6的乘法口诀教学设计(2)

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学设计

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学设计1

教学过程：

一、复习

上学期我们学习了乘法口诀，我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2．填空。

2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8

（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

二

、导入：前两节课我们对除法有了初步认识，那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法？

那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗？（课件）

过渡：这两名同学不但能解决问题，还能说出商，那么他们是用什么方法求出商的呢？我们今天就来解决除法求商的问题。（板书课题）

三、新课

1．引出除法算式12÷3。 课件呈现例1放大图：猴妈妈从果园里摘回了12个桃子，它想给每只小猴分3个，猴妈妈这时想到了一个问题，谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题？

生提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？同学们很善于思考想到猴妈妈的问题，那谁能解决这个问题呢？

请学生列出除法算式：12÷3。

2．探讨计算方法。

（1）引导：他不但列出算式还说出结果，那他是用什么方法算出商的呢？我们动手来用手中的学具分一分，看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。

我们会用动手分一分的方法解决了问题。如果不动手操作学具，我们怎样算出结果呢？

生：可以用乘法口诀想商，想3和几相乘得12，因为三四十二，所以商是4。

这三种求商的方法中，你喜欢哪一种法方法？下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题。

（2）与你的同桌交流怎样解决问题，说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

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第6课时 6的乘法口诀（教案）

教学内容 教材P60例6。

教学目标

1. 熟记6的乘法口诀。

2. 掌握6的乘法口诀，并会运用口诀计算。

3. 培养学生的计算能力和应用能力。

教学重点 熟记6的乘法口诀。

教学难点 掌握6的乘法口诀，并会运用口诀计算。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

出示课件：填一填。

二五（ ） 二四（ ）

（ ）二十五 （ ）十六

（ ）三得六 四五（ ）

一（ ）得四 三（ ）得九

预设：一十 得八 五五 四四 二 二十 四 三

师：我们已经掌握了1~5的乘法口诀，今天我们接着来学习6的乘法口诀。（板书课题）

设计意图 通过复习，让学生进一步熟悉1～5的乘法口诀，为接下来的教学活动作铺垫。

二、探究新知

探究点 6的乘法口诀

1. 理解图意。

师：（出示课件）你从图中知道了哪些数学信息？

预设：一共有6个豆荚，每个豆荚上有6颗豆子。 精品文档 精心整理

2. 填空、列式、编写口诀。

师：（出示课件）请你将表格补充完整，并尝试列出算式。

豆荚个数 1 2 3 4 5 6

豆子颗数 6 12

预设1：每增加1个豆荚，就会增加6颗豆子。所以表格里从左往右依次填18、24、30、36。

预设2：加法算式：6+6=12；乘法算式：2×6=12或6×2=12。

预设3：加法算式：6+6+6=18；乘法算式：3×6=18或6×3=18。

预设4：加法算式：6+6+6+6=24；乘法算式：4×6=24或6×4=24。

预设5：加法算式：6+6+6+6+6=30；乘法算式：5×6=30或6×5=30。

预设6：加法算式：6+6+6+6+6+6=36；乘法算式：6×6=36。

第 1 页 共 17 页 6的乘法口诀教学设计|6的乘法口诀说课稿

6的乘法口诀教学设计

教学目标

(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

(三)初步培养学生抽象概括能力。

教学重点和难点

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。

难点：用6的乘法口诀正确求积。

教具和学具

教具：例11的实物图，6根小棒。

学具：6根小棒。

教学过程设计

(一)复习准备

1.复习2～5的乘法口诀

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

2.卡片口算，并说出用哪句口诀

2-3= 第 2 页 共 17 页 1-4=

2-1=

5-2=

4-4=

5-5=

3-5=

4-3=

3.卡片口算，直接记得数

2-5=

2-2=

5-1=

3-4=

1-5=

5-3=

2-4=

5-4=

我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

(二)学习新课

1.准备练习

每次加6，把得数填在空格里。 第 3 页 共 17 页 让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)

3个6相加是多少?(18)

5个6呢?(30)6个6呢?(36)

2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。提问：

(1)图上画的是什么?(1只蝉)

(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)

(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 6-1=6)

(4) 6-1=

6这个算式表示什么意思?(一个六是六)

(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)

教师在6-1=6的算式旁边，板书：一六得六。

教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

提问：

6的乘法口诀

教学设计理念：

新课标明确指出：用好教材，活用教材，创造性地使用教材。本课设计与教学，是在深入钻研与把握教材的基础上，合理运用教学方法，发挥学生已有的1～5的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。让学生在开放、互动的课堂中轻松、愉悦地学习，从而体验到数学创造的乐趣，同时又养成良好的探究习惯，体会数学的价值功能性及其探索性，特设计了本节课。

教学目标：

1、通过观察、探索, 使学生知道6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。

2、通过合作学习，让学生经历归纳6的乘法口诀的过程,自己归纳出6的乘法口诀，培养学生的推理能力和概括能力。

3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。

教学重点：

理解6的乘法口诀的形成过程；

教学难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、 复习旧知，引入新知

1、课前一分钟：背诵1-5的乘法口诀。

2、同学们刚才按顺序背的1-5的乘法口诀特别熟练，现在老师考考你们，把顺序打乱看你们还能不能很快说出乘法口诀。（师出示卡片并奖励）

二五（ ） （ ）二十 三四（ ）

五五（ ） （ ）得九 三五（ ）

看来同学们对乘法口诀掌握的非常熟练了，你们这么聪明，一定能猜出今天我们该学几的乘法口诀了？ （板书课题：6的乘法口诀）

（设计意图：迁移总是以先前的知识学习为前提的，前后教材的共同因素越多，也就越容易进行正迁移。在课堂教学中，我通过以不同形式练习1～5的乘法口诀，让学生尽量设法在回忆旧知识的基础上学习新知识。这样不但可以复习巩固旧知识，还可以使学生对新知识不感到陌生，充满信心地去更好地理解和掌握。）