2018年中考英语复习

2018年中考英语复习

进入中考英语总复习阶段，不少学生难以从心理和生理上适应紧张的学习节奏和繁重的学业负担，尤其是原本在英语学习上有困难的学生，更是无从下手，把课余时间几乎都花在大量的题海练习中，事倍功半，收效甚微。那么，该如何调整复习策略呢？

同学们进入中考复习时应注意抽出一些时间把所学的初中英语知识梳理一下，通过比较和归类，找出规律，从而找到解决困难的切入口，提高自己学习英语的信心。

［词汇］多总结、多联想、多比较、多运用

很多学生花大量的时间去单纯地抄单词，背单词，却记不住拼写，也记不准汉语意思。他忽视了英语是音形结合的文字。会拼写的学生却能灵活地掌握单词的读音规则和字母组合。比如：学了bike，他就会拼读like， side， five， nine；反之，别人读出这些单词的时候，他也可以根据读音规则拼写出这些单词。

拼写过关后，就要学会运用这些词汇。首先，要分清每个单词的词性，如名词、形容词、副词、动词、代词以及介词等。最好是词不离句，词组结合，搭配使用。比如：名词care加上后缀-ful变成形容词，那么use， help， colour， wonder后加上后缀-ful也变成形容词了。再如：学了mind doing sth你就要联系到finish doing sth， keep doing sth， practise doing sth等等。坚持多归纳，多联想，多比较，多运用，你的词汇量一定会增加，运用能力也一定会有所提高。

［语法］运用中学会发现和归纳

中国人学英语，在语法上花的精力远比外国人多。实际上，语言的最大功能是交际和沟通，学会语法是为了更好地表达和运用。

在复习时态时，先把时态的结构搞清楚，然后加上不同的时间状语进行改写，并改成否定句和疑问句。比如：He does his homework every day.把划线部分改成yesterday， tomorrow， now， at this time yesterday， for two hours， by two yesterday afternoon，再确定时态的变化。先机械，后灵活，还可以加上不同的人称和其它的动词词组进行操练。关键要学会学习，学会归纳。

［阅读］通过上下文整体把握

好的文章要多读、细读，最好把关键的短语和词语搭配记录下来。要注意语篇的整体理解，遇到生词先不要急着查词典，而是应该通过上下文去理解和把握，同时要注意同一词汇在不同句子中的不同释义。比如free既可以表示“免费的”，也可以表示“有空的”或“自由的”，遇到实在不能理解的关键词才去查词典。要多阅读不同体裁和题材的文章，了解欧美的文化背景和风俗习惯。

因此，我们一定要了解跨文化的知识背景和不同民族的历史，真正学好英语。

第一：英语的基础是单词，要多记多背，记忆单词的方法有很多种，可以在阅读中记忆单词，这样既不乏味也记得牢。像语法、翻译、答题技巧等主要就是通过课上习得的，所以一定要专心，课后要学会总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。

第二：提高英语阅读理解能力。英语阅读是比较重要的一个环节，英语阅读理解最好能做到每天至少练习一篇。英语阅读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。

第三：英语写作，写作是一个综合的东西，单词、语法、阅读都是基础，有了前面的积淀，平时再多加练习，写作就不是问题了。时间允许的话可以一天写一篇，最糟糕也要一周练习一篇。

第四：听力。要想练好听力，首先，要选择适当的语音材料：①所选语音材料必须地道、原汁原味；②所选语音材料应尽可能包罗万象，涵盖不同领域、不同话题，既要有正式用语，又要有日常会话；③材料应从简单的入手，逐渐增加难度。其次，听得方法：①利用零碎时间，这种听法要求你连贯地、不重复地听取大量语音材料，不需要听懂每一句话，只需听个大概就行。②抽出一段专门的时间，集中精力全神贯注地去听。这种听法不要求你听太多的内容，但务必要听懂每一句话，把握每一个细节。

复习课步骤一、让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。

复习课步骤二、引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识点，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分步进行整理。

复习课步骤三、对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。

复习课步骤四、选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过多种形式呈现练习内容。内容要注意知识与技能的纵横联系，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的综合运用能力。 我认为，复习课应遵循自主性原则。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。 复习课步骤五、让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成后，可选取数量适当的题目进行当堂检测。 平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。稍有不慎，就会陷入忙乱而远离井井有条，最后导致“你不说我倒还明白，你越说我越糊涂了”。 今天，就以上问题和大家一起探讨，希望老师们积极踊跃参与交流，发表自己的看法，介绍自己的经验，让我们大家一起为初三年级的有效复习、高效复习出谋划策！ 无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。上好复习课，就要钻研教材，钻研中考指导用书。

