《仓储管理》课程标准
一、课程定位 《仓储管理》是物流管理专业的核心课程。本课程通过教师引导性教学、仓储和配送作业模块和大量的实训操作结合，训练学生具有从事仓储配送管理的基本技能和进行仓储配送方案分析设计的基本能力。通过本课程的学习，学生能在先进的仓储配送管理理念指导下，以行动导向设计课程教学、实训教学，根据仓储业务模块，配送业务模块为载体，创建行动学习环境，组织学生动手操作，主动探索。本课程每周4个课时，开设于第3个学期，其前导和后续课程如下： 前导课程：《物流管理概论》、《货物学》、《现代采购实务》、《物流英语》。 后续课程：《供应链管理》、《物流成本管理》、《物流设施与设备》、《物流运输管理》。 二、课程教学目标 针对专业培养目标对于仓储人才培养要求，本课程培养仓储作业一线从事操作与管理的高技能人才。通过教学，使学生掌握仓储的基本知识，具备从事仓储市场开拓、现场组织管理、库存控制、商品养护、方案策划的能力。 本课程教学目标如下： 知识目标：掌握仓储配送管理的基本概念与方法、仓储经营、仓储作业、库存控制、商品养护与安全管理的知识和方法； 技能目标：具备组建仓储配送企业的技能、仓储业务管理技能、配送业务管理技能、成本分析控制技能和安全管理技能； 情感目标：具备认真刻苦、严谨的工作态度、敬业精神、良好的团队协作意识。 三、课程设计思路 本课程在教学研究、教学实践经验总结和吸收国内外先进教育理念相结合的基础上进行如下教学设计： 1、以“工作过程为导向”设计课程内容。本课程以工作过程为导向，打破原有的以理论为主的教材内容结构和课序，依据物流企业仓储配送活动工作过
程，分析、归纳出完成仓储配送活动所需要的岗位及其岗位能力，根据岗位能力对应的任务功能进行四大模块设计。 2、采用“行动导向”的教学方法 在上述四个模块下，共有21个技能型任务来支撑，每个任务将理论教学与实践教学融为一体。在教学实施过程中，教师向学生下达学习任务，学生通过“技能目标”—“任务背景”—“操作步骤”等工作过程完成任务，教师遵循“培养应用型人才”的原则，将基本知识贯穿于技能型任务中，强调“通过行动来学习”，以培养学生的方法能力、社会能力和职业能力。 3、实施校企合作的教学模式。学院和江西正邦商超零售有限公司倾力打造的订单式培养班“正邦商超班”正式开班。这种校企合作订单培养的教学模式对于学生职业技能的培养有着非常大的帮助，它可以非常好的实现“学校与企业之间的无缝对接”，让学生一出校门就可以直接上岗。 四、教学内容安排及学时分配 详见表一 五、教学实施方案设计 详见表二 六、教学实施条件 1、教师任职条件 具备硕士研究生以上学历； 熟知仓储与配送管理工作内容； 熟知仓储与配送管理相关知识点； 能够熟练的对仓储与配送岗位作业进行操作。 2、实践教学条件 物流实务实训室，主要模拟供应链过程中的采购、储存、销售等环节的物流运作，展现了现代物流领域先进的信息化物流管理手段和自动化设备运行的实际应用场景。物流实务实训室分为六个区：中央控制区、全自动仓储区、电子标签拣选区、储存搬运装卸设备存放区、零售区、业务处理区。形成从货物采购、储存、运输、销售的整过供应链的物流运作过程。
《物流管理概论》考试大纲
第一部分 基础篇
第1章 物流概述
1.1 物流基本概念
物流的定义；现代物流应包括四个方面：实质流动、实质储存、信息流通、管理协调；
物流的价值：时间价值、空间价值、附加价值；
第一利润源、第二利润源、第三利润源；
物流功能分为主体功能和辅助功能：主体功能包括运输、储存、配送，辅助功能包括包装、装卸搬运、流通加工、信息管理；
从不同角度对物流的分类；
物流与商流、资金流、信息流、电子商务的关系。
1.2物流学科性质与基本框架
物流学科体系的划分；
物流产业未来发展趋势。
第2章 物流管理概述
2.1 物流系统概述
物流系统的概念、物流系统的特征、物流系统的一般模式；
物流合理化的措施：计划化、共同化、直达化、规模化、社会化、服务化。
2.2 物流管理概述
物流管理的概念，现代物流管理的特征；
物流管理的原则，物流管理的目标；
物流管理的几个主要学说。
2.3 物流管理的内容
物流管理的内容有：客户服务管理、物流服务管理、物流成本管理、物流专业管理、物流供应链管理、组织管理、战略管理；
物流增值服务主要包括增加便利性的服务、加快反应速度的服务、降低成本的服务、延伸服务；
企业战略、企业物流战略和物流企业战略。
第二部分 功能篇
第3章 运输管理
3.1运输概述
运输的概念与职能；
运输的基本经济原理：规模原理、距离原理、速度原理；
运输与物流其他环节的关系。
3.2 运输方式
