严而不僵 活而不乱——马克思主义哲学课实践教学综述

第２６卷第５期　

２００６年ｌ０月　东北电力大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　Ｏｆ　Ｎｏｒｔｈｅａｓｔ　Ｄｉａｎｌｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　

Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉ０ｎ　Ｖ０１．２６．Ｎｏ．５　

Ｏｃｔ．，２００６　

文章编号：１００５－２９９２（２００６）０５－００８６－０３　

严而不僵　活而不乱　

——马克思主义哲学课实践教学综述　

丛连威　

（白城师范学院政教部，吉林白城１３７０００）　

摘　要　Ⅱ何上好哲学课，坚持“严而不僵，活而不乱”的原则，既坚持马克思主义哲学的科学性，叉　坚持其与时俱进的理论品质，既选择鲜活的教学案例、灵活的教学策略，叉恪守教学大纲，体现马克思主　义哲学为人们提供科学的世界观和方法论的本质。　关键词：严而不僵；活而不乱；教学实践　中豳分类号：Ｇ　６４１　文献标识码：Ａ　

哲学，有人说是一首诗，篇幅小而容量大，内容斐然而又耐人寻味。也有人说是一幅画，浓缩了整个　

世界，旁征博引而不乱，探幽人微而不晦。我则认为它是一部人生的教科书，不仅给人以智慧，使人以聪　明，更能铸造人的灵魂，形成科学的世界观和方法论。那么如何上好《马克思主义哲学原理》这门大学　

生的必修课，本人在多年的教学实践中，结合不同的内容，采取灵活多样的教学策略，坚持“严而不僵，　

活而不乱”的原则，往往会收到事半功倍的效果。　

一、严而不僵　

所谓“严”，就是说马克思主义哲学是一门科学，具有严整的体系和科学内容。马克思主义哲学的　

产生是哲学史上的伟大变革。而实现变革的关键是确立了科学的实践观。这正如马克思所说：“哲学　家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”…在实践的１基础上它实现了唯物主义和辩　

证法的统一；自然观和历史观的统一；革命性和科学性的统一；世界观和方法论的统一。是广大群众　

“最好的劳动工具和最锐利和武器。”“哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学　当作自己的精神武器。”　所以，学习马克思主义哲学必须坚持实践性这一本质特征。必须认真精读马　

克思和恩格斯的有关原著，了解写作的背景、过程、内容和重大意义，完整准确地掌握其思想体系，在讲　

授具体观点、原理、概念时言之无误。　所谓…不僵”，就是要坚持和贯彻马克思主义哲学的精髓“实事求是”精神和“与时俱进”的理论品　

质。“马克思的整个世界观不是教义，而是方法，它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点　

和供这种研究使用的方法。”　马克思主义中国化，这是我们党在革命和建设的实践中总结出的一条学　

习原则。早在１９３８年党的六届六中全会上，毛泽东同志就曾指出：“离开中国特点来谈马克思主义，只　

收稿日期－＇２００６一ｏ６一ｌ４　作者简介：丛连威（１９５４一）女，

白城师范学院政教部副教授　维普资讯 http://www.cqvip.com 第５期　丛连威：严而不僵活而不乱　８７　

是抽象的空洞的马克思主义。因此，马克思主义的中国化，使之在每一表现中带有中国的特性，即是说，　

按照中国的特点去应用它，成为全党亟待了解并亟须解决的问题。”所谓马克思主义的中国化，就是坚　

持把马克思主义的基本原理同中国具体实际相结合，就是在马克思主义科学理论的指导下，认识中国革　命和建设的特殊规律，走出一条适合本国特点的革命和建设的道路。马克思主义中国化是我们党学习　

和掌握马克思主义的一条原则，也是马克思主义哲学课教学中的一条原则。高校的“两课”教材虽然几　

经修改，但作为“教材”毕竟具有一定的稳定性。而客观现实则是在不断发展变化的，尤其是中国改革　

开放以来，出现了一些新问题、新情况需要我们去认识去解答。需要我们去帮助学生树立科学的世界观　和方法论。邓小平同志曾指出“马克思去世以后一百多年，究竟发生了什么变化，在变化的条件下，如　

何认识和发展马克思主义，没有搞清楚。绝不能要求马克思为解决他去世之后上百年、几百年所产生的　

问题提供现成答案。列宁同样也不能承担为他去世以后五十年、一百年所产生的问题提供现成答案的　任务。真正的马克思列宁主义者必须根据现在的情况，认识、继承和发展马克思列宁主义。”　更何况　

在以往的哲学领域里，人们总是侧重研究思维与存在的抽象关系问题，很少关注现实中的实际问题。在　

平和与发展两大主题的时代背景下，赋予了哲学研究的新内容，即在关注人与人之间的关系同时更加注　重人与自然的和谐。尤其是党的十六大以来，以胡锦涛同志为核心的新一届中央领导集体，以邓小平理　

论、三个代表重要思想为指导，提出了以人为本的科学发展观、建设社会主义和谐社会、树立正确的荣辱　

观等理论，体现为时代的要求和价值，是对马克思主义哲学的新发展，这些新理论赋予了马克思主义哲　学课的新内容。这就客观上要求我们在教学内容上要不断地吐故纳新，使其在思想和理论体系上保持　

马克思主义哲学发展的理论品质，进而体现为民族性、时代性和鲜活性，体现中国化的马克思主义哲学。　

二、活而不乱　

所谓“活”，其一是指教学案例活。教学案例是哲学课不可或缺的组成部分。而以往的教学案例如　用于质量互变规律的“马尾论证”、“谷堆论证”，用于否定之否定规律的“种子——苗——种子”等，实　

