部编版语文五年级下册课件-第二单元-习作：写读后感2

懂得了五星红旗能在世界的东方升起是多
么不容易、多么了不起。以前我不能体会
到在国旗下无忧无虑地学习，过着衣食无
忧的生活是一种幸福,现在我不但体会到 抒发感悟
我们的生活是幸福的，而且知道这幸福来 写出了 从
之不易，我要好好珍惜，更要好好守护。
书中获得的 感悟，让自
“少年强则国强”“少年雄于地球则国雄 己对如今的
名师 点评
小作者开门见山地交代了读《爱的教育》 的时间和总体感受，引出下文。中间部分简 述书中感受最深的内容和自己的看法，并联 系生活实际把感受写得很具体。结尾总结全 文，表达希望，使文章结构完整，中心突出。
例文二
铭记·传承
——读《长征》有感
广东省东莞市莞城阮涌小学五年级赵子宁 指导老师:王佳
总结了这本 书的主要内 容。
小猪威尔伯原来是一只不起眼的落脚 猪，还差点惨死于主人的斧子下，幸好有 一个叫费恩的小女孩帮助威尔伯逃过一劫。 后来，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立起了真 挚的感情。可是好景不长，一只老羊告诉 小猪威尔伯：“你现在虽然逃过了一劫， 但你未来的命运却是成为熏肉火腿。”
作为一只猪，威尔伯只能悲痛绝望地接 受这命运了。但作为好朋友的夏洛却坚 信它能救威尔伯。夏洛吐出一根根丝， 在猪栏上织出了“好猪”“杰出”“谦 虚”等字样，这让威尔伯在集市上赢得 了特别奖，威尔伯终于得救了。就在这 时，夏洛的生命走到了尽头。小猪威尔 伯带着悲伤和感恩毫不犹豫地抚养起夏 洛的孩子。
升格提优
习作原文 读《猴王出世》有感
江，苏被省泰文州中市姜石堰猴区“东桥敢小为学五天(下3)班先李”明涛的指自导信老师和:叶娟 勇气深深地感动了
今天，我读了《猴王出世》这篇课文。 课文主要写了花果山上的一块仙石孕 育了一只石猴，一天，天气炎热，石猴与 群猴在松阴下避暑，发现山涧溪水奔流， 想知道溪水的源头在哪里。在寻找过程中，

（根据新使用的部编版教材编写）
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师在我“借鉴”别人作品的一篇作文后面写了这
样一句话：“这篇作文似乎有点‘眼熟’。”看
到这句话，我顿时面红耳赤。
从那以后，我决定改变这种现状。于是，
我决心一定要写好作文。我开始留心观察周围
的一切事物，还会把看到的新奇的、好玩的、 感人的素材，都一一记录下来。不到一个月，
④具体写出 “我”如何
我的记录本就写满了。同时，在作文课上我仔 通过自己的
范文点评
读《丑小鸭》有感
《丑小鸭》是《安徒生童话》中一个很著名 开篇对原文
的故事。故事中的丑小鸭在出生后，因为长得丑， 内容概括得简
它的兄弟姐妹和小主人都不喜欢它，它被赶出了 洁而准确。
家门。寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨。后 来它靠自己的努力，终于飞了起来，成了一只美 丽的天鹅。
大人们讲述着这个故事，小伙伴也讲述着这 个故事。大家一边为丑小鸭昔日的经历叹息，一
（1）可以简述所读书或文章的相关内容， 如它的作者、写作年代以及它的内 容概要；
（2）可以概括地写出你对所读书或文章 的总体感受。
《狼王梦》是我最喜欢的一本动物 小说，它的作者是沈石溪。这本书的主 要内容是：母狼紫岚一直希望把自己的 后代培养成狼王，却一次次失败，四只 小公狼相继死去。最后，它只能把希望 寄托在狼孙身上，为了狼孙的安全，它 与金雕同归于尽。
《绿山墙的安妮》主要讲了一个 叫安妮的小女孩从小到大的成长经历 。安妮是个孤儿，从小被人领养，她 富于幻想，自尊自强，自上学开始， 历经坎坷。她从没有朋友到懂得友情 ，从学习成绩欠佳到成绩优异，她经 历了生活的风风雨雨，最终成为一名 优秀的教师。
简评：小 作者通过自己 的语言对原文 故事进行了简 要概括。
ห้องสมุดไป่ตู้

等）
五年级语文下册PPT课件 第二单元习作《写读后感》（共23页） 部编版
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审题指导
3.注意题目条件，明确写作要求。 题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx
》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟 题目。写完后读一读，看看有没有把自己的感 想表达清楚。
(经过)：诸葛亮利用草船向曹操借箭。
(结果)：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
五年级语文下册PPT课件 第二单元习作《写读后感》（共23页） 部编版
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审题指导
1.抓关键词语，定准写作范围。 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介
绍那些给你留下印象最深的内容。 2.仔细分析，确定写作内容。 写出自己的感想，感想要真实。（感动、自豪
如阅读《祖父的院 子》中“我”跟着祖父 学种菜的情形让我想起 我的祖父，他为我捕鱼 捉虾的场景，回忆起我 美好的我的童年。
如 阅读《铁 杵成针》的故 事，我明白了 做事要有恒心 的道理。
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写作内容
本次习作的主题是“写读后 感”。选择你读过的一篇文章、 一本书或者一部古典名著， 把你 的感受写出来。
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4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。