运输方式的分类，五种基本运输方式；
集装化运输的概念；
多式联运的含义。
3.3运输合理化
合理运输五要素；
不合理运输的表现形式；
运输合理化的有效措施。
第4章 仓储管理
4.1仓储管理概述
储存的含义与作用；
仓库的含义与功能；
仓储的概念与合理化。
4.2仓储作业流程
仓储业务作业流程：入库、储存和保管、出库。
4.3库存管理
库存的概念，库存合理化，库存的ABC分类法。
第5章 装卸搬运管理
智慧仓储管理课程标准
智慧仓储管理课程标准是指在培养学生智慧仓储管理能力方面所应达到的教育目标和课程内容的规范。以下是一个详细精确的智慧仓储管理课程标准的示例：
一、教育目标：
1. 培养学生对智慧仓储管理的基本理论和原理的理解和掌握。
2. 培养学生运用智慧仓储管理技术和工具解决实际问题的能力。
3. 培养学生具备仓储流程规划、优化和改进的能力。
4. 培养学生具备仓储设备和系统选型、配置和维护的能力。
5. 培养学生具备仓储安全管理和风险控制的能力。
6. 培养学生具备仓储数据分析和决策支持的能力。
二、课程内容：
1. 智慧仓储管理概论：介绍智慧仓储管理的基本概念、发展历程和相关理论。
2. 仓储流程规划与优化：包括仓库布局设计、货物存储和调度、订单处理和配送等方面的流程规划和优化方法。
3. 仓储设备与系统：介绍各类仓储设备和系统的选型、配置和维护方法，包括自动化仓库设备、智能仓库系统等。
4. 仓储安全管理：包括仓库安全规范、防火防爆措施、货物保险和风险控制等方面的内容。
5. 仓储数据分析与决策支持：介绍仓储数据采集、处理和分析的方法，以及如何利用数据支持仓储决策和管理。
6. 智慧仓储管理案例分析：通过实际案例分析，让学生了解和掌握智慧仓储管理在实际应用中的具体方法和效果。
三、教学方法：
1. 理论讲授：通过课堂讲解，向学生传授智慧仓储管理的基本理论和原理。
2. 实践操作：通过实验课程或实地考察，让学生亲自操作智慧仓储管理设备和系统，提升实际操作能力。
3. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解和应用智慧仓储管理的方法和技术。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，加深对智慧仓储管理的理解和应用能力。
5. 实习实训：安排学生到实际仓库进行实习实训，锻炼学生的实际操作和管理能力。
以上是一个智慧仓储管理课程标准的示例，具体的课程内容和教学方法可根据实际情况进行调整和补充。
《仓储与配送管理》
教学大纲
（店长、物流管理专业用）
广州珠江职业技术学院
2009．12
课程编码 大纲制订人 大纲制订日期 大纲审定人 大纲审定日期
安昌峰 2011.09
《仓储与配送管理》教学大纲
第一部分 课程概述
一、课程的性质和任务
《仓储与配送管理》是高职高专类学校物流管理专业的核心专业课，该课程的任务和目的是使学生具有高职学生应掌握的仓储设备知识和运用能力、仓储职业相应的专业理论知识的操作管理技能、并具有可持续发展的能力，使毕业学生达到仓储企业对仓储应用性实用人才的相关要求。
课程教学中做到：1、理论知识联系仓储企业实际工作要求；2、学做合一的教学；3、在传授知识的同时注重基本技能、创新能力和实践能力的培养；4、着重培养学生的岗位职业能力；课程符合仓储企业对高职学生的要求。
二、相关课程的衔接
三、课程教学的基本要求
1、正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对国际金融学科有一个总体的把握；
2、牢固掌握仓储管理的基本概念，深刻理解仓储管理的基本理论，掌握仓储管理的基本原理和学科方法，了解仓储管理科的发展前沿；
3、学会理论联系实际，掌握运用所学理论知识和仓储管理的原理和方法分析现实仓储管理问题和具体案例的能力；学习掌握从仓储管理实践中探索一般规律和理论概括的思维方法。
四、教材及主要参考书目：
教材：《仓储与配送管理》 高等教育出版社出版 梁军、秦华荣编著 2009年版。
参考书目：《物流商品养护技术》 人民交通出版社出版 窦志铭等编著 2001年版。
五、课程教学要求的层次
在教学实施过程及期末考核时，按“知道、了解、理解”三个层次要求。
“知道”即一般掌握有关内容，通常以填空、选择、判断等题型进行考核；
“了解”即要清楚地掌握有关内容，一般以名词解释、填空、选择、判断、简答等题型进行考核；
“理解”即要非常清楚、全面、准确地掌握有关内容并能够熟练运用，一般以论述、案例分析、问答题等题型进行考核。 六、教学安排及学时分配：
