第一节人口分布
课程标准 运用资料，描述人口分布的特点及其影响因素。
学习目标 1•运用资料，描述人口分布的特点。2•结合具体实例，分析影响人口分布的因素。
一、世界人口的分布
1. 基本特点：世界各地的人口分布很丕均匀，有的地区人口稠密，有的地区则人口稀少。
2．主要规律
比较角度 主要分布地区
从全球来看 近90%的人口居住在北半球，尤其在北纬10。〜50。地带最为集
中
从距离海洋远近来看 60%左右的人口居住在离海岸200千米以内的沿海地区
从海拔来看 近80%的人口居住在海拔500米以下的低平地区
从大洲来看 亚洲、非洲和拉丁美洲人口约占世界总人口的85%
从国家比较 截至2018年年底，中国、印度、美国、俄罗斯、日本等10多个国家人口超过1亿
1-从全球来看，世界人□主要分布在北半球中低纬度沿海平原地区。(V) 【判断】 3.世界四大人口稠密地区
I欧洲西部I■■底国、法国、褪国.荷兰等国
I北吳乐部I-廡国东逐和加寧丸东用那 东亚H我国东部'帮鲜半岛和H亦中南沛零地鹵亚H印度、巴基斯坦-孟加拉国、斯里兰卡等国 2.欧洲西部和北美东部地区的人口多聚居在城市。(V)
二、影响人口分布的因素
1.自然因素
因素 影响
气候 ① 严寒的高纬度地带，干旱的沙漠、戈壁地区，过于湿热的雨林地区人口稀少。
② 世界人口主要分布在气候较为适宜的中、低纬度地区
地形 人口分布多趋向于地势低平地区，因为平原地区地形平坦，交通便利，易于开发
水源 河流、湖泊沿岸供水方便，具有交通、水产养殖等方面的优势，人口较为密集
2. 人文因素
(1) 社会发展阶段：农业社会人口主要分布在农业发达地区：工业社会人口向城镇聚集。
(2) 经济发展水平：经济发展水平较高的地区，人口稠密。
(3) 历史因素：历史较悠久的地区人口较稠密。
(4) 政治、军事、文化等因素对人口分布也有一定的影响。
【判断】
1. 热带雨林地区，人口稠密区不在平原，而在高原和山区。(V)
1 高中物理必修2教案
第一章 抛体运动
第一节 什么是抛体运动
【教学目标】
知识与技能
1．知道曲线运动的方向，理解曲线运动的性质
2．知道曲线运动的条件，会确定轨迹弯曲方向与受力方向的关系
过程与方法
1. 体验曲线运动与直线运动的区别
2. 体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化
情感态度与价值观
能领会曲线运动的奇妙与和谐，培养对科学的好奇心和求知欲
【教学重点】
1. 什么是曲线运动
2. 物体做曲线运动方向的判定
3. 物体做曲线运动的条件
【教学难点】
物体做曲线运动的条件
【教学课时】
1课时
【探究学习】
1、曲线运动：__________________________________________________________
2、曲线运动速度的方向：
质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的 方向。
3、曲线运动的条件：
（1） 时，物体做曲线运动。
（2）运动速度方向与加速度的方向共线时，运动轨迹是___________
（3）运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力为定值，运动为_________运动。
（4）运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力不为定值，运动为___________运动。
4、曲线运动的性质：
（1）曲线运动中运动的方向时刻_______ （变、不变） ，质点在某一时刻（某一点）的速度方向是沿__________________________________________ ，并指向运动轨迹凹下的一侧。
（2）曲线运动一定是________ 运动，一定具有_________ 。
2 【课堂实录】
【引入新课】
生活中有很多运动情况，我们学习过各种直线运动，包括匀速直线运动，匀变速直线运动等，我们知道这几种运动的共同特点是物体运动方向不变。下面我们就来欣赏几组图片中的物体有什么特点（展示图片）
1 高中生物必修2第一章第二节 孟德尔的豌豆杂交实验
（第一课时）
一、 课标解读
本课内容的知识点有：孟德尔的两对相对性状的杂交实验及对自由组合现象的解释。课标的要求是：描述孟德尔关于豌豆的两对相对性状遗传的实验程序，说出孟德尔收集、整理和解读数据的方法，简述孟德尔发现自由组合定律的实验依据、假设及推测。本节的学习目标是：