复习课的主要任务就是： 1．帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆； 2．帮助学生进一步巩固和熟练课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧； 3．帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 初三年级的复习课要上得有效、高效，英语讲评课的效果直接影响到初三复习备考的质量。如果教师能够优化习题、高效讲评，并有针对性地组织强化训练，就能很好地帮助学生把所学的知识连成线、铺成面、织成网，构建完整的知识结构。我们教师要通过讲评课，培养学生的探究精神与参与意识，在提高学生发现问题、解决问题的能力的同时，帮助学生树立自信，激励学生发奋向上。 我们目前初三英语复习课的普遍模式是老师滔滔不绝地讲，而学生却默默无语。总的来说，主要存在以下问题： 第一、在初三英语基础知识复习课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动。“由老师提问，全班学生共同回答”的课堂活动占向当大比重；部分课时过于注重教师的讲授，未以精讲多练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍。 第二、对教材的处理和把握仍拘泥于教材本身，未对教材进行有效地取舍、组合、拓展和加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的“三点”渗透，学生原有的知识不能得到及时、实时地活化。第三、课堂节奏不是过快就是过慢，而且课堂气氛沉闷，同时课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练的时间十分有限甚至没有。第四、课题设计缺乏适当且实时的教学评价，教师不能及时获悉学生在课堂上是否有收获、有多大收获等学情。 请老师们对照上述问题，反思自己的教学，不断修正自己的教学，把复习课上得更有效、更高效。 根据课标的要求， 从学生的实际出发，精心设计，以旧引新，增设阶梯，减小坡度，分散难点，化难为易, 把学生没有弄清楚的知识用不同的方式复习一边，为学习新知识铺平道路。对 “差生”来说，许多旧知识还要当新课来学。对于那些难度高、跳跃性大的教材，我必须明显的分成几个层次，使“差生”能顺利接受，力争做到使学生爬坡不见坡，一个学生都不掉队。 一轮——基础知识巩固阶段： 基础知识：面要宽，点要全，以点带面，对初中所学知识进行整体梳理。 复习形式：课本梳理 鼓励学生：一轮是一次飞跃机会。 协调教师：合理分工，精心备课出讲义，资源共享共进步。 “学生先做后讲——教师点拨、矫正——学生再做再讲——教师指导、检测、反馈、再矫正”更好。 我发现在初三复习中许多教师忽视了对学生所暴露问题一练再练的环节，讲完一道题，马上进入下一道题。实际上，学生表面上似乎听懂了，但留在脑海中的印象并不深刻，也没有真正掌握解题的要领，下一次很可能重犯旧错。因此，教师在备课时要设计相应的矫正性练习，或者是变换语境，或者是改头换面，或者是中考题回放，或者是从另一个角度重新设题。总之，学生需要反复操练，以达到灵活运用、举一反三的目的。 我认为，第一轮的复习，不应该把重点放在语法项目上，而是应该放在功能、话题上。在话题语境中，在轻松的交流中，使学生语言表达的准确性得到及时的反馈，同时增加对词汇、句型的理解，提高灵活运用英语的能力。二轮——提高专项能力阶段复习策略：

专项复习两步走：语法纵向梳理、题型专项提高 学生：指导学法，点拨应试技巧 教师：合理分工，专人专项精备出讲义 初三英语一进入复习阶段，很多教师就感到非常困惑。学生复习时间紧，而复习的内容有笼统。因此，增强复习时效性显得尤为重要。我发现，有些教师不重视单元复习的整体性，脱离教材讲解语言知识点，对词汇的用法无限延伸拓展，面面俱到。学生辛辛苦苦地记笔记，最后还是不会实际运用。所以采取以话题为中心复习教材的做法，能有效提高学生的听、说、读、写技能，打破复习课上教师满堂灌、学生满堂抄的死气沉沉的局面。 对我们教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知道如何操作；对学生来说，复习的内容已经学过了，听不听无所谓，学习也没有多大的兴趣。在这种情况下，采取以话题为中心复习教材的做法，能有效提高学生的听、说、读、写技能，打破复习课上教师满堂灌、学生满堂抄的死气沉沉的局面，提高课堂复习的效率 复习过程中要以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克