学评估的一项内容。

八、教学评价 教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式。形成性评价为过程性评价，贯穿整个教学过程，应以促进学生学习和改进教师教学为目的，手段与形式可多样化。终结性评价为总结性评价，指课程结束以后对学生的全面考核，应以评价学生实际应用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力为目标。 1、积极引入多元化评价体系，鼓励学生获取相关职业英语能力证书。 2.引导学生自主学习。引进自主学习平台，系统自动生成评价结果，每学期毎生自主学习的时间必须达到50小时以上。 3.改革大学英语考试形式和总评成绩构成： 总评成绩由平时成绩和期末成绩构成，平时成绩和期末成绩各占50%。平时成绩必须包括听说读写译，其中听占30%、说占30%、读写译占40%。期末成绩分为口试和笔试，口试占30%，笔试包括听力和读写译内容，其中听力占30%、读写译占40%。口试的有关事宜另行规定。 期末笔试必考试卷分2部分：一部分占60%，考试内容出自课外，另一部分考课内，占40%。考生除了完成本级别内容外，可选考高一个级别的内容，作为附加分计算。其中必考题100分得分值上报学院教务处，作为学分获取、补考、奖学金评定等依据，必考的100分加附加题40分总得分作为“升降”级依据。 九、教学管理 （一）班级管理 为了激发学生的学习积极性，分层次班级采用动态管理，即C层次和B层次学生达到规定要求可升入高一层次班，A层次和B层学生期末考试没有达到要求（如考试不及格）必须降到低一层次班。 （二）排课要求 场地要求：多媒体教室或语音室、大梯形教室，在固定时间段里安排大学英语课。 教师要求：每个教师必须要上2个同层次班每周8节课，或4个同层次班每周16节课。以2个班每周8节为例，听力2节（每个班各一节，分开上），口语4节（两个班分成4小班上，每小班各1节，分开上），读写译2节（两班合上，两节连上）；若上4个班则：听力4节（每个班各一节，分开上），口语8节（4个班分成8小班上，每小班各1节，分开上），读写译4节（两班合上，每两班两节，两节连上）。 排课时间要求：为不影响其它课程排课，需集中时间段排。上分层班的教师的课要优先排定。

公共英语教研室 大学英语课改组 2009年12月5日