《风雨》
课 题 《风雨》 课 型 新课
教
学
目
标
知识
技能 有感情的朗读课文，整体感知文章内容。熟练掌握文中生字词的字音、字义，积累优美语句。
过程
方法 通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法 。品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。
情感
态度价值
观 培养关注大自然、热爱大自然的情感。
教学
重点 掌握文中侧面描写等写作手法并运用
教学
难点 体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情
教学内容及教师活动 教学补充
一、 导入
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。让我们一起走进这篇课文，一同感受这瑟瑟的秋风秋雨。
二、 检查预习
1、作家作品：贾平凹，原名贾平娃， 他是当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《废都》等。 2、生字词
葡萄蔓（wàn指植物的枝茎） 撩（liāo指掀起、掀开） 捶(chuí)
偌大(ruò) 刹那 (chà指很短的时间) 芦苇(lú wěi) 栅栏( zhà)
槐树(huái) 攀附(pānfù) 蜷曲(quánqū) 屋檐（wū yán）
弧形（hú xíng） 锥形（zhuīxíng） 蹦跳（bâng tiào）
三、 整体感知
1、朗读课文。请同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些。
2、概括段意。
让同学们自读课文，读完后找出各段主要描写的对象，并概括这些对象的特点。
第一段：树林子 （ 像面团，形态扭曲）
13.风雨
贾平凹
【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。）
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”
【学习目标】
1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习重点
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
【预习·交流】
1.走近作家作品
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
2 .题目解读
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
3.字词
1) 给加点注音。
偌．大（ ） 刹．那（ ） 蜷．曲（ ） 屋檐．（ ）疏．忽( )锥．形（ ）
2) 解释词语
偌大： 刹那： 疏忽：
4.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。
【自学·合作】
1. 作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。
2. 有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
风雨
贾平凹的《风雨》这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了暴风的暴虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为咱们展示出了风雨夹攻的景象。比方、拟人等修辞方法多处运用，语段精彩，是写景散文的模范之作。
经过本单元前两篇文章的学习，学生开始把握了写景散文的一些办法，但关于美文的赏析和鉴赏能力却有待进步。学习《风雨》对学生又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋补，又可得到审美的熏陶。激起学生酷爱美酷爱大天然的思想爱情。
1.有爱情地朗读课文，感知其内容，理清文章思路。
2.品尝文章生动精确的言语特色，感触文章言语的魅力。
3.培育酷爱天然、赏识天然的思想爱情。 1.品尝文章生动精确的言语特色，感触文章言语的魅力。
2.培育酷爱天然、赏识天然的思想爱情。
品尝本文生动精确的言语。
1课时
1.创设情境 2.引导指点法 3.对话教学法。 4.自主探求
一、激趣导入
说起暴风雨，咱们忍不住联想到“暴风暴雨”“风雨如磐”“风雨交加”等词汇，更联想到唐代许浑的诗句“山雨欲来风满楼”。是的，暴雨说来就来了！跟着暴风吹过，雨帘从山后漫过来，片刻就把天地间变成白茫茫的一片。今日，咱们学习闻名作家贾平凹所写动的《风雨》，去感触他笔下的暴风骤雨吧。(板书课题、作者)
二、查看预习
1.给加点的字注音。 偌大（ruò） 片刻（chà） 蜷曲（quán） 倏忽（shū）
栅门（zhà） 屋檐（yán） 鸟巢（cháo) 撩起（liáo）
2.解说下列词语的意思。
偌大：这么大，或那么大。
片刻：极短的时刻，瞬间。
栅门：用铁条或木条等做成的相似篱笆而较巩固的东西。
蜷曲：曲折（多用于人或动物的肢体）。
屋檐：房顶伸出墙外的部分。
倏忽：遽然，很快。
3.作者简介
贾平凹，原名贾平娃，1952年出世，陕西丹凤人，今世闻名作家。贾平凹是我国今世文坛寥寥无几的文学咱们和文学奇才，是一位今世我国最具背叛性、最富创造精神和广泛影响的具有国际含义的作家，也是今世我国能够进入我国和国际文学史书的为数不多的闻名文学家之一，被誉为“鬼才”，代表作有长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等，曾多次获文学大奖。
风雨
专题三标题 春夏秋冬我体验之
古诗四首——《风雨》 课型 新授 教案序号
教学环境和教学资源
教室、多媒体、笔记本、练习本
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
1、朗读课文，体会正面描写与侧面描写。
2、揣摩、品味文章的细节描写，体会在
文中的作用。
3、把握文章思路。
4、感受贾平凹的语言魅力。
专题学生活动设计 专题教材处理
学生活动设计一：预习反馈
组内交流预习内容：文体、作者、背景、字词，选好代表做展示准备。
代表展示，组间互补
学生识记，师点名抽查学生掌握情况
学生活动设计二：朗读课文，梳理文章内容
1.组内互读，同时标记各段所写景物，做好小组展示准备
2.小组展示，梳理文章内容，明确各段写了哪些景物。
3.师生点评
学生活动设计三：赏析语言，学习写作技巧
1.生反复诵读，体会语言技巧
2.组内合作，欣赏语言及写作手法。组长合理分工，做好展示准备。
小组展示，组间互补，教师点评、点拨
生整理笔记，识记巩固，师抽查
学生活动设计四：拓展练习，体会行文本文是一篇写景散文，作者借助于描写西北小村落里那些易见的景物在一场风雨中的千姿百态而表达了对社会不正之风的深恶痛绝。
贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是侧面烘托的写法。
