浙教版初中八年级科学下册全套教案

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指南针为什么能指方向

【教学目标】

1．知道磁体及其性质

2．知道磁极间的相互作用

3．了解磁化的概念

4．理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法

5．知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南

【教学重难点】

磁场的概念和磁感线

【教学过程】

双边活动 意图 反思

第一课时

课堂引入：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。）进一步提问，磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？

一、认识永磁体的磁现象

提 问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。

学生实验：将教学准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。

提 问：磁铁能吸引哪些物质？

（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）

小 结：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。（视频片段一）

课外知识：早在公元2000多年前，我国劳动人民就发现了磁现象。《吕氏春秋》中就有“磁石召铁”的记载。今天磁体被更广

本节内容2课时。第1课时为磁体和磁极；第2课时为磁场和磁感线、地磁场。第2课时时间较紧。所

学生初次接触磁的知识，非常有兴趣。课堂上一个个实验进一步激发了学生学习的积极性。特别是补充的生物与地磁场的关系学生觉得太神奇，对探索自然界也充满兴趣。精心设 2 / 116

泛地应用在生活和生产中，同学们讨论一下，在你的生活中哪些地方用到了磁体？

（扬声器磁钢、冰箱门磁封、文具盒磁封……）

提 问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。

学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

提 问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？

（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）

小 结：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。 （视频片段二）

提 问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。

演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

提 问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南S，一端指北N）

小 结：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。（视频片段三）

提 问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？

――出示司南的介绍，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。

提 问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。

学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体以在第1课时中可以引入磁场的概念和磁场的基本性质。

多数实验是调动学生积极性的一种有效方法，当学生找不到问题的答案时教师引导学生计，步步为营，环环相扣的教学环节是教学成功的第二步。本节课的概念衔接大多是水到渠成，过渡自然，让学生觉得不是被灌输，而是自己在老师的引导下找到的。

及时的引导使绝大多数学生在活动中认真而投入的开展了有效的活动。

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的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。

小 结：磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

讲 述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。

二、研究磁化现象

提 问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：

演示实验：磁化现象，并提问：

1．铁棒原来有没有磁性？

2．当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？这说明什么？

小 结：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。

演示实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。

提 问：当磁体拿掉后，铁还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？

小 结：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。人造磁体就是永磁体。

课堂小结：有关磁的几个概念

作 业：作业本

第二课时

新课引入：通过演示实验，让同学回答什么是：磁体、磁性、磁极、磁极的相互作用、磁化，放到小磁针中间，让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化（多数不再指南北；小磁针的指向和它所在位置有关；在磁体两极附近小磁针的指向是：小磁针的S极指向磁体N极，小磁针的N极指向磁体S极……），再改变小磁针的位置，让学生观察其指向在无变化，然后提出：为什么当进行实验，交给学生一种思维方式，但遇到困难时用一种方法不能解决时可以尝试其他办法。 学生反馈：

能让我们在玩中学习，不累，学会了大量知识，最重要的是为我们提供了大量活动机会，使我们更好的学会合作，学的很轻松愉快，很喜欢这样的课。 4 / 116

放入条形磁体后，小磁针的指向会发生改变，从而引入磁场的概念和为形象表示磁场而人为假定的一组曲线——磁感线。

一、磁场和磁感线

（1）磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。

（2）磁场的方向：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。

提问：如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？（多摆一些小磁针，但小磁针不可能过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针，通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向）

【演示】一块玻璃板上均匀撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有什么变化，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化，（通过投影让学生观察）

（1）当把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上，铁屑将被磁化都成了“小磁针”，为什么铁屑的分布变化不大？

（2）轻敲玻璃板的作用是什么？（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排列，从而显示磁场的分布）换成蹄形磁体，再做一遍。

磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线。

磁感线的特点：

（1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）。

（2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向，也就是小磁针静止后北极所指的方向。

（3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱。

（4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。

二、地磁场 5 / 116

设疑：悬挂的小磁针为什么总是有一极指向北方？

线索：

小磁针总是有一极指向北→地球表面一定有指向北方的磁场→这磁场可能来自于地球自身→地球是一个磁体

地磁场：地球产生的磁场。 （视频片段3．4）

1．我国宋代沈括在《梦溪笔谈》中写到：“常微偏角，不全南也”。

2．地磁场的南北极和地理南北极并不完全重合，存在一个偏角。

课堂小结：

1．磁场存在于磁体周围空间，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。

2．磁感应线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线，通过磁感线表示出各点磁场的大小和方向，表示出小磁针在各点其N极的受力方向和小磁针静止后N极的指向。

3．通过演示实验应当学到探找科学规律的途径，（通过小磁针的不同转向，说明磁场在存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布，人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线）学会观察、分析、归纳总结。

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电生磁

教学目标 1．经过对通电螺线管结构的分析，能猜测影响通电螺线管磁性强弱的因素。

2．知道在影响因素较多时，要用控制变量法进行实验方案设计。

3．能根据控制变量法的实验思想设计具体的实施方案。

4．能从实验结果定性得出影响电磁铁强弱的因素及其相互关系。

教学重难点 培养学生科学猜想的意识和方法；影响电磁铁磁性强弱的元素猜测、变量法的控制

教学准备 多媒体课件

教学过程

一、复习：通电螺线管的磁场特点

二、新课教学

1．猜想影响电磁铁磁性强弱的因素：

引导学生从电磁铁的结构上入手去猜想：

①电磁铁由哪些东西组成？－－通电螺线管和铁芯

②我们已经知道铁芯能使磁性增强，那么通电螺线管本身的哪些元素可能会影响磁性强弱？

影响电磁铁磁性强弱的因素可能有：是否带铁芯、电流的大小、螺线管长度、导线的粗细、线圈的匝数

2．基本研究方法：控制变量法

让螺线管长度、导线的粗细、线圈的匝数不变，改变线圈中的电流大小，研究当电流逐渐变大时，电磁铁的磁性如何变化，或者控制其它变量。

3．实验方案设计－－学生实验：

首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：

这些实验器材应连接成怎样的电路？

应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路） 7 / 116

用什么来判断电磁铁的磁性强弱？

（通过观察电磁铁吸引大头针的多少或电磁铁吸引铁块使弹簧德伸长长度来判断）

学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：

①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。

②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。

③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。

实验小结：让学生归纳、概括实验结果。

实验表明：

1．电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。

2．通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。

3．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。

（2）讨论电磁铁的优点

提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？

学生讨论后，老师归纳板书：

电磁铁的优点：

1．磁性能快显快消。

2．磁性强弱可以调节。

三、课堂总结

四、家庭作业

教学反思：

本节课一共做了四个实验：探究电流大小对电磁铁磁性强弱的影响；探究线圈匝数的多少对电磁铁磁性强弱的影响；探究有无铁芯电磁铁磁性强弱的影响对；组装电铃；同样时间很紧，所以若按照教参上的提议，一节课安排实验方案的设计，一节课进行实验，效果会更好。