在有些苍白无力。一个好的教学案例对于学习和掌握抽象的哲理真是“他山之石，可以攻玉”，“柳暗花　

明又一村”。如学习“量变是质变的基础和必要准备，质变是量变的必然结果”原理时引用苟子的“不积　跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”；朱熹的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；邓小平同志的　

社会主义现代化建设“三步走”发展战略等。学习“否定之否定规律”时对于如何对待历史文化遗产和　

外国的东西等问题，引用鲁迅的《拿来主义）ＪＪｎ以说明再好不过了。“譬如罢，我们之中的一个穷青年，　

因为祖上的阴功……得了一所大宅子，……那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，‘拿来’！”。　“拿来主义”是“他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其‘平民化’，只要有养料，也和朋友们象　

萝卜白菜一样的吃掉。……看见鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房去，以供治病　

之用。却不弄‘出售存膏，售完即止’的玄虚”。这样，“主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。”如此，学　

生们在学习中就既能理解如何吸取精华，舍弃糟粕，古为今用，洋为中用，推陈出新，又能欣赏到国学、国　

粹的神韵，真正体会哲学的魅力。　其二是指教学策略活。教学策略的确定一般依据下列三个方面：第一，按照教学目标和教学原则确　

定；第二，按照教材内容确定；第三，按照学生的现有认知水平和学习反馈情况确定。总体上教学策略的　

确定要兼顾认知目标、情感目标和技能目标三个方面。哲学课的教学内容一般分为理论学习和理解应　

用两大部分。由此决定，教学策略可分为综合型和单一型。综合型是讲、议、练相结合，以讲为主。单一　型即“个案教学法”，以实际应用为主。教者结合学生所学的基本原理，选择现实社会生活中的典型个　

案，或讨论，或辩论，或搞社会调蠢。使学生用所学的理论去观察、

分析社会中的实际问题。如在学习历　维普资讯 http://www.cqvip.com 东北电力大学学报　第２６卷　

史唯物主义内容时，让学生“结合社会的基本矛盾运动规律来讨论我国分配制度的改革和完善的历　程”；“根据人民群众是历史的创造者的观点来讨论以人为本的科学发展观的重要意义”；根据马克思的　“人的全面发展”的理论来进行“从大学生现存的不良行为看与荣辱观的差距”的社会调查等。这些富　

有启发与思想价值的案例，与大学乐于面对富于挑战的问题、思维敏捷、勤于思考的特点相吻合。这样　做既激发了他们参与、思考、评价的热情，又培养了他们关心国家，关注社会的思想品质。　“个案教学法”无论是讨论、辩论，还是搞社会调查，教者都要有充分准备，科学设计。拟定题目后，　

事前要稍加点拨。点拨应该是含而不露，指而不明，开而不达。通过引、扶、推等方法给学生尽量提供表　现的机会和舞台，使他们的见识能够充分地涌流出来，彼此在相互交流、撞击中增长智慧，提高素质，培　

养能力。事后要有总结，集学生的思想精华和最新学术观点对该问题形成比较科学的认识。重要的是　

通过这样的活动，教者能够及时掌握学生的思想动态，未雨绸缪进一步加强思想教育的主动性和时　效性。　

所谓“不乱”，则是指无论是选择的教学案例，还是采取的教学策略，都必须恪守教学大纲，尊重教　材的整体结构，坚持马克思主义哲学的理论品质，使教学内容、学生的思想实际和我们党的路线、方针、　

政策统一起来，做到三点一线。体现哲学课树立世界观提供方法论的本质。　

总之，“严而不僵，活而不乱”这条教学原则的实施，使哲学这门一直被人们认为比较枯燥的学科，　变得课堂气氛活跃，师生和谐，教与学溶为一体。教者实现了教书育人，学者也不会感到学而无味，习而　无获了。　

参考文献　

［１］马克思恩格斯选集（第一卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，１９９５．６１．　［２］　马克思恩格斯选集（第一卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，１９９５，１５．　［３】马克思恩格斯全集（３９卷）［Ｍ］．北京：人民出版社会１９７４，４０６．　［４］　邓小平文选（第三卷）［Ｍ］．北京：人民出版社会，１９９３，２９１．　

Ｓｔｒｉｃｔｌｙ　ｂｕｔ　Ｄｉｓｏｓｓｉｆｉｅｄｌｙ　Ｌｉｖｅｌｙ　ｂｕｔ　Ｏｒｄｅｒｅｄｌｙ　

Ｃ０ＮＧ　Ｌｉａｎ．ｗｅｉ　

（Ｂ￣ｃｈｅｎｇ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｊｉｌｉｎ　１３７０００，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｈｏｗ　ｔＯ　ｔｅａｃｈ　ｔｈｅ　ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ　ｃｌａｓｓ，ｗｅ　ｍｉｇｈｔ　ａｄｈｅｒｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ　ｏｆ“Ｓｔｒｉｃｔｌｙ　ｂｕｔ　Ｄｉｓｏｓｓｉｆｉｅｄｌｙ，　Ｌｉｖｅｌｙ　ｂｕｔ　Ｏｒｄｅｒｅｄｌｙ”，ａｄｈｅｒｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｃｈａｒａｃｔｅｒ　ｏｆ　Ｍａｘｉｓｔ　ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ　ｑｕａｌｉｔｙ　

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