1. 知识方面
（1） 分析孟德尔遗传实验的科学方法
（2） 阐明自由组合定律
2. 情感态度和价值观方面
（1） 体验“假说—演绎法”的一般过程
（2） 提高学生的科学素养和科学探索精神，初步掌握遗传学定律，发现的基本过程、方法等培养学生探究意识和创新精神
3. 能力方面
运用数学统计方法、遗传学原理和遗传图解解释或预测一些遗传现象
二、 教材分析
本节是人教版《必修2遗传和进化》第一章第二节的内容，是孟德尔所发现的两大遗传基本定律之一。教材将孟德尔的遗传基本定律安排在“遗传的细胞基础”和“遗传的分子基础”之前。在生物学发展史，孟德尔的两大定律的发现都在这两块知识之前。编者如此安排的目的是显然的，在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一，使学生有一定的知识准备－遗传因子与染色体紧密相伴，促进学生主动学习思维品质，同时引领学生进行“科学发现”－由功能到结构的发现。
本节教材在教学内容的安排上与第一节一样，是按照科学发现过程的顺序来构建框架体系，按孟德尔的实验过程，由现象到实质，层层深入地展开讨论。在呈现方式上，同样强调了科学史和科学研究方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中获取科学知识和对科学方法的领悟。
本节教材采用两个课时，本教学设计是第一课时，重点是介绍孟德尔的两对相对性状的杂交实验及对自由组合的解释。
三、 学生情况分析
我校的学生属于F组生源，综合分析能力、理解能力较弱，但对生物这门与实验操作密切相连的学科还是有一定兴趣，也能接受小组合作讨论的学习方法。在此之前，学生已经学习有关分离定律的内容，知道孟德尔研究一对相对性状的科学实验过程，也饶有兴趣地体验 2 了模仿性状分离比的实验，因此本人在该课时的教学设计中以孟德尔的一对相对性状的遗传实验为铺垫，对孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程采取问题串的形式，引导学生进行小组互动学习、合作讨论，使其感受科学家演绎推理的思维方式，鼓励学生积极主动地获取知识。
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源-于-网-络-收-集 《探究生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质和淀粉》说课稿
恩平市第一中学 岑东照
一、说教材
1. 教材内容的编排特点、地位、作用及意义
《检测生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质和淀粉》是高中生物新课标人教版必修1第2章第一节的内容。按教材的编排本节是在学习了《细胞中的元素和化合物》后进行的验证性检测实验。但是为了贯彻新课标中倡导探究性学习的理念，为学生以后的探究活动打好基础，我把该实验改为简单的探究实验。
2. 教学目标
（1）知识目标：
尝试利用相应的试剂探究出细胞中有机物的种类；
（2）能力目标：
通过探究实验和探究后的小组交流活动，培养学生的初步探究能力及表达交流能力。。
（3）情感态度与价值观目标：
①认识生物科学的价值，培养质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度，认同世界的物质性。
②通过探究实验，联系生产、生活等实际，逐步使学生能够把理论应用于实际，增强STS的意识。
3．教学重点、难点
利用各种试剂探究检测出生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质和淀粉
二、说教法
(一)教学对象
高一的学生很活跃，好奇心也很强，对实验的观察非常感兴趣，但由于学生在初中阶段没认真学过生物学，他们的基础不一，大多数没接触过生物探究实验。因此，缺乏相应的研究精神和态度。
（二）教学方法
结合我们学生的实际和我们学校的条件，我主要采用以下的教学方法：
1．分组探究实验法：即通过将学生分小组引导他们进行探究实验，采用“提出问题—作出假设—设计实验—实验的观察和对比—结论的表达、交流”的方式进行教学。
2．对比教学法：对比是人们认识新事物的常用方法。俄国教育家乌申斯基说：“对比是一切理解和思维的基础；我们都是通过对比来了解世界的一切。”在本实验通过实验中各样品颜色的变化和对照组对比，从而探究出它们中有机物的种